《爱莲说》教学设计朱红.docx

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1、爱莲说教学设计朱红 爱莲说是语文版七班级下册第六单元的一篇课文。从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。才能更好的传授学问。下面是我给大家共享的爱莲说教学设计，供大家参考，阅读。 爱莲说教学设计1 教学目标： 1、 正确、流利的朗读课文，背诵课文。 2、 理解“蕃、鲜”等词语的意思，理解疏通文章的文义。 3、 从文中体会品尝出托“莲”寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。 4、 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。 教学重点： 1、 积累词义，理解疏通文义。 2、 体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。 教学难点：体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。 教

2、学方法：引导 、点拨加练习巩固 教学用具：课件、录音机、本文的朗读磁带 教学课时：一课时 教学过程 一、导课。 幻灯片出示莲花图，师协作图片解说，引导同学由图画说出与图相像的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今日我就来学习他写的文章爱莲说。 二、观赏朗读。 激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用观赏的眼光看着你?文中这几个字词的读音，看你能否读精确。 三、预习检测。练习朗读。 1、留意读准下列加点词的读音。 可爱者甚蕃 不蔓不枝 濯清涟而不妖 亵玩 淤泥 隐逸 陶后鲜有闻 (

3、 指名稍差的同学读，订正读音。) 2 、提出朗读要求，练习朗读课文。 朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音洪亮，口齿清晰，感情充足,语速适中,停顿得当. 3 、指名朗读，其他同学留意听读，哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适。读完后请同学点评发表自己的看法。 4 、齐读课文。 四、理解疏通文义。 1 、老师指导疏通文义的方法，引导同学自学疏通文章的文义。自学中遇到不会的，问老师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。 v 自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。译讲：读出句子.讲重点词义 . 翻译句子.(需要加、 改、调、省。)(详细讲解一下)

4、3 、同学自学，老师巡回指导，关心解疑答难。 4 、质疑，师生共同解疑。强调文章中的疑难点。 疑点：予：我。 中通外直：茎中空通外面直。鲜：少。 强调难点：(1)、予谓菊,花之隐逸者也 者也 是推断句式 可以译为 是 (2)、菊之爱 按语法挨次应当是爱菊，之，在这里是宾语前提的标志。 5、通过练习，检测巩固对文义的理解。 v 读出句子，解释加点的词语，翻译句子。 1.水陆草木之花,可爱者甚蕃 . 2.予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩焉. 3.予谓菊,花之隐逸者也 4.菊之爱，,陶后鲜有闻 6、通读全文，读懂文义，加深对文义的理解。

5、 爱莲说教学设计2 教学目标： 1.学问与技能：了解“说”的 特点，学习本文托物言志的写法。 2.过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解的思想感情。 3.情感、态度与价值观：学习不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 教学重、难点： 1.教学重点： 1、朗读并背诵课文。2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。 2.教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。 教学过程： 一、导入新课，激发爱好。 师：同学们，你们爱花吗? 生：(略) 师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘由。 生答：(略) 师：看来，同学们的生活

6、丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说(板书课题：爱莲说) 师：咱们先一起观赏一幅画(打开多媒体课件-国画“莲花”)。多美的莲花啊!纯洁，脱俗，它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜寻一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。 示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 二、了解体裁，简介。 了解体裁 点拨：“说”在这里表示一种谈论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题 简介 明确：周敦颐(1017-1

7、073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 三、整体把握，感知语言。 1、同学自由的读课文。 2、听录音，留意朗读的节奏和情感。 3、同学齐读课文，整体感知 四、分组自学，疏通文意。 1、分组自学，要求：对比解释，利用工具书，翻译全文。 不懂之处，相互争论。 2、汇报自学状况，不懂之处，举手提出，可指名回答。 五、合作探究，品尝赏析。 1、探究文章的内容，体会文章的思想情感。(同学分组争论，与老师的点拨和同学的合作学习相结合) (多媒体展现问题) .提问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人

8、爱牡丹?这样写有什么作用? 争论并归纳：宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。 .提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。 争论并归纳：两个“独”字，充分表现了既不与世俗同流合污，又表明白自已不同于陶渊明的生活态度。 .提问：“我”爱莲花什么呢? 争论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 .提问：详细地说说写莲的哪些美妙形象。 争论并归纳： (1)从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴;(2)从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”

9、的正直，写她“香远益清”的芳香;(3)从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。 .提问：文章其次段把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人? 争论并归纳：把菊花比方象征成隐士，把牡丹比方象征成富贵的人，把莲花比方象征成君子。 2.学习“托物言志”的写法 点拨：把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品行的人，表达了不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。 六、背诵积累，积淀语感。 让同学有感情地朗读课文，并在理解的基础上，背诵课文。 七、实践语言，习得语感。 学习本文托物

10、言志的写法，以“我爱 ”说或写一段话，抓住宅说事物的特征，力求能出新意。 例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 六、八、归纳总结 本文托物言志，表达了不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达不与世俗同流合污的高尚情操。 附：板书设计 爱 莲 说 周敦颐 出淤泥而不染高洁 濯清涟而不妖质朴 中通外直 ，不蔓不枝 正直 香远益清-芳香 亭亭净植，可远观而不行亵玩焉清高 托物言志 (莲) (不慕名利 洁身自好) 爱莲说教学设计3 教学目标： 1、 正确、流利的朗读课文，背诵课文。 2、 理

11、解“蕃、鲜”等词语的意思，理解疏通文章的文义。 3、 从文中体会品尝出托“莲”寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。 4、 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。 教学重点： 1、 积累词义，理解疏通文义。 2、 体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。 教学难点：体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。 教学方法：引导 、点拨加练习巩固 教学用具：课件、录音机、本文的朗读磁带 教学课时：一课时 教学过程 一、导课。 幻灯片出示莲花图，师协作图片解说，引导同学由图画说出与图相像的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 我国宋代的哲学家周敦颐对莲

12、也可谓是情有独钟，今日我就来学习他写的文章爱莲说。 二、观赏朗读。 激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用观赏的眼光看着你?文中这几个字词的读音，看你能否读精确。 三、预习检测。练习朗读。 1、留意读准下列加点词的读音。 可爱者甚蕃 不蔓不枝 濯清涟而不妖 亵玩 淤泥 隐逸 陶后鲜有闻 ( 指名稍差的同学读，订正读音。) 2 、提出朗读要求，练习朗读课文。 朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音洪亮，口齿清晰，感情充足,语速适中,停顿得当. 3 、指名朗读，其他同学留意听读，哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适。读完后请同学点评发表自己的

13、看法。 4 、齐读课文。 四、理解疏通文义。 1 、老师指导疏通文义的方法，引导同学自学疏通文章的文义。自学中遇到不会的，问老师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。 v 自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。译讲：读出句子.讲重点词义 . 翻译句子.(需要加、 改、调、省。)(详细讲解一下) 3 、同学自学，老师巡回指导，关心解疑答难。 4 、质疑，师生共同解疑。强调文章中的疑难点。 疑点：予：我。 中通外直：茎中空通外面直。鲜：少。 强调难点：(1)、予谓菊,花之隐逸者也 者也 是推断句式 可以译为 是 (2)、菊之爱 按语法挨次应当是爱菊，之，在这里是宾语前

14、提的标志。 5、通过练习，检测巩固对文义的理解。 v 读出句子，解释加点的词语，翻译句子。 1.水陆草木之花,可爱者甚蕃 . 2.予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩焉. 3.予谓菊,花之隐逸者也 4.菊之爱，,陶后鲜有闻 6、通读全文，读懂文义，加深对文义的理解。 五、理解课文内容，提炼文章主旨。 1、 文中写宠爱莲花，他宠爱莲花的什么特点?(用书中语句回答) 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩焉. 2、把莲花比作 君子 ，君子就是指品德修养高的人 在这里所写的莲花，仅仅

15、是写莲，表达对莲的宠爱吗? 写莲花，是君子的写照，更是心志和人格的写照。 3、“出淤泥而不染,濯清涟而不妖 ，中通外直,不蔓不枝,香远益清，亭亭净植,可远观而不行亵玩焉。”这段话有什么寓意? 解决这个难点，先让同学了解一些关于周敦颐的有关资料。老师读下面的资料。 周敦颐的资料：周敦颐，道州人，字茂叔，宋代哲学家。曾历任地方官吏。他为官清正廉洁。在南安军司理参军期间，有一个囚犯不该死罪，而另一官员王逵却想治他的死罪。王逵是一酷吏，众人都不敢与他争论，独周敦颐与他极力争论。王逵不听，于是便罢官而去，说 ：“如此做官杀人以媚人，吾不为也。”王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。为官期间深受地方百姓的拥护。

16、黄庭坚称其:“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”他在多年的宦官生涯中，洗染成风 的恶势力中，极力保持那一份人格的高尚和清高，不与世俗同流合污。他宠爱莲花，曾带领他的部下在所住府院东侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面，他凭栏放目，触景生情，爱莲花之雪白，感宦海之混沌。写下了的爱莲说。 v 晚年他在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。 然后让同学四人一小组绽开争论，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。 小结：在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，洁身自好，令人

17、敬重的操守和君子的坚贞气节。 小结：借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫 托物言志。 六、了解文中运用衬托手法的作用。 1、写他宠爱莲，文中还写到了 菊花 和 牡丹 ，把菊比作 隐逸者 ，把牡丹比作 富贵者 ，其用意就是为了衬托“莲”的 高洁 。(出示练习题，老师提示让同学说，老师相机板书内容) 2、“ 菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣!”表达了怎样的看法? 七、总结全文。 借赞美莲的美丽形象和名贵品质，表达了自己不慕名利、洁身自好的品行，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。 八、背诵全文。 九、课堂练习。 1、课后练习二。指名翻译3个句子

18、。 v “之”的用法：助词，的。代词，他，他的(她、它)，他们，他们的动词，去，到.主谓之间，无实在意义。 用在句末，有协调音节的作用宾语前提的标志。 同学依据句子和“之”的用法从中选择。 2 、默写填空.(指分别指四名同学到黑板上来写，其他的同学在练习本上写。师巡回了解状况。最终订正。) (1).予独爱莲之 ， ,中通外直， ,亭亭净植, . (2).人们常用爱莲说中的语句“，”比方人们不与世俗同流合污而又洁身自好的名贵品质。 (3)公园花展，欣赏牡丹花的人总比欣赏其他花的人多，用周敦颐爱莲说中的话来说，就是：“” (4)你知道古诗词中写莲花的诗句有： 教学后记 ： 本节课由于细心设计了，课

19、堂上对同学的回答老师赐予中肯的评价和鼓舞，感觉同学很重视老师对自己的评价。从而也能调动同学的乐观性，加深师生之间沟通的和谐。 爱莲说教学设计4 一、导入 新课 (上课前按“播放”键播放音乐，上课开头按“停止”键停止音乐，开头导入 。) 同学们，今日是我和大家的第一次合作，我们今日要学习的是一篇特别美丽的文字，课题是爱莲说。 莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。我们一起先来观赏一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。(按“导入 新课”键放莲花组图) 问题：你觉得莲花美在哪里?(同学回答，一律加以确定) 解说：莲花的确是诗意盎然的。历来就有很多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷

20、举”;杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这些都反映了人们对莲的宠爱。不过，人们经常观赏的都还只是莲花形状的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今日学习的爱莲说，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发的思想感情的文章。 二、体裁 在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和。(按放图像) 1、 同学读“说”的介绍。 本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢? 明确：说说爱好莲花的道理。毕竟为什么爱莲呢?想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要争论的问题。我们再来看一下本文的。 2、(放图像)指名朗读。

21、 老师补充：周敦颐特别博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了闻名的爱莲说。 三、前提测评 在读课文之前，先请大家对比屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。(放注音，并请同学读，点“问号”播放“答对了”，如答错了可点上面的小天使动画，可播放“不对哟”声。正音并全班读，留意“鲜”的读音，可用现代汉语

22、组词来区分，并读一下该词所在) 四、朗读训练 1、我们先听一下课文的录音，大家留意读课文的语气。(按“读”放课文录音)课文读完后，按椰树上方可回到界面。 2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(课文朗读中有两个错别字，可让同学边听边找) 3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。 总结：这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?(回答后总结)是的，古人读书很有韵味，得意其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要

23、摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握感情的基础上去读。 五、思索争论 1、下面就请同学自由小声读，并看看解释，理解句意，读懂课文，相互可以争论一下疑难问题，时间为五分钟。 2、请同学来依据课文解释，把课文用现代汉语复述一遍。(按图中书上的小按钮放图像，分页指名复述，并解释加点字)(解释课文的最终一页是巩固练习，如时间不够可跳过，直接按右下角的按钮即可进入下一步。) 3、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读其次段，女同学的声音应当是清爽动听，男同学的声音应当是铿锵有

24、力，我们比比谁读得更好。(同学读) 4、总结：都读得不错。但大家对“爱莲”的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要认真体会。我们一起看课文的内容。 5、看课文分析题。(问题三个) 问题1。把莲花比作什么?哪些语句详细描写了莲花?表现了莲花哪些品行?(课文分析的全部问题的答案都按下面的向右的箭头即可) 答：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖;中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 表现的品行：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。(干净而又庄重) 君子通达事理，行为方正，美名远扬 君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。

25、 总结：莲花的整体的形象是端庄漂亮，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了爱莲，不仅由于莲花姿势漂亮，而且更由于莲的品行高尚。爱莲，也在赞颂莲，我们要留意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。(予独爱) 问题2。课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢? 回答：还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。 补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来争论一下。君子是一种什么样的人?(课文解释：品德高尚的人)指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(总结打出：不慕名利，洁身自好) 隐逸者呢?(课文解释：指隐居的人。在封建.里，有些人不

26、情愿跟统治者同流合污而隐居避世)这种人的特点是志向高洁，但躲避现实，隐居起来。(打出：志向高洁，隐居避世) 富贵者呢?由于牡丹花非常浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(打出：贪慕荣华，追名逐利) 那么，写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品行。 现在我们明白了，赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建.有这样的人，真是令人敬佩!用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给

27、人回味。我们齐背这三个排比句。(予谓菊君子者也) 问题3。找出课文中的原句，体会对三种花各持什么态度? 答：“菊之爱宜乎众矣。”在这三句之前，有一个表示感叹的词“噫!”表示要发表感慨了。他的感慨是什么?生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。 总结：对，当时.爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊!有感于.上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视!结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊!(齐读噫) 点拨：其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。 六、力量训练 1

28、、了解托物言志。(按图中的红球，放概念) 2、 按下面的红箭头，略作解释，放范例。 解说范例：梅花不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范，这正是本人这样一个革命的女性的象征，以梅自喻，梅花抒写了傲岸不羁、有随俗俯仰、追求公平自由的高尚情操和顽强意志。 3、 练习托物言志的写法。 解说：请同学试着用托物言志的方法造句。(放图像)大家可以参照我屏幕上放出来的各种花木，也可以任意地另找一种。可以在纸上写一下，然后先说给你的同桌听，然后我们再一起沟通。 七、作业 布置 1、背诵这篇课文。 2、将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练笔本上。 爱莲说教学设计5 【教学目的】 1、理解莲花的高洁品行。

29、 2、理解托物言志的写法。 【教学重点】 自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 【教学过程】 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 二、整体感知课文 三、解题，揭示学习目标 文章的题目是爱莲说。“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么?(同学们可以看课文回答) 借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解怎样托物，如何

30、言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 四、自读课文，疏通文意 请同学们自读课文，要求：结合书下解释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。(前后左右可以争论，实在不懂的可以作上记号。) 请两位同学翻译课文。 五、研读课文 1、理解莲花的高洁品行： 托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么?“莲” 请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。(齐读) 从哪些方面描写莲花花的?给予莲花哪些品行? 同学们可以相互争论，在争论的基础上完成屏幕上的表格。 总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出

31、了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。 请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲花的高洁品行，体会的赞美之情。 2、理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用? 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 分析“菊”正衬的作用。 谁爱菊花?陶渊明是什么人?我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。(采菊东篱下，悠闲见南山。) 师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花

32、来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 分析“牡丹”反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么? 由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢?文中哪一个字能体现的这种感情?“独” 师：写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 3、理解如何以物喻人，抒情言志。 以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。 就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢? 谈论，文中哪一

33、个字能集中体抒情，文中有哪一个字作了提示? “噫” 现出来?“谓” 以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全欣赏呢?他也情愿隐逸吗?欣赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的则流露出什么情感?“惋惜” 牡丹，把它比作什么?对于世人都贪慕富贵，流露出的又是什么情感?“鄙视”而莲，则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感?“赞美” 同学们留意体会对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读其次段。指出：文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。 最终三句运用了三种不同的句式来表达内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式?(提示：一

34、般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种)陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 小结：这一部分是所言之志。既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 六、指导同学根据板书脉络快速背诵 同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。 七、总结课文 1、同学总结： 至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从上或写作上，大家有哪些收获呢?从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。 2、老师总结： 同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有乐观的训练意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 八、布置作业 娴熟背诵并默写课文。