语文文言文基础学问点.docx

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1、语文文言文基础学问点 文言文是相对现今新文化运动之后白话文来讲的，古代并无文言文这一说法。其特征是注意典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。下面是我整理的语文文言文基础学问点，仅供参考，盼望能够关心到大家。 语文文言文基础学问点 通假字 长乐王回深父。父，通“甫”，古代对男子的美称。 古今异义词 1.比好游者尚不能十一。 古义：非常之一。今义：数词。 2.世之奇伟、瑰怪、特别之观。 古义：不平常。今义：用作表程度的副词，非常，很。 3.此所以学者不行以不深思而慎取之也。 古义：泛指求学的人，指读书人。今义：特指有特地学问的人。 4.此所以学者不行以不深思而慎取之也

2、。 古义：是代词“所”与介词“以”结合，相当于“的缘由”。 今义：常用来表示因果关系的连词。 5.于是余又叹焉。 古义：“于”，介词，对;“是”，代词，这件事。为单音词连用。 今义：合用为一个连词。 6.然视其左右，来而记之者已少 古义：四周;今义：左和右两方面、支配、表示概数等 7.至于幽暗昏惑而无物以相之 古义：到达，达到，动词;今义：表示另提一事或达到某种程度 一词多义 1.乃 以其乃华山之阳名之也(副词，表示推断，可译为“是”“就是”) 巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，何也(竟，竟然，竟然) 良乃入，具告沛公(于是) 于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出(才) 2.道 有

3、碑仆道(路，道路) 师者，所以传道受业解惑也(道理) 于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首(主见) 何可胜道也哉(说，讲) 策之不以其道(方法) 3.盖 日初出大如车盖(车盖) 盖失强援，不能独完(承接上文，表示缘由，可译为“由于”“是由于”“是由于”等) 况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士仰慕，若水之归海(超过，赛过) 盖其又深，则其至又加少矣(有“也许”的意思) 4.文 独其为文犹可识，曰“花山”(文字) 不以木为之者，文理有疏密(纹) 属予作文以记之(文章) 文过饰非(掩饰) 5.然 至于_，理固宜然(如此，这样) 吴广以为然(对，正确) 有穴窈然(形容词词尾，“的样子”) 然视其左右，来

4、而记之者已少(然而，但是) 6.舍 唐浮图慧褒始舍于其址(名词作动词，筑舍定居) 而操舍鞍马，仗舟楫(动词，舍弃) 舍相如广成传舍(动词，支配住宿) 客舍青青柳色新(名词，宿舍、旅店) 7.以 由山上以上五六里，有穴窈然(介词，在、从) 夫夷以近，则游者众(连词，表并列，并且) 余与四人拥火以入(连词，表顺承，就，便，或不译) 以故其后名之曰“褒禅”(与“故”组成固定结构，表因果，因此) 此所以学者不行以不深思而慎取之也(与“所”组成固定结构，表缘由，的缘由) 8.其 始舍于其址。(代词，它的，代华山) 以故其后名之曰褒禅。(代词，那，指代慧褒掩埋的时间) 距其院东五里。(代词，那，代慧空禅院

5、) 以其乃华山之阳名之也。(代词，它，代华山洞) 其文漫灭。(代词，它的，代仆碑) 独其为文犹可识曰“花山”。(代词，它上面) 其下平旷，有泉侧出。(代词，它的，代华山) 问其深。(代词，代上文“有穴窈然”的“穴”，译作“那个洞”) 则其好游者不能穷也。(代词，代“好游者”，译作“那些”) 入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。(“其进”的“其”是指代第一个分句，译作“那”，“其见”的“其”是指代第一、二分句，也译作“那”) 然视其左右，来而记之者已少。(代词，它的，代后洞) 盖其又深。(代词，指代后洞，译作“那”) 则其至又加少矣。(代词，那些，代游客) 既其出。(句中语气助词，没有什么实际意义)

6、 则或咎其欲出者。(代词，指代“欲出者”，译作“那”) 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(第一人称代词，自己) 以其求思之深而无不在也。(代词，他们) 其孰能讥之乎?(副词“其乎”这个固定格式，用来表示反问，可译作：莫非吗?) 后世之谬其传而莫能名者。(代词，指代那些以讹传讹的状况，可译为“那”) 词类活用 (一)名词的活用 1.名词作状语 有泉侧出。侧：名词作状语，从旁边 2.名词作动词 始舍于其址。舍：名词活用为动词，筑舍定居。 名之曰褒禅。名：名词活用为动词，命名，称呼。 后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。名：名词作动词，说明白。 (二)动词的活用 1.动词作名词 而其见愈奇。见：

7、动词作名词，见到的景象。 盖其又深，则其至又加少矣。至：动词用作名词，到达的人。 往往有得。得：动词作名词，心得，收获。 后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。传：动词作名词，流传的文字。 (三)形容词的活用 1.形容词作名词 问其深，则其好游者不能穷也。深：形容词用作名词，深度。 而世之奇伟、瑰怪、特别之观，常在于险远。险远：险远的地方。 2.形容词作动词 好游者亦不能穷也。穷：形容词活用为动词。穷尽，走到终点。 火尚足以明也。明：形容词用作动词，照明。 3.形容词的使动 后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。谬：弄错，使错。 至于幽暗昏惑而无物以相知。昏暗：使动，使人感到模糊迷惑。 (四)

8、副词作动词 不得极夫游之乐也。极：副词作动词，尽情享受。 特别句式 (一)推断句 今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。(者，也：“者”表停顿语气，“也”表推断语气) 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。(者，也) 今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。(者，也) 此所以学者不行以不深思而慎取之也(因果推断句，“此”是主语，“所以”相当于现代汉语的“的缘由”，“也”语气助词，表推断) 此余之所得也(此也) (二)倒装句 1.状语后置句 古人之观于天地、山川、虫鱼、鸟兽，往往有得。 唐浮图慧褒始舍于其址 2.定语后置 有穴窈然。 (三)省略句 有志矣，不随(之)以止也(省宾语) 有志与力，而又不随(

9、之)以怠。(省宾语) 余于仆碑，又以(之)悲夫古书之不存。(省宾语) 有碑仆(于)道(省介词) 文言固定句式 1.其孰能讥之乎?(莫非吗?) 2.何可胜道也哉!(哪里呢!) 3.此所以学者不行以不深思而慎取之也。(这就是的原因。) 从表达方式入手分析句意 1.记叙文中的谈论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用; 2.谈论文中的记叙往往起到例证的作用; 3.说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。 4.夹叙夹议，记叙与谈论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发谈论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为谈论服务的，而谈论又以记叙为基础，叙为议供应了事实依据，使立论有根有据，具有很强的劝说力。 语文阅读答题模板开头作用 文章开头讲求开头精致，即常说的“凤头”。因此考查开头语段的作用是现代文阅读的重头戏。 设疑法(悬念法) 好处(思维方向)：引起读者的思索，吸引读者。引出下文的情节。突出人物形象。揭示小说的主题。 写景法 好处(思维方向)：交代故事发生的时间、地点。示意.环境，揭示.本质特征。揭示人物心境，表现人物性格。渲染气氛。推动情节的进展，为刻画人物作铺垫，打基础。 (3)其它还有：开篇点题，统领全文;引出下文，或为下文作铺垫;渲染气氛，奠定基调。这些仅是术语，答题时需依据文章内容、结构、效果等方面作答。 语文文言文基础学问点