《实效》课题结题报告.doc

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1、县级科研课题提高生物课堂教学实效的研究结题报告提高生物课堂教学实效的研究 旧县中学：闫立德2010-6-20提高生物课堂教学实效的研究内容提要：课堂教学是学校教学的中心环节，是进行素质教育的主渠道，也是学生获取知识，提高能力的来源，但是由于种种原因，目前的中学课堂 教学面临着巨大的挑战，学生的学习热情不高，动力不足，兴趣不大，教师教学观念落后，教学方法,手段缺乏新意，课堂教学收效甚微，如何提高课堂教学效果，提高时效，是摆在教师面前主题词：提高 教学实效 研究实践 理论指导一、问题提出的背景课堂教学是学校教学的中心环节，是进行素质教育的主渠道，也是学生获取知识，提高能力的来源，但是由于种种原因，

2、目前的中学课堂 教学面临着巨大的挑战，学生的学习热情不高，动力不足，兴趣不大，教师教学观念落后，教学方法,手段缺乏新意，课堂教学收效甚微，如何提高课堂教学效果，提高时效，是摆在教师面前一 个亟待解决的课题。现阶段，伴随着新一轮的课堂改革，全面贯彻素质教育的方针，重视教学与学生生活相结合，激发和培养学生的学习兴趣，并通过生物知识加强学生与社会的联系，以期实现学生在真正生活世界中人格的完善，精神的丰富。但现阶段生物课不容乐观，通过观察和调查，有很大部分学生不喜欢生物课，且这一现象随年龄增长越来越明显。对此，我们认为有三方面的研究价值。1是学校发展的需要。从长远考虑，加强这方面的教育和引导，对形成良

3、好的集体氛围（校风、学风）、增强集体凝聚力和学校的发展后劲，有着不可忽视的潜在力量。因此，激发和培养学生的学习兴趣，树立积极上进的学习风气势在必行。因此，一个学校要想在教学质量上再上新台阶，就必须要走以教师内涵发展为根本的“集约式”发展之路，而提高课堂教学实效课就成为一个必然要求2是教师自我发展的需要。可以促进教师教育观念向教育行为转化，提高教师的施教能力；促使教师深入了解现代中学生的心理发展需要，提高教师研究和反思能力；促进教师通过调查、研究等材料的积累而获得相关的技能，在课堂教学中提高解决问题的能力。因此，通过提高课堂教学实效就成为教师进一步提升自身能力的内在需要。3是新时期学生学习发展的

4、需要。可以通过对学生学习动机的现状调查，采取有效的教育措施，引导学生参加兴趣小组、学科辅导，通过这些活动，帮助他们懂得珍惜时间，互帮互学；消除厌学、逃学的现象，建立日益浓厚的班级竞争氛围；促进学生的求知欲望，推动学生自觉、主动地去探究未知世界，提高学生对学习活动的自觉性和坚定性。二、课题研究的目的和意义随着新课程改革的实施，学校教师年龄结构的年轻化，以及县城不断扩大的办学规模对优质教育资源的需求等，使得农村学校在进一步发展中面临诸多的挑战。教育教学质量永远是学校的立校之本，是学校的信誉所在。而学校的教学质量的主要渊源在课堂：教师在课堂教学的实践中提升自我，体现职业生命价值；学生在课堂学习实践中

5、获知培能，不断全面提高素质。既然课堂教学实践是质量的基点，因此课堂教学的实效性自然就成为学校教育教学的追求。学校教育以人为本，人的发展是第一要务。学校的发展依赖于师生的发展。如果说教师发展是学校发展之基础，那么学生发展即是学校发展之目的。教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的实效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或者说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。冷静反思与踏实前瞻是改造现实的必要前提。在对影响课堂教学实效因素分析的基础上，课题组教师通过理论学习、深入思考，

6、摸索出以上成功的做法，结合教学实际从不同角度开展了一系列的教学研究和尝试，逐渐解决课堂教学实效低下的现状，提高教学实效，从而最终提高教学成绩，促进学生快速发展。三、课题研究的理论论证1. 概念界定。以学论教：以学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。 以教促学：以教师有效的教促进学生学习水平的提高，实现两个转变，即通过教师教学态度的转变促进学生学习态度的转变；通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。2. 理论依据。（1）唯物辩证法。事物本身就是运动发展的；事物发展运动的根本原因在于事物内部的矛盾性，外因通

7、过内因起作用；事物的运动发展，不仅有量的变化，而且也有质的变化。教与学是辩证的矛盾统一体，学是矛盾的主要方面，教必须为学服务。（2）协调理论。教学过程是一个由教师、学生、教材、教法等要素构成的系统。各种要素如果配合得合理、恰当，达到一种协调状态，就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高；反之，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响教学效果。协调是一种指导思想，协调是一个动态的过程，协调是教学目的。（3）建构主义理论。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。学习者的建构是多元化的，教师应努力创造一

8、个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地建构他们自己的知识。（4）人本主义心理学。教育必须“以人为中心”，即以学生的自由发展为中心，对学生的发展起实质性作用的学习是有意义学习。个体的发展潜能是无限的，人的发展需要是多方面的。3. 研究必须处理好的几个问题。（1）对几个相关因素的理论认识。a、教与学。教与学是师生交往互动的双边活动，是师生双向反馈的相长过程。在实验中，我们不仅要重视学生的学，更应重视教师的教。b、师与生。教师是教的活动的主体，在教学过程中起主导作用；学生是学的活动的主体，在学习过程中具有能动作用。师生在本质上是平等的人际关系。c、生与生。学生与学生之间是学习伙伴关系，既具有某种共性

9、因素，又具有较大的个体差异性，他们某种程度上的学习需求是不同的。（2）理论与实践的关系。教改实践必须加强理论学习，但研究课题必须从我校的教学实际出发，在实践中不断反思与改进，才能找到适合我校的教改路子。（3）操作注意点a、教师培训与课题管理：有计划地进行校本培训，调动教师参与课题研究的积极性，提高教师参与课题研究的能力。建立相应的管理机制，使课题研究有组织有计划地实施，提高研究的有效度。b、尊重学生与学生差异：既要尊重学生学习中的主体地位，不轻视学生的能力和潜力，增强课堂的开放度，又要正视学生的差异存在，面向全体学生，积极开发学生的差异资源，不夸大学生的主体能力，体现教学的稳定性和灵活性。c、

10、个体研究与集体合作：课题研究以个体研究为基础，又必须充分发挥集体研究的优势，两者相辅相成，互相促进。四、课题研究的主要内容1. 提高课前准备工作有效性的研究。（1）提高集体备课的有效性。一是落实集体研讨制度和教研组长负责制度，落实研讨的时间、地点，责任到人；二是改进集体备课的要求，提高集体备课的质量，如备课的重点是提供整体教学思路和相关教学资料（充分利用网络资源），设计好课堂重点的教学；三是加强领导的管理指导和督促评比工作。（2）学知识处理的有效性。所谓教学知识处理的有效性是指课堂教学知识选择与安排要为实现教学目标服务。首先是选择有效的教学知识量。其因有三：第一，学生的知识增长取决于有效知识量

11、；第二，学生的智能发展取决于有效知识量；第三，学生思想提升取决于有效知识量。其次是教学知识安排的有效性。要注意三个方面。一是要根据知识的类型进行相应的教学安排。二是对课程教学的内容根据学生需要和自身特点进行相应的知识补充。补充知识要遵循“适用、必要、科学、精巧”等原则，做到“需中求好，好中选精”。三是注重知识为社会适用性。学生始终是社会的个体，最后还是要融入社会、适应社会，乃至改造社会，因而课堂教学要承载现在社会价值与规范传递给学生的任务（3）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检

12、查，教学即可以从预习入手，以学定教。2. 提高课堂操作有效性的研究。（1）教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，但完成预设目标应不低于80%，生成目标不能超过20%；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。（3）教学方式与方法运用的有效性1）教学交

13、往的有效性。教学交往的有效性是指师生与生生之间通过有效地交流，促使课堂教学目标有效达成，使学生获得更多的有效知识量。师生交往的有效性从心理学考查，要注意学生的无意注意与有意注意。通过讲解重点与难点去强化注意、克服困难排除干扰的程度等。从教育社会学角度考查，课堂教学师生交往的有效性与教师教学交往风格有关。不同的教学交往风格具有不同的功能，教师应根据不同的教学交往环境，学生个性特征运用相应的教学交往风格，以提高教学交往的有效性。2）课堂管理有效性。课堂管理的有效管理，在合理吸收课堂管理技巧的科学因素外，还要加强对课堂管理的人文思考。注意课堂管理的人文性，关注师生共同和谐发展的课堂管理策略成为中小学

14、校加强课堂管理的新价值取向，目的在于促进学生有效吸收科学文化知识的同时，使师生的人格得以健全发展。教师进行课堂管理的人文思考主要有：课堂内的分层管理教学思想；创设课堂中的各种学习型组织；合理运用管理的心理效应；营造“文化生态”型的师生关系；合理调节学生亚文化的影响因素等。3）课堂提问的有效性。第一，注意提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异。第二，注意为学生提供思维的时间与空间，不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。第三，注意反馈的积极态势。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。第四，注意鼓励学生思维的创新性。4）学习评价：a、学习评价应是完整的评价，包括激励和

15、批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。五、课题研究的遵循原则和主要方法1、确定本课题研究应遵循的原则本课题研究总体遵循“理论学习课堂训练与指导材料归纳课题总结课堂应用”的原则；坚持“研究总结实践再研究再总结再实践”的过程，不断开展研究。而在每个阶段在研究重点项目同时，将其他研究项目融入其中，穿插进行，从而使整个课题进展更加细致和科学可行。2、确定课题研究的方法本课题主要采取行动研究和课例研究相结合的方法进行。（1）观察研究法：课题组组长指导课题组成员通过课上和课下对学生的学习现状和学习实

16、效情况进行了解，得到较直观的观察结果。（2）调查研究法：通过问卷调查和班主任反馈情况及个别访谈等形式，掌握关于学生学习方法及影响学习实效因素等方面的第一手材料。（3）课例研究法：教师运用各种形式的课例，通过具体的操作以提高学生的课堂学习实效。（4）比较研究法：在教师通过具体操作及相关指导后，对比观察实验班与对比班、实验班实验前后的课堂学习实效变化情况。（5）统计分析方法：将实验班与对比班成绩的某一学科以及整体成绩在对比的基础上进行数据分析，得出实验的量化效果。六、课题研究的过程1课题论证阶段、成立课题组，完成课题研究方案设计本课题2006年12月申请立项，2007年3月被县教科研中心批准立项。

17、为了保证课题的有效推进，我们首先成立了课题组，明确每个人的职责分工。课题组长完成开题报告，之后立即进行课题研究方案的撰写和文献查阅工作，明确本课题的研究的主攻方向画突破口。2007年7月，县教科研中心专家来学校，对课题进行可行性论证，随即课题组长根据专家意见对课题开题报告进行了必要的完善和修改。、组织课题组成员学习相关理论在课题正式实施前期，我们首先召开课题组会议，课题组长宣讲本课题的开题报告，告知课题研究的基本方案和研究思路及实施步骤，明确各成员的职责和分工。接着课题组长对课题组成员进行简单而必要的课题培训，指出课题研究中应注意的问题。同时，我们还要求课题组各位教师进行理论方面的自学，并记录

18、学习心得。、按照专家意见对课题开题报告进行了必要的完善和修改，科学调整研究内容的前后顺序，使得每个研究阶段研究重点内容和完成时间更加明确、细致可行。、确定课题研究的对象课题研究的实验对象是旧县中学2006级即2009届初中学生。其中主要把初一（2）班确定为实验班，把初一（1）班确定为对比班。因为这两个班级的学生入学基础成绩相同，学生各方面能力、素质相当；任教学科教师相同，且部分课题组教师从学生初一入学时就教授他们，对学生有较为深入地了解。所以，课题组最终这样确定。2课题实施阶段1、前期：进行学生课堂学习效果及成绩状况的调查和摸底，开展初步研究（1）课题组教师进行了学生课堂学习效果及成绩状况的调

19、查和摸底，为有针对性地进行课题研究打下基础。（2）课题组进入初步研究阶段，各位教师在课题组组长的指导下进行了遵循遗忘规律、利用自编教学辅刊辅助教学、通过小组合作学习等方面的研究。2、中后期：课题组进入正式研究阶段，课题组按计划、有步骤地开展重点课题专项研究 阶段一 此时期的研究重点是“借助各种实践活动”、“进行学法指导”专题研究以提高课堂实效。（2007、92008、7） 借助各种实践活动以提高课堂实效教师指导及学生的实践：创造条件争取走出校园去开展有地方特色的实践活动。如课题组与农业生产示范基地联合开展的“有机农业的生产”、“爱我校园”等活动；课题组和德育处、团委、年级组、家长共同开展爱校、

20、爱家、参与“奥运”、“献爱心”等活动，巩固课内所学并力求学以致用。 进行学法指导以提高教学实效教师课堂进行相关学科的学习方法讲座、专题训练等；进行学习方法问卷调查；请往届优秀生谈学习方法；结合县“以项目推进方式深入开展教学各环节的研究与实践”课题的“学法指导”子课题开展相关活动。如林雨老师做的美国内战和赵落义老师做的选择题的解题思路和方法指导校级研究课，以课堂渗透和专题训练的形式，对学生进行学法指导，对期末复习、考试提供指导，学生反映大有帮助。 结合县“以项目推进方式深入开展教学各环节的研究与实践”课题的“教学设计”子课题开展相关活动，根据县、校课题进展情况，课题组教师精心进行三个层面的教学设

21、计，不同程度地以提高了课堂教学实效。期间，县科研室主任金付栓、科研员丁恩华来校进行课题中期阶段检查（2007年11月），课题组负责人闫立德向他们做了课题研究进展的情况汇报，两位专家对本课题研究进行了点评和指导，提出了有针对性的宝贵意见和建议，督促课题顺利开展。另外，闫立德老师去北京二中分校听取“2007年校本研究专项课题专家培训系列讲座”，带回一系列相关材料，并向课题组教师进行二级培训和指导，促进课题研究进展。 阶段二 此时期的研究重点是“提高课前准备工作有效性的研究”和“进行优化教学设计”专题研究以提高课堂实效。（2008、82009、7）（1）提高集体备课的有效性。一是落实集体研讨制度和教

22、研组长负责制度，落实研讨的时间、地点，责任到人；二是改进集体备课的要求，提高集体备课的质量，如备课的重点是提供整体教学思路和相关教学资料（充分利用网络资源），设计好课堂重点的教学；三是加强领导的管理指导和督促评比工作。（2）学知识处理的有效性。所谓教学知识处理的有效性是指课堂教学知识选择与安排要为实现教学目标服务。首先是选择有效的教学知识量。其因有三：第一，学生的知识增长取决于有效知识量；第二，学生的智能发展取决于有效知识量；第三，学生思想提升取决于有效知识量。其次是教学知识安排的有效性。要注意三个方面。一是要根据知识的类型进行相应的教学安排。二是对课程教学的内容根据学生需要和自身特点进行相应

23、的知识补充。补充知识要遵循“适用、必要、科学、精巧”等原则，做到“需中求好，好中选精”。三是注重知识为社会适用性。学生始终是社会的个体，最后还是要融入社会、适应社会，乃至改造社会，因而课堂教学要承载现在社会价值与规范传递给学生的任务（3）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。 阶段三 此时期的研究重点是“提高课堂操作有效性的研究”专题研究以提高课堂实效。（2008、92010、1）（1）教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，三维一体的目标落

24、实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，但完成预设目标应不低于80%，生成目标不能超过20%；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。（3）教学方式与方法运用的有效性1）教学交往的有效性。教学交往的有效性是指师生与生生之间通过有效地交流，促使课堂教学目标有效达成，使学生获得更多的有效知识量。师生交往的有效性从

25、心理学考查，要注意学生的无意注意与有意注意。通过讲解重点与难点去强化注意、克服困难排除干扰的程度等。从教育社会学角度考查，课堂教学师生交往的有效性与教师教学交往风格有关。不同的教学交往风格具有不同的功能，教师应根据不同的教学交往环境，学生个性特征运用相应的教学交往风格，以提高教学交往的有效性。2）课堂管理有效性。课堂管理的有效管理，在合理吸收课堂管理技巧的科学因素外，还要加强对课堂管理的人文思考。注意课堂管理的人文性，关注师生共同和谐发展的课堂管理策略成为中小学校加强课堂管理的新价值取向，目的在于促进学生有效吸收科学文化知识的同时，使师生的人格得以健全发展。教师进行课堂管理的人文思考主要有：课

26、堂内的分层管理教学思想；创设课堂中的各种学习型组织；合理运用管理的心理效应；营造“文化生态”型的师生关系；合理调节学生亚文化的影响因素等。3）课堂提问的有效性。第一，注意提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异。第二，注意为学生提供思维的时间与空间，不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。第三，注意反馈的积极态势。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。第四，注意鼓励学生思维的创新性。4）学习评价：a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害

27、学生的自尊。 阶段四 此时期是课题结题阶段、构建学科知识体系以提高课堂实效。（2010、22010、7）此时课题研究的重点就是对学生有针对性地进行学法指导和构建完备的知识体系，从而提高课堂学习和阶段复习的实效性。1、做好实验班的对比班学习各时期成绩的收集与整理工作。2、收集整理教师在课题研究中各个阶段的各项研究成果。3、对实验班与对比班的教学实效（主要是成绩），进行定性分析和定量分析，从而得出实验效果。4、做好课题的阶段总结和课题结题、验收工作。七、研究结果、成果及分析本课题经过几年的研究，在课题组教师的努力下和学生的配合下，课题组取得一些研究成效。（一）课题研究的成效可以归纳为以下几个方面1

28、、课题组教师对提高课堂教学实效的认识和实践方面（1）课题组教师对提高课堂教学实效的重要性和必要性有了深入的认识。（2）课题组教师分析出影响课堂教学实效的因素。（3）课题组教师在课堂教学中进行了一些提高教学实效的尝试。2、学生对提高课堂教学实效的认识和实践方面（1）通过问卷调查、方谈及原因分析，大部分学生对提高课堂教学实效有了较深入的认识。（2）部分学生在教师的指导下，开始有意识地去进一步提高自己的课堂学习实效。3、课题组教师所作的研究课、观摩课，包括课件、课堂实录；4、实验班与对比班几年来的成绩对照分析报告；5、课题组编印的课题研究通讯；6、课题的各阶段总结和结题报告；7、课题组教师撰写的论文

29、、案例、教学设计等。（二）课题研究取得的主要研究成果张剑平 最优化学科课堂教学 提高地理教学实效 （论文体会）闫立德 生物的生殖 公开课 县级一等奖闫立德 如何预防艾滋病 公开课 县级一等奖闫立德 生物教学中创造性思维能力的培养（论文） 县级一等奖闫立德 传染病的预防 研究课 县级二等奖闫立德 提高生物课堂教学实效性杂谈（论文） 县级一等奖闫立德 关于如何提高课堂教学实效性的几点体会（论文） 县级一等奖赵振京 改进历史教法提高课堂效率（论文体会）赵落义 话说旧县旧县小城镇建设调查研究（活动设计） 国家级一等奖赵落义 地震与地震伤害预防（教学设计） 市级一等奖、入书赵落义 我为“独山陶艺再现辉煌

30、”献计策 （活动设计） 市级三等奖赵落义 通过调控课堂时态提高教学实效的尝试（论文）赵落义 实施有效指导 提高教学实效实验班与对比班学习成效的对比分析（调查报告）于春霞 英语小组合作学习 校级研究课 于春霞 教学设计 课改片二等奖 张剑平 教学设计 课改片二等奖 林 雨 教学设计 课改片二等奖 于春霞 浅谈小组合作学习的利弊（课题论文） 林 雨 美国内战 （研究课） 校级研究课 赵落义 选择题的解题思路和方法指导（学法指导） 校级研究课 赵落义 让教学目标重新成为一切教学行为的最终灵魂（论文） 县级二等奖赵落义 人格尊严不容侵犯 （研究课） 县级三等奖 卓海金 让学生动起来 让课堂活起来 探索

31、与研究（2009年9月发表） 林 雨 以经济大危机与罗斯福新政教学设计谈如何讲经济史（论文）（三）课题研究成果的分析课题研究成果的内容深度、原因分析及改进建议1、课题组成员的各种成果都涉及课题的一个或某几个专项内容，但是，各个成员由于受自身工作量、能力、积极性等方面的影响，成果数量偏少。2、课题文字成果大多停留在表面上，缺乏深层次的思考、领悟以及独到的见解。这急需每个人深入学习和思考，加强自身理论修养，提高科研水平。3、切实开展卓有成效的研究工作较少，这需要加大与课题组内部及校外相互交流频率；另外课题组也需要得到专家的指导和辅导。4、由于时间短、学生受“功利”思想影响，对课题研究的部分内容认识

32、不到位；部分学生对“非中考科目”不够重视，使得课题进展的总体成效还没有大幅度的提高。这需要广大师生要有耐性，勇于坚持。八、问题和建议（一）课题研究存在的一些问题1、本课题有一定的理论价值和实践价值，到目前为止研究进展较为顺利，措施有效，但是课题本身的难度超出预期，实际效果还不十分理想。2、由于课题组各个成员科研意识和能力不高，有的老师积极性偏低，使得课题真正开展起来难度有所增加。3、课题组各个成员每人都参加了县以项目推进方式深入开展教学各环节的研究与实践和加强课堂教学层次性研究，进一步提高教学有效性课题的各个子课题研究，尽管这为本课题的研究提供了有利的融合和促进，但同时因每个人工作较多，有时难

33、免心有余而力不足，从而使大家在精力上会有所分散。4、学校的硬件设施和条件难以达到理想要求，缺乏必要的物质和经费支持，给购买课题资料、外出交流、学习考察等带来一定困难。5、进入初三第二学期，由于中考的缘故，无论是实验教师还是参与学生都很繁忙，使得此阶段的课题研究效果受到一定影响。6、教师由于缺乏相应知识，使得对课题研究成果的定量分析不够深入。（二）今后课题研究开展的建议1、加大与班主任合作的力度，促使其他课任教师也积极参与提高课堂教学实效的课堂实践工作中来，齐抓共管。2、实验班和对比班整体情况在研究过程中出现一些其他影响因素，如班风、学风的浓厚程度，班主任的更换等。3、教师可以继续使用“喜报”和

34、奖状，对学习实效和成绩提高明显的学生给以及时的鼓励和认可。4、课题研究需要与课堂教学更加紧密而融洽地结合，得到学校更多而且必要的物质和经费支持，如购买课题资料、外出交流、学习考察等。5、影响教学实效提高还有其他一些因素。如教师要充满激情去感染学生、要实现师生互动，教师应尊重学生意见，师生分享教学快乐等。6、聘请科研专家对教师的科研意识和科研能力进行培训。7、将这一课题研究中的成果和成功经验进行交流和推广，运用到今后的教学实践中去。8、学校应加大课题研究在日常教学、考核晋级、选优评先中所占比例的力度，通过行政手段来使更多的教师真真正正地加入到课题研究中来；使原有的课题研究者更有热情地进行深入研究

35、；在此基础上形成学校良好的科研氛围和风气。结束语提高课堂教学实效是每个教师都面临的亟待解决的课题，也是学校教学一个永恒的课题。虽然经过我们的努力和研究，本课题取得了一定的成效；但这并不能说明我们就找到了彻底解决提高课堂实效这一“顽症”的“灵丹妙药”。这就需要每一位教师在教学实践中不断去思考、去摸索、去研究，寻找到针对各种新情况下的有效解决办法，从而大面积提高课堂教学实效而成为高效课堂，为学校教学质量再上新台阶而不懈努力。参考文献： （一）课题参考部分文章1、如何提高课堂效率 pdsgjd 文章来源：网站2、如何在新课程中提高课堂教学的有效性 陈国平等3、心理学教授谈记忆魔法-艾宾浩斯遗忘曲线

36、南开大学心理学教授、博士生导师 乐国安（二）课题参考书籍1、中学生物教学参考 陕西师范大学出版社2、教育学 首都师范大学出版社3、心理学 华东师范大学出版社4、基础教育课程改革实施纲要（试行） 教育部编5、课题研究方案设计 耿申、周春红主编 安徽教育出版社6、基础教育科研方法入门 北京教育科学研究院基础教育研究所编7、中学教研与论文写作实用手册 马小为主编 西安地图出版社8、教学设计 王丽娟 张忆钧 李少斌等编著 南海出版社9、新课程下教师自我发展设计能力培养与提升 林润之主编 新华出版社（三）课题培训参考资料2007年校本研究专项课题专家培训讲座1、教育科研与教师专业发展 中央教育科学研究所 曾天山2、课题研究方案的设计、教育研究课题的实施 北京教育科学研究院 陶文中3、问题分解与子课题设置、课题成果的总结与提炼 中央教育科学研究所 陈如平4、问卷设计与调查研究 北京师范大学发展心理研究所 申继亮5、课题研究的总结和资料的积累、整理与分析、研究报告的撰写 北京教科院基础教育研究所 赵学勤2010年6月