《熟悉立体图形》教学设计.docx

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1、熟悉立体图形教学设计 图形教学是数学教学的重要基础之一，以下是我整理的熟悉立体图形教学设计，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 熟悉立体图形教学设计1 教学要求： 1、通过观看、操作，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清外形的物体和图形。 2、培育同学动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培育同学用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。 4、使同学感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重难点：使同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种外形的物体和图形，初步建立空间观念。 教具预备：多媒体课件、图形卡片 学具预备：各种外

2、形的实物 教学过程： 一、设疑. 1、说学具： 1)师：同学们，瞧谁来了?(出示课件：带音乐的机器人) 2)生：对!机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小伴侣带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗?赶快打开看看，你熟悉什么，就给组里的小伴侣说什么，每个人都说说。(同学以组为单位说出礼物名称) 3)汇报：哪个英勇的小伴侣能大声说说你们的礼物?其他小伴侣认真听，看看你们有不同的吗?(组内小伴侣轮番说学具) 2、提要求：这么多学具中，你们能把相同的放在一起吗?四个小伴侣共同试试看。 二、操作感知 A：分提示概念 1)活动：按老师提的要求，同学分组活动，老师巡察。 2)汇报：哪个聪慧的小伴侣说一说你是怎

3、么分的?师：他们是这样分的，和你们一样吗?(其他同学进行补充) 3)揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗?老师依据同学所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。 4)活动老师板书： 球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对了吗?放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中) B：摸感知长方体 a：感知长方体 (1)活动：请小伴侣认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小伴侣说一说。 (2)汇报： 师：谁能用的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(同学口答) b:感知正方体、圆柱、球 活动

4、：我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小伴侣说说心中的感受。 汇报：同学仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球：光光的，能滚动 同学每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小伴侣赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 c:比较 电脑出示第33页的做一做的第一幅图 师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗?(同学争论) 电脑出示圆和球的滚动图 师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗? d:形成表象 师：去掉长方体的花外衣，你还熟悉它吗?(电脑依次演示，将

5、实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球) 师：请小伴侣闭上眼睛想一想，长方体(依次分四种图形)一样吗? e：出示课题：今日我们一起熟悉了物体(板书：熟悉物体)它们的外形是长方体、正方体、圆柱、球。 f：联系实际说一说在你身边哪些物体的外形是这样的。 三、活动 1、数一数(电脑出示) 数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球(同学可以独立地数，也可以自由组合) 2、搭学具 (1)活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么?然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。争论好了，就用你们的、才智和灵活的双手开头工作吧!(同学分组活动，老师巡察) (2)各小组汇报： 四：全课小结今日

6、，我们不仅熟悉了各种外形的物体，还用它们装扮了我们的生活。 熟悉立体图形教学设计2 一、教学目标 (一)学问与技能 在分类、观看、动手操作等活动中，直观熟悉长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区分这些图形。 (二)过程与方法 在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。 (三)情感态度和价值观 培育同学初步的观看、想象、表象思维和语言表达的力量，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。 二、目标分析 这部分内容是同学学习图形与几何的开头，同学虽然没有经受系统学习图形学问，但是同学从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活阅历。因此本课就从玩积木开头切入，使同学在玩的过程中了解、感知这几种

7、图形的特征。 三、教学重难点 教学重点：使同学能够初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。 教学难点：正确区分长方体和正方体。 四、教学预备 外形为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。 五、教学过程 (一)激趣引入 导语：今日开头学习图形。(出示课件)我们和小熊一起来熟悉图形吧。这些图形很好玩，就像我们小伴侣一样，有的很乖，有的很调皮。 【设计意图】通过采纳富有童趣的提问方式，给同学创设愉悦的学习氛围，激发学习爱好。引导同学观看物体，意识到些物体是有区分的，为了解图形的特征做预备。 (二)初步熟悉图形的本质特征 1.熟悉球。 (1)找一找：哪种图形最调皮?为什么认为它最调皮

8、? (2)摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发觉球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。 (3)贴图：把球画在纸上，就是这样的。 2.熟悉圆柱。 (1)找一找：哪种图形比较调皮，会顺着一个方形滚动，但不会随便滚动。 (2)摸一摸，试一试：在做操作中感受发觉圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随便滚动。 (3)贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。 (4)出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗?说一说理由吧。 在同学回答中，老师要关心同学抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形;上下一样粗;侧面是弯的。 3.熟悉长方体和正方体。 (1)找长方

9、体、正方体的相同点。 让同学摸一摸、试一试，感受并发觉长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。 (2)找长方体、正方体的不同点。 引导同学对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。 (3)辨别扁的长方体。 老师拿出扁长方体，把正方形的一面对准同学，让同学辨别这是什么图形，引发同学思维冲突，引导同学辩论出它为什么是长方体。 小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，熟悉了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。 【设计意图】在详细事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步熟悉图形奠定基础。 (三)再次分类熟悉图形特征 1.为图形分类 让同学将

10、桌上的全部图形分类。此时，同学很简单运用刚刚把握的学问将这些图形分成4类。 2.找伴侣嬉戏： 老师介绍嬉戏玩法。 师：看到我手中举起的物体，请大家依据它的外形推断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好伴侣。我说嗨、嗨我的伴侣在哪里?你们要说嗨、嗨你的伴侣在这里。然后大声叫出他的名字。想玩吗? 3.请举诞生活中还有哪些物品的外形是球、圆柱、长方体、正方体。 小结：其实生活中很多物品的外形都是我们今日熟悉的图形，假如你发觉了，请告知你的爸爸、妈妈。 【设计意图】通过分类活动，同学对物体的特征会更加清楚;小嬉戏将图形与生活中的实物建立联系。 (四)课堂练习 1.摸一摸图形。 老师预备一个大

11、口袋，请你按要求摸出相应的图形。 (1)老师与一位同学演示莫图形的过程。 (2)每两个同学之间摸图形。 2.连一连。完成材第37页第1题。引导同学说理由。 3.数一数。完成教材第37页第2题。 【设计意图】在嬉戏中不断巩固所学学问，使详细的实物与图形表象和名称建立起联系。 (五)总结 今日你熟悉了哪些图形?回家讲给爸爸、妈妈听，好吗? 熟悉立体图形教学设计3 教学目标： 1、通过操作和观看，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。 2、培育同学动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。 3、通过同学小组活动，激发学习爱好，培育同学用数学进行沟通、合作、

12、探究和创新的意识。 教学重点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学难点：初步建立空间关系。 教具预备：投影8盒积木 教学过程： 一、情景激趣 1、出示一组图片(各种积木搭成的建筑物)，你看它美丽吗?想不想也造一幢?(想)我们来做回小小建筑师，造你一做你喜爱的房子。 2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，留意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊! 3、展现作品并说说怎样才能把房子(城堡)搭的又美丽又稳固啊 (多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。同学可能说不出名称，只要那出积木就行。) 它们为什么能放的平稳呢?(由于它们都有平平的面) 同学们真了不起，你们说的对级

13、了。它们都有平平的面就叫平面。 二、操作感知 1、分一分，揭示概念。 (1)分组活动。让同学把外形相同的物体放在一起，老师巡察。 (2)小组汇报。 问：你们是怎样分的?为什么这样分? (3)揭示概念。 老师拿出大小不同、外形不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 (1)让同学动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 同学一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。 (2)汇报沟通 大家都数出来了吗?你是怎样数的? (引导同学根据肯定的挨次去数) 三、联系实际 小伴侣们，除了这

14、些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀?比比谁说得好! 同学联系生活回答。 看来，积木有不同的外形，我们四周的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，假如你是一个有心人，会能更多的发觉。 四、分组活动，体验特征 1.做一做第1题。 (1)让同学拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使同学发觉圆柱会滚，然后老师说明，圆柱可以滚动。 2.嬉戏看谁摸得准。 (1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照做一做第2题) (2)老师说物体外形，同学摸。 熟悉立体图形教学设计4 设计说明 学校生在入学前就接触过各种外形的物体，生活中也处处都是这些外形的物体，但一

15、班级同学的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不简单。本节课主要从外形这一角度来使同学初步熟悉图形。一班级同学以自我为中心，合作意识和合作力量比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点： 1.创设情境，激发爱好。 爱好是最好的老师，上课伊始，用同学喜爱的动画形象喜羊羊引入新课，使同学在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。 2.重视同学的实践操作。 动手操作是同学学习数学的主要方式之一，它能促进同学对抽象数学学问的理解。本节课的教学设计为同学供应了充分的动手操作机会，同学通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆

16、等活动，猎取立体图形的有关学问，把握立体图形的特征，实现同学自主学习学问，培育了自学力量。 课前预备 老师预备PPT课件积木教具箱子两个盒子 同学预备积木球各种外形的小纸盒 教学过程 创设情境，激趣导入 (课件出示各种图形的画面) 师：这节课我们一起来学习“熟悉图形”。(板书课题：熟悉图形) 师：观看这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗? 师：今日，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们情愿吗? 师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜爱玩积木了，你们喜爱玩吗? 设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合同学年龄特点、同学感爱好的生活实际内容。这一情境的设计激发了同学的学习爱好，制造了轻

17、松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。 绽开活动，提出问题 师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!(分小组活动) 师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候选择起来更加便利，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡) 师：小组汇报，请同学们将积木分组的状况一一展现。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按外形分组) 师：这节课我们就按他们分的这种状况来讨论。(出示按外形分组的状况) 设计意图：上课伊始，让同学自己玩。这是随便的玩，是同学在原有的认知基础上的玩。这时，同学眼中的.积木照旧是玩具。

18、收积木时，老师建议同学把积木分类摆放整齐，这时同学开头关注积木的外形。 引导体验，合作探究 (一)球的熟悉。 师：我发觉咱们班的许多同学都喜爱球。请每人拿一个球，放在桌子上。 师：(问一名同学)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同学呢? 引导同学认真观看手中不同的球，说一说它们都是什么外形的。 小结：(出示课件)我们把这样的外形统称为球。 师：除了刚才你们手里拿的这些外形是球，生活中你还见过哪些物体的外形也是球? 师：请同学们把球放在桌子上。 师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这是为什么?(怕它掉在地上) 师：为什么球放不好就简单掉在地上?(球是圆形的，

19、易滚动) 师：对，球是能滚动的。(板书) 设计意图：通过把球放在桌子上，使同学发觉球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展现出抽象的过程，有利于同学理解学问。 (二)圆柱的熟悉。 师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问同学)这块积木也能滚，它的外形是球吗?(不是)为什么不是? 师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发觉了什么?(老师用教具演示上下两个面一样大) 师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书) 师：生活中你见过外形是圆柱的物体吗? (三)正方体的熟悉。 1.老师指着大屏幕中积累在一起的外形相

20、同的积木，让同学说出它们的外形。 师：拿一块外形是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”) 小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。 2.列举同学不同的发觉。 (同学发觉正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?(板书“数”) 师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?(板书“看”) 小结：通过数，知道了正方体有6个面。专心观看发觉正方体的6个面一样大。 设计意图：通过让同学摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培育了同学的自主力量。 (四)长方体的熟悉。

21、师：(老师指着大屏幕中长方体的积木)这些积木的外形是正方体吗? 师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才讨论正方体的方法来讨论一下这样的积木有什么特征。 汇报沟通。 (1)每个面都是平的。 师：你是用什么方法发觉的?(摸一摸) (2)长方体也有6个面。 师：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。 (3)长方体相对的两个面一样大。(同学发觉这一特征后，老师用教具演示长方体的这一特征) 师：这些积木的外形叫什么?(长方体) 师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书) 老师举起两块长方体(一般的)的积木，让同学推断它们的外形。 老师再举起一块长方体(特别的)的积木，让同学推断它的

22、外形。(引导同学进一步熟悉长方体的特征) 设计意图：让同学依据总结出的讨论正方体的方法独立讨论长方体的特征，从而培育同学的迁移力量和独立思索力量。 师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学学问。想一想，今日我们熟悉了哪些图形? (五)基本练习。 师：看图形，你能说出它们的名称吗?(展现各种图形) 设计意图：进一步巩固所学的学问，使同学感受数学与生活的亲密联系，调动了全体同学的学习爱好，把课堂气氛推向.。 嬉戏活动，进展思维 (一)奇妙的魔术师。 师：同学们看过魔术表演吗?谁情愿上来当一回魔术师?要求从这个魔术箱里变出不同外形的物体。 嬉戏1：请一个同学

23、在箱子里摸，随便摸到一个物体后，先告知大家变出来的东西是什么外形的，再拿出来请同学们推断。 嬉戏2：你们想得到什么外形的东西?谁能实现他的愿望? (请一个同学上来，依据同学们指定的外形摸一个物品) 嬉戏3：以小组为单位连续做这个嬉戏。 设计意图：嬉戏是大家都喜爱的活动，简单激发同学的参加乐观性，通过多种感官加深对各种外形物体的体验。通过让同学用手摸一摸，对各个外形的物体的特征有了进一步的熟悉，促使同学能够正确区分不同的立体图形。 (二)超级侦探。 师：老师这里有一个神奇的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后依据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么外形的。 嬉

24、戏1：老师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了? 师：你能猜出里面的物体可能是什么外形的吗?(球)你能确定是球吗?还可能是什么?(圆柱) 老师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能确定里面的物体是什么外形的吗?(球)打开看看，你们猜对了吗? 看来，通过听我们也能推断出物体的外形。(板书“听”) 嬉戏2：再拿出一个盒子，老师用同样的方法晃，让同学听。 师：你觉得里面的物体可能是什么外形的?(同学依据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱) 师：在大家出现了不同看法时，我们想知道谁猜得对，应当怎么办呢?(打开看看) (老师打开后，把里面的东西放到实物投影仪的下面，让同学只能看到其

25、中的一个面是正方形，同学猜是正方体，这时再举起来让大家看，是长方体) 争论：说一说，为什么会看错?通过这个嬉戏，你明白了什么道理呢? 设计意图：“超级侦探”的嬉戏使同学在进一步熟悉图形的基础上，沟通了各个图形之间的联系和区分，发觉图形特征之间的相同点和不同点。在把握学问的同时，对同学进行可能性思想的渗透，同时又让同学体会到讨论问题时的方法不是唯一的，要留意多种方法的综合运用。 课堂总结 同学说说本节课的收获。 布置作业 教材37页1、3题。 熟悉立体图形教学设计5 学目标： 1、通过操作和观看，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。 2、培育同学动手操

26、作和观看事物的力量，初步建立空间观念。 3、通过同学小组活动，激发学习爱好，培育同学用数学进行沟通、合作、探究和创新的意识。 教学重点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学难点：初步建立空间关系。 教具预备：投影8盒积木 教学过程： 一、情景激趣 1、出示一组图片(各种积木搭成的建筑物)，你看它美丽吗?想不想也造一幢?(想)我们来做回小小建筑师，造你一做你喜爱的房子。 2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，留意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊! 3、展现作品并说说怎样才能把房子(城堡)搭的又美丽又稳固啊 (多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。同学可能说不出

27、名称，只要那出积木就行。) 它们为什么能放的平稳呢?(由于它们都有平平的面) 同学们真了不起，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。 二、操作感知 1、分一分，揭示概念。 (1)分组活动。让同学把外形相同的物体放在一起，老师巡察。 (2)小组汇报。 问：你们是怎样分的?为什么这样分? (3)揭示概念。 老师拿出大小不同、外形不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 (1)让同学动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 同学一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。 (2)

28、汇报沟通 大家都数出来了吗?你是怎样数的? (引导同学根据肯定的挨次去数) 三、联系实际 小伴侣们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀?比比谁说得好! 同学联系生活回答。 看来，积木有不同的外形，我们四周的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，假如你是一个有心人，会能更多的发觉。 四、分组活动，体验特征 1、做一做第1题。 (1)让同学拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使同学发觉圆柱会滚，然后老师说明，圆柱可以滚动。 2、嬉戏看谁摸得准。 (1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照做一做第2题) (2)老师说物体外形，同学摸。 熟悉立体图形教学设计