简述课程实施过程中应注意的基本问题.doc

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1、名词解释1. 人的全面发展人的全面发展就是人和社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人堆社会关系的控制程度的发展。在人与自然社会的统一表现为，在社会会实践基础上人的自然素质，社会素质和心理素质的发展，就是人各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。人的全面发展并不是单个人的发展，而是社会的每一个人的全面发展。人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。在整个社会不断发展的基础上逐渐实现人的全面发展。2. 教育国家化指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体质，用法律手段确立义务性的国家教育制度。这样一种趋势，在教育学上称作是教育的国家化。3. 遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖

2、上的特点，如机体的结构，形态，感官和神级系统的特点等。4. 罗森塔尔效应指人们基于某种情绪的知觉而形成的期望或语言，会使该情景产生适应着一期望或预言的效应。5. 隐形课程是指在学习环境，即物质环境，社会环境和文化环境中习得的非预期或非计划的知识，价值观念，规范和态度。这种环境是非正式的，潜在的课程。6. 意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉，知觉，思维，记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人，事，物变化的知觉。7. 教育科学研究方法是按照某种途径，有组织，有计划，系统地进行教育研究和构建教育的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得

3、教育科学规律性知识的方法。8. 课程（广义的）广义的课程是指学说在校期间所学内容的总和和及其进程安排。9. 品德是道德品质的饿简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。10. 积极强化是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率11. 教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人，与社会，与集体，与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。12. 德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成和发展的规律，对受教育者有目的地施加思想道德影响，以达到预订德育目的的

4、过程。德育过程区别于学生思想品德形成的过程，是对学生知，情，意，行的培养和提高过程。德育过程的四个要素包括教育者，受教育者，德育内容，德育方法。13. 概括14. 定势是指由于先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以惯用的方式解决问题的倾向。15. 品德评价法是教育者根据德育目的的要求，对受教育者已经形成或正在形成思想品德和道德行为进行评价，并给予肯定或否定的一种方法。16. 学习动机是指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成

5、学习动机系统。17. 教育广义的教育，指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展要求，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。18. 成长记录袋19. 发现学习20. 精细加工策略21. 有意注意22. 教育效能感23. 从众24. 思维25. 教育机智26. 研究性学习27. 教育（狭义)28. 学校课程29. 课堂管理30. 义务教育31. 遗忘32. 平衡觉33. 泛华34.简答题1. 如何理解范例教学法范例教学法

6、是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。它源于50年代出现的一种影响颇大的教学理论流派-范例教学，倡导者为德国教育家瓦根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面，进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。2.为什么说教育是一种特殊的认识活动在教学活动中，教师的教授本质上市一种特殊的实践活动；学生的学习本质上是一种特殊的认识活动；教学活动是二者通过一定的中介因素的有机结合；二者在教学中处于不同的地位，各自发挥着不同的作用。所以

7、教学活动的本质在于它是一种特殊的实践-认识活动。3. 学校实施美育应注意哪些方面？1. 提高学生感受美得能力，即对自然，社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力。提高学生感受美的能力，从根本上说就是提高人的整体性的精神素养。2. 培养学生鉴赏美的嫩天理，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑，文与野，优与劣的能力，具有区分美得程度和种类的能力，懂得各种类型美得特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，并使人格与性情得到陶冶。、3. 形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力，创造美的能力既包括艺术美的创造，也包括生活美的创造，形成学生创造美的能力是美玉的

8、最高层次的任务。4. 教师教学效能感的作用1. 影响教师在工作中的努力程度2. 影响教师在工作中的经验总结和进一步学习3. 影响教师在工作中的情绪5. 影响问题解决的因素1. 问题表征 2.定势 3.迁移 4.情绪与动机 5. 原型启发6为什么说教育在人的身心发展中起主导作用7. 班主任如何组织和培养班集体8. 教学过程有哪些基本规律9. 我国社会主义教育目的基本点是什么10. 意志行动形成有哪些特点11. 操作技能的形成有哪几个阶段12. 什么是联想？联想主要有哪些规律13. 性格结构是由哪些特征组成的14. 论述德育过程是对学生知，情，意，行培养提高过程的规律15. 根据感知规律怎样提高直

9、观的效果16. 教育内涵的现代阐述有哪些17. 引起和保持有意主义的条件和方法是什么18. 多元智理论的基本观点19. 教育学规定学生的权利有哪些？20. 教师的职业角色有哪些1. 传道者角色：道德观，价值观，做人之道，为业之道，治学之道；2. 授业解惑者：传授经验和技能，解除学习困惑，启发智慧。3. 示范者角色：教师的言论行为，为人处世是学生学习和模仿的榜样。4. 管理者角色：管理和组织教育教学活动。5. 朋友角色：与学生分担痛苦与忧伤，分享快乐与幸福。6. 研究者角色：发展变化的人文，科学知识，要求教师不断学习，不断反思，不断创新。21. 教学中教师应如何激发学生的学习动机1. 创设问题情

10、境，实施启发式教学2. 根据作业难度，恰当控制动机水平3. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4. 正确指导结果归因，促使学生继续努力22. 现代教学是如何关注学生个性发展的现代教学非常关注学生个性的发展。它以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学说知识，智力，兴趣，情感，性格等方面的因素，追求教学与教育的统一，促进学生个性的发展。通过教学，激励发展每个学生的主观能动性，不仅使他们有现代科学文化知识，而且有自觉能动性，独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识，平等观念和合作精神。23. 简述陈述性只是和程序性知识的区别首先，陈述性知识主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题。可用来区别和辨别

11、事物。目前学校教学传授的主要是这类知识。程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。其次，从心理表征看，陈述性知识主要以概念，命题和命题网络的形式表征，程序性知识以产生式和产生式系统表征。24. 试论述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了课程与教学的基本原理，提出关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：1. 学校应该达到那些教育目标2. 提供那些教育经验才能实现这些目标3. 怎样才能有效地组织这些教育经验4. 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现这四个问题被后来很多课程学者们认为是课程设计中不可回避的问题，他们代表了课程设计所包含的四个重要部分：课程目

12、标的选择，学习经验的选择和组织以及评价。而在泰勒的课程设计中，目标受到了高度的重视，目标在整个课程设计中起着统领和指导的作用。所以，以泰勒模式为主要代表的一系列课程设计模式，可以看做是目标模式。泰勒原理一直被视为课程入门和探索的基本原理。它为课程理论领域奠定了基础，这是大家普通公认的。事实上，它一直被用来指导大多数课程研究的设计。25. 如何运用记忆规律，促进知识保持P60 参考答案26. 男女学生在智力发展上的差异表现在哪些方面智力的性别差异主要表现在以下三个方面：1. 智力发展和表现早晚的差异一般而言，女性的智力表现较早，男性的智力表现较晚。2. 智力优势差异男性和女性居于优势地位的智力因

13、素是不同的。男性空间视觉能力较佳；女性的短时记忆和言语能力较强，女孩开始说话比男孩平均要遭2-4个月，而且这种言语能力的领先一直保持到青春期前期；在数学能力方面，女孩学会数学较早，在数学计算中男女能力相差不多，但在数学推理方面，男性优于女性。3. 智力分布的差异与男性相比，女性中智力表现超常和智力低常德比例较小，大部分处于中等水平；男性则在智力超常和低能者两极分布的比例较大，智力中等的比例较小27. 怎样在教学过程中集中学生的注意力1. 教师要注意唤起学生的随意注意，提高学生的自觉性。为此要做到明确本堂课教学的目的；创设“问题情境”，启发学生的思维，正确组织教学，严格要求学生。2. 正确运用无

14、意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。3. 引导学生集中注意交替使用28. 简述学记中的教学思想1. 主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。2. 强调教学要循序渐进。29. 在教学中怎么样才能建立合作，友爱，民主，平等的师生交往关系1. 教师要善于创设和谐情景，鼓励学生合作学习2. 教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与3. 教师要善于从学生的年龄也正和个别差异出发，对学生提出严格的要求4.

15、教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能5. 教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣。培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功经验。30. 结合自己的实际说说怎么样优化教师的人格特征1. 教师的人格特征是指教师的个性，情绪，健康以及处理人际关系的品质等。它对教师工作有重要的影响。2. 教师优良的个性品质主要有：热情善交，乐于助人，友善合群，有责任心，公平客观，耐心周到，有幽默感等。不良品质有：冷漠木讷，主观偏心，过分挑剔，无奈下，爱训人，嘲讽学生等3. 应自觉扬长避短，完善教师人格4. 联系自觉自己实际31. 试论述影响态度和品德学习的一般条件

16、1. 态度定势个体由于过去的经验，对面临的人或事可能会具有某种肯定或否定，趋向或回避，喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人堆食物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受信息的量。2. 道德认识态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和对规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而应结合学生的实际生活和切身体验，晓之以理。3. 家庭教养方式研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式有密切关系。若家庭教养方式是民主，信任，容忍的，则有助于儿童的优良态度与品德的形成和发展。若家长对待

17、子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的，敌对的行为。4. 社会风气社会风气由社会舆论，大众媒介传播的信息，各种榜样的作用等构成，作为社会的医院，学生不可能与社会隔绝，也无力控制，净化社会环境。再加上自身的选择，判断能力有限，社会上的良好的与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成，这也使德育工作难度加大。5. 同伴群体归属于某一团体的需要时个体的一种基本需要，因此，正式的班集体，非正式的小团体等对学生都具有一定的吸引力，他们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，已得到同伴群体的接纳和认可。可以说，学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们过归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。此

18、外，个体的智力水平，受教育程度，年龄等因素也对态度和品德的形成与改变有不同程度的影响。32. 学习教育学有什么样的价值1. 启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。2. 获得大量的教育理论知识，扩散教育工作的理论视野3. 养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念4. 提高教育实际工作者的自我反思和发展能力5. 为成为研究型的教师打下基础33. 列举我国教育法体系的几个基本层次1. 教育法 2. 部门教育法 3.教育行政法规 4.地方性法规，自治条例，单行条例和教育行政规章34. 夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些贡献1. 构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容2.

19、 论证了普及义务教育的天然合理性3. 从理论上论证了教育适应自然的思想4. 在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则5. 从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”35. 选择与运用教学方法的基本依据是什么1. 教学目的和任务的要求2. 课程性质和教材特点3. 学生特点4. 教学时间，设备，条件5. 教师业务水平，实际经验以及个性特点36. 影响人的身心发展的因素有哪些？他们各自在人的发展中起什么作用P63 37. 试论述皮亚杰的儿童道德发展阶段论P6338. 对学生进行操行评定的目的是什么39. 简述影响人的心理活动的诸因素40. 简述意志的特征41. 简述有意学习的条件42. 谈谈你对赫尔巴

20、特的教育思想的认识43. 教育为什么在人的发展中起主导作用，试分析现实教育主导作用的条件44. 简述气质和人格的区别45. 简述儿童社会性认知发展的一半趋势46. 制定教育目的有什么意义，它是由什么决定的47. 良好的班集体具体哪些教育作用48. 概述马克思主义关于人的全面发展学说的基本要点49. 论述影响问题解决的心理因素50. 简述教育法制定的基本程序51. 教师劳动的特点是什么52. 教学策略的基本特征53. 什么是榜样法，运用榜样法有哪些要求54. 概述认知发展和教学的关系55. 试论述小学教育的培养目标56. 简述遗忘规律57. 什么事直观性教学原则？贯彻直观性原则的基本要求是什么5

21、8. 教师法对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师的概念59. 简述影响社会知觉的特点60. 谈谈你对家庭教育“三结合，一协调”的看法61. “我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们教育所决定的.”谈谈你对这一观点的看法简述课程实施过程中应注意的基本问题1. 做好课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配2. 确定并分析教学任务3. 研究学生的学习活动和个性特征4. 选择适合学生的教学模式5. 对具体的教学单位和课的类型结构进行规划6. 组织开展教学活动7. 评价教学结果，为课的类型结构进行规划简述小学生概念学习发展的趋势特点小学生概念学习的发展趋

22、势特点是：1.概念的具体性减小，抽象性增加 2.概念的模糊性减小，抽象性增加 3. 概念的形成减少，概念的同化增加 4.概念的自觉性不断提高。复习课设计的注意事项有哪些1. 同一材料合理地以不同形式呈现，用不同例子讲解，以使学生产生新奇感，并有利于学生从各个不同方面仔细研究某一现象，便于全面理解课程。2. 复习不是面面俱到，平均使用力量，练习应练在重难点之处，练学生掌握薄弱，疑惑之处。3. 复习不是原地踏步，作同一水平的循环，而应对知识进行系统的梳理，整理，使零散，孤立的知识形成网络，使学生产生新的认识和理解。4. 练习要体现广度，坡度，深度，使每一个学生都参与到思维训练中；要由浅入深，由易到

23、难，循序渐进，使学生逐步深化对知识的理解和掌握；练习应引申，深化综合贯通，重点提高学生的综合应用能力和迁移能力。对学生进行操行评定的目的是什么操行评定时以教育目的为指导思想，以“小学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习，劳动，生活，品行等方面的表现所作出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：1.教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进；2.帮助家长全面了解子女在学习的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；3.促进班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。简述动机的需要层次理论1. 需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。2. 马斯洛认为

24、人的基本需要有七种，一次从低到高排列成一定的层次，即生理的需要，安全的需要，归属与爱的需要，尊重的需要，认知的需要，审美的需啊哟，自我实现的需要。3. 在较低层次需要得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。人的全面发展人的全面发展：就是人和社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人堆社会关系的控制程度的发展。在人与自然社会的统一表现为在社会实践基础上人的自然素质，社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。人的全面发展并不是单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。人的发展不仅应当是全面的，

25、而且应当是自由的。在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。教育国家化指吧教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体质，用积极强化：是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率。教师职业道德：是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人，与社会，与集体，与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。德育过程：是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成和发展的规律，对受教育者有目的的施加思想道德影响，以达到预订德育目的的过程。德育过程区别于学生思想品德形成的过程，是对学生知，情，意，行的培养和提高过程。德育过程的四个要素包括教育者，受

26、教育者，德育内容和德育方法。概括：指主体通过对感性材料的分析，综合，比较，抽象，概括等深度加工改造，从而获得对一类食物的本质特征与内在联系的，抽象的，一般的，理性的，认识的活动过程。智力的性别差异主要表现在以下三个方面：1. 智力发展和表现早晚的差异一般而言，女性的智力表现较早，男性的智力表现较晚2. 智力优势的差异男性和女性居于优势地位的智力因素是不同的。男性的空间视觉能力较佳，女性的短时记忆和言语能力较强，女孩开始说话比男孩平均要早2-4个月，而且这种言语能力的领先一直保持到青春期前期；在数学能力方面，女孩学会数数较早，在数字计算中男女的能力相差不多，但在教学推理方面，男性优于女性。3.

27、智力分布的差异与男性相比，女性中智力表现超常和智力低常德比例较小，大部分处于中等水平；男性则在智力超常和低能这两级分布的比例较大，智力中等的比例较小。教师应该如何在教学过程中集中学生的注意力1. 教师要注意唤起学生的随意注意，提高学习自觉性。为此要做到明确本堂课教学的目的任务；创设“问题情境“，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。2. 正确运用无意注意规律组织教学，教学环境布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。3. 引导学生集中注意交替使用。在教学过程中如何才能建立合作，友爱，民主，平等的师生交往关系？1. 教师要善于创造和谐情景，鼓励学生

28、合作学习；2.教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；3.教师要善于从学生的年龄特征和个性差异出发，对学生提出严格的要求4.教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；5.教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功经验。简述 学记 中的教学思想1. 主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去信心；向学生指出解决问题的途径，但不要直接提供答案。2.强调教学要循序渐进。结合实践说说怎样优化教师的人格特征1. 教师的人格特征是指教师的个性，情

29、绪，健康以及处理人际关系的品质等。它对教师工作有重要的影响。2. 教师优良的个性品质主要有：热情善交，乐于助人，友善合群，有责任心，公平客观，耐心周到，有幽默感。不良品质有：冷漠木讷，主观偏心，过分挑剔，无耐心，爱训人，嘲讽学生等。3. 应自觉扬长避短，完善教师人格。4. 联系自己实践谈一谈 影响态度和品德学习的一般条件1. 态度定势个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定，趋向或回避，喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定时常常支配着人对事物的预料和评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受信息的量。2. 道德认知态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德

30、准则和对规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而应结合学生的实际生活和切身体验，晓之以理。3. 家庭教养方式研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式有密切关系。若家庭教养方式是民主，信任，容忍的，则有助于儿童的优良态度与品德的形成和发展。若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的，敌对的行为。4. 社会风气社会风气由社会舆论，大众媒介传播的信息，各种榜样的作用等构成。作为社会的一员，学生不可能与社会隔绝，也无力控制，净化社会环境。再加上子很的选择,判断能力有限，社会上的良好的与不良的风气都有可能影响其道德信念

31、与道德价值观的形成，这也使得德育工作难度加大。5. 同伴群体归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要，因此，正式的班集体，非正式的小团体等对学生都具有一定的吸引力，他们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，已得到同伴群体的接纳和认可。可以说，学生的态度和道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。此外，个体的智力水平，受教育程度，年龄等因素也对态度和品德的形成和改变都有不同程度的影响。定势：是指由于先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以惯用的方式解决问题的倾向。品德评价法：是教育者根据德育目的的要求，对受教育者已经形成

32、或正在形成的思想品德和道德行为进行评价，并给予肯定或否定的一种方法。学习动机：是指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。教育：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性一切活动。狭义的教育,即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定教育场所，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，已使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。学习教育学有什么样的价值1. 启发教育实践工

33、作者 的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。2. 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。3. 养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念。4. 提高教育实际工作者的自我反思和发展能力5. 为成为研究型的教师打下基础。列举我国教育法体系的几个基本层次1. 教育法 2.部门教育法 3.教育行政法规 4.地方性法规，自治条例，单行条例和教育行政规章。夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些贡献1. 构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容；2. 论证了普及义务教育的天然合理性；3. 从理论上论证了教育适应自然的思想4. 在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则5. 从理论上论证了“学年

34、制”及“班级授课制”选择与运用教学方法的基本依据是什么1. 教学目的和任务的要求2. 课程性质和教材特点3. 学生特点4. 教学时间，设备，条件5. 教师业务水平，实际经验及个性特点影响人的身心发展的因素有哪些？它们各自在人的发展中起什么作用人的身心发展受到多种因素的制约，概括起来主要有遗传因素，环境因素和教育因素1. 遗传因素 遗传因素是心理发展的生活前提和自然条件。不同个体之间在遗传素质上是试述皮亚杰的儿童道德发展阶段论 心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支

35、配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的意愿。他们认为规则是必须遵守，是不可更改的，只要服从权威就是对的。事实上，在个体达到他律道德之前，还有一个无道德规则的阶段（五六岁以前），社会规则对他们没有约束力，他们没有必须怎样做的观念和认识。在游戏中他们也没有合作，没有规则，只是自己独立活动，接自己的想象去执行规则。在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，是可以与他人合作，共同决定或修改的，规则只是用来维护自己与他人关系的工具。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。成长记录袋:是指以文字形式详细记录学生成

36、长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。发现学习：是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现食物的意义，规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。精细加工策略是一种理解性的记忆策略，与复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。常用的精细加工策略有：记忆术，做笔记，提问，生成性学习，利用背景知识联系实际。有意注意：是指由预订的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。对学生进行操行评定的目的是什么操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习，劳动，生活，品行等方面的表现所作出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：1.教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进；2.帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；3.有利于帮助人总结工作经验，找出问题，改进工作。