《乞巧》教学设计程忠菊.docx

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1、乞巧教学设计程忠菊 乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 乞巧教学设计1 教材简析： 乞巧是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传奇这一主题来编排的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 教学理念： 借助古诗这一教学素

2、材，通过“读、写、议、想、说”等敏捷多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现同学主体作用，使同学主动探求学问，培育他们的创新意识。而古诗教学中把同学带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。老师创设情境，激发爱好，敬重同学的独特感悟，提升同学的整体素养。 教学目标： 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。 2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。 3、讲讲民间传奇牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。 教学重点： 深化情境，富于节奏、有韵律的朗读。 教学难点： 理解乞巧是本诗教学的难点。 教学预备： 1、教学课件，乞巧图

3、片、古典音乐。 2、牛郎织女的故事。 教学过程： 一、激趣导入 二、初读自悟 1、揭示课题; 2、简介; 3、同学自读诗句; 4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”; 5、一边读一边想，也可以小组进行争论，看看自己能明白古诗的意思吗?弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决! 三、品读鉴赏 1、通过你们的合作学习，我信任你们对这首古诗有个也许的了解，请同学们自由读诗歌第一和其次行，想一想你能读懂什么?(生自由读诗)(相机理解“七夕”“碧霄”) 2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先了解我国古代四大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是仔细地阅读了老师发的故事资料呀!那我考考你们

4、，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢?(每年的七月初七) 好的，谁能简洁的介绍一下织女? 3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相见的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?你能读好这两行诗吗? 4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读三、四行。(同学读)(同学自由说)板书：人间 5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人间向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。乞巧节是人们特别喜爱的一个节日。 我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节?什么是“乞巧”?乞巧的方式有哪些

5、呢?乞巧节的风俗还有许多，那我们今日学的这首古诗写的是哪一种呢? 6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢?(同学自由说)说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月” a、你怎么知道人许多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在(指同学说，在田野，在山坡，在河边，在花园)在全部能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们恳求能像织女一样心灵手巧) b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(许多许多)什么

6、多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢?(穿尽) 7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊!诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧!(指名读，齐读) 四、熟读成诵 1、诗人林杰写下乞巧这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热闹场面，我被姑娘们追求幸福的美妙心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。(配乐朗诵)请同学们也在音乐里自由的朗诵吧! 2、刚才我观察有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他肯定是背出来了?你们能背吗?一起背吧!(同学齐背) 五、体验升华 1、我们吟诵古诗的

7、声音肯定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞美：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“莫非们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想乞取什么? 2、那古代究竟是怎样的节日景象呢?我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请观赏。乞巧场面观赏。(配文) 3、请同学们坐端正，闭上眼睛，悄悄地在音乐里背着古诗，悄悄地在心里为亲人、为同学、为老师、为伴侣乞愿吧!(音乐) 4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我信任你们的愿望肯定会变为现实，由于精诚所至，金石为开。祝愿他人幸福的人，自己同样能得到幸福! 板书设计： 天上相见 人间乞巧 乞巧教学设计2 一、说教材

8、1、教材简析： 这是人教版课程标准试验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。 乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传奇中隔着天河的牛郎织女鹊桥相见的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： 会认2个生字，会写4个生字。 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 了解诗中蕴含

9、的民间传奇，并情愿讲给别人听。 3、教学重难点： 把同学带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传奇，激发学习古诗与阅读民间传奇和神话故事的爱好，体会诗中丰富的想象是教学难点。 二、说教法 语文教学要求突出同学的主体作用，培育他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采纳的教学方法为： 1、设境想象法： 运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。同学在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了进展，让同学谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 2、重点字词剖析法： 这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文

10、字训练，让同学在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使同学真正学有所获，学有所得。 3、朗读体会法： 简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导同学反复诵，在诵读中乐观感悟。 三、说学法 分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。 四、讲教学程序 1、活动导入： 同学朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。 沟通自己平常学习古诗好的方法。 导课，板书课题。 创设情境，激发爱好。 2、初读自悟，整体感知： 解诗题： 同学读题，理解课题意思。 知诗人： 老师简介诗人林杰的状况。 明诗意： 提出学习要求： 自由读一读，在

11、读的时候，留意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的解释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班沟通的时候提出来解决!(同学争论) 沟通： 谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗? 品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步： A、了解我国四大民间传奇神话故事之一的牛郎织女的故事。 B、(指诗第一行)在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(同学说)出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗?(同学说)依据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧! (课件天文图) 它们在银河的两边，遥遥相望

12、，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：(老师示范读)：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗? (指名读、男女赛读) C、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢?读读三、四行。(同学读)(同学自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的? (同学再次回答) 人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都艳羡，艳羡的不得了，它们艳羡什么呢?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。 乞巧节是古时候人们特别喜爱的一个节日。同学们，你们最喜爱的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一儿童

13、节时，四周是怎么样的节日景象呢? (同学自由说) 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。 (同学再次读) 反馈： 你怎么知道人许多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什么啊? (他们想象织女一样心灵手巧) 她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(许多许多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢? (穿尽) 数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗? (指名读，齐读) (通过读、思、议、想、说、写等形式使同学主动探求学问，

14、进入古诗境界。) 3、体验升华，诵诗句： 同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗? (指名读、齐读、合作读) 体会意境，背诵古诗，默写古诗。 4、拓展延长，日积月累： 老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感爱好?读给大家听!有爱好的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧! 5、作业超市： 依据教学重难点和设计作业时的“基础性、敏捷性、延长性”这几个特点，设计了这些作业： 背诵古诗; 民间传奇牛郎织女讲给别人听。 五、讲板书设计 解诗题：乞巧 知诗人：林杰 明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月 诵诗句：啧啧称奇 感慨 乞巧教学设计3 中国古诗源远流长，内涵丰富多

15、彩，其中，唐代诗人林杰所作的乞巧就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传奇故事，但要借这漂亮的神话故事表达什么样的愿望和心境呢?则要教者奇妙地引导同学到古诗中去查找答案了。为此，我主要做了两方面的尝试。 一、反复吟咏，诵出味道 “三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到精确的传情和悟情的目的。因此在教学中，我对“读”作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次分明，同学一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境，还强化读，采纳“一读、再读、三读

16、”，让诗情在同学心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和的感情。这样同学才会不满意于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更悦耳，读得更动情，读得更感人，读出其中味道。 二、创设情境，激发想象 丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境，使同学读得入情入境的同时，还在诵读中关心引导同学，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，使同学置身其中，深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如，我呈现教材中“天上”画面，让同学叙述牛郎织女的故事，借助音乐渲染气氛，激发同学想象牛郎织女鹊桥会的情景，想象人间乞巧的场面等，最终还请同学大胆地与织

17、女对话，启发同学吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，同学从中借诗咏志，借想象抒情怀，使学习得到进一步的升华。 乞巧教学反思2 乞巧是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。 在这一课的教学中，我采纳的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较胜利的。 1.借画面互动

18、 乞巧这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相见才是主画面，这在教材的底图很清楚;二是人间乞巧的场面。除了在课前搜寻到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还支配了让同学依据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。 2.借音律互动 音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近同学与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我选用琵琶曲，音乐响起，缠绵悱恻，宛如将人带至几千年前的时空，怎能不激发起同学无边的遐想呢? 3.借吟诵互动 “书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学许多老师常用的并且行之有效的教法。教学

19、时由同学背诗入课，老师吟诗入题。吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。 4.借想象互动 丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中，我让同学想象牛郎织女鹊桥相见的画面，想象人间乞巧的场面，最终请同学大胆地向织女祈愿，启发同学吟诗明志。 “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“其次学段(三四班级)诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学，尤其要留意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在同学心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和的感情。这样同学才会不满意于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更悦耳，读得更动情，读得更感

20、人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。 乞巧教学设计4 教学目标： 1、熟悉“乞、霄、”2个生字; 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传奇，并情愿讲给别人听。 教学重点、难点:理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。 学情分析：三班级同学学古诗还处在接受阶段，因此，以引为主，扶放结合。这首诗离同学生活实际比较远，乞巧节我们这些地方的孩子更生疏，理解诗意就更有难度了。因此，采纳多种形式的读，让他们在读中悟出诗意， 教学过程： 一、导入新课 1、同学们好，你们喜爱神话故事吗? 它是我国传统文化中的一颗明珠。一个个故事

21、，蕴含着一幅幅灵动的画面，让人回味无穷。今日，老师给你们带来了一个神话故事。(课件) 配乐叙述牛郎织女的故事。 2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。 听了牛郎织女的故事，那我考考你们，故事讲的是谁和谁之间的事情?牛郎织女每年在什么时候在谁的关心下才能相聚一次呢?(每年的七月初七) 这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。 3、把小手举起来，跟着老师一起来写写。 (板书：乞巧)在写乞的时候，有想提示大家留意的地方吗?“乞”字音变调和乞的书写，再生齐读。 4、理解诗题。 1 所谓乞巧，就是 恳求巧手的意思。此时，你有什么疑问吗?向谁乞巧?怎样乞巧?真聪慧!学贵有疑，学了这首古诗你会

22、找到答案的。 5、简介林杰。(课件) 这首诗的是谁呢?他是怎样的一个人呢?请看：课件 二、初读自悟，整体感知。 1、六岁就能写诗了，真了不起。 想去读读了吗?心动不如行动!那就赶快打开书翻到122页读读吧!(课件出示古诗) 2、留意在读的时候要把每个字音读准， 生字多读几遍，把古诗读通顺。 3、会读了吗? (指名读、齐读) 他读得怎样?谁了评一评?你能读读吗? 4、读古诗讲究停顿，看看你能听出停顿吗?出示全诗老师范读。谁来安你听的停顿来试试? (生自由读、抽读)老师听出来了，你是这样停顿的：课件出示画了/的古诗， 生照样子在古诗停顿的地方画/，一起读。读了这首诗能告知我们这首诗主要写什么吗 三

23、、品读鉴赏，积累内化。 会听的小伴侣肯定会发觉诗中有两个字的读音是一样的 ，它藏在哪句诗里? (宵霄，用点标出来)课件出示那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢? (“宵”是晚上，“霄”是天空)。你是怎么知道的?看解释 查字典 查资料 问别人 。 6、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看解释，还可以向别人请教。真 2 会学习。 我们把它们放进诗句里读一读。从诗句中你知道了什么?碧霄 牛郎织女 你能想象出碧霄的样子吗?出示课件：夜空图。 你们看，这就是七夕的夜空!你看到了什么?碧蓝的天空中有一条漂亮的

24、银河，在银河的四周，有满天的星斗在闪耀着，似乎在像我们点头微笑。 在这满天星斗中，有两颗星星最为刺眼，知道它的名字吗? 牵牛星和织女星 它们就是我们刚才听的牛郎织女这个神话故事的仆人公。 深蓝的天空星光闪耀，多么漂亮的夜晚，让人情不自禁地想起那牛郎织女天上相见的漂亮传奇。有谁知道织女是怎样的一个人?抽生说。课件织女介绍师小结：织女是天上的 仙女，她聪慧、和善、漂亮无比，更重要的是她心灵手巧， 织女在天宫里不停地织着锦缎，我们一起来观赏她的杰作。(课件，出示云锦图片) 师叙述。 他织的云彩又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。她织的花，红似火，粉的似，娇艳欲滴， 她织的鸟，栩栩如

25、生，真像活了一样，孩子们观察了，都想去捉呢!真是让人艳羡啊! )这真是课件出示二句： 引读诗句： 牵牛织女渡河桥( 指导朗读，“渡 ”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。 他们一年才能见一次面，而且还有在喜鹊的关心下，简单吗?抽读 评议我们感受到了他们的不易。 3、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，最终盼到了相见团聚的时刻，你觉得牛郎织女这时的心情是怎样的呢?课件出示牛郎织女团聚的 3 画面，在牛郎织女一家团聚的温馨的夜晚，这时的天空除了是碧蓝的，它还有可能是什么样的?幸福的 温馨的 欢乐的 用你喜爱的方式把你感受到的与同桌共享。 通过刚才的朗读，你读懂了什么?有不懂的地方吗?河 桥指什么? 4、

26、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(分组读七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥)(老师评)读出了幸福 洋溢这欢乐 布满了温馨 是啊，牛郎织女它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下，诗人林杰也忍不住吟诵着：(生齐读)：课件出示“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 5、在七七这样一个新月当空的夜晚， 天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢? 从哪里知道的额。出示课件读读 三、四行。(同学读) 家家(同学接念乞巧望秋月)读了这句诗，从这句诗中的哪个词中体会到什么呢? 抽生说说望着秋月乞巧 家家 穿尽 几万条 七夕这天， 少女们便在牛郎织女相聚的

27、这一天，向织女乞巧。 盼望自己也有一双像织女一样的巧手。所以有了这样一个节日乞巧节，也叫七夕节，女儿节。出示乞巧节的资料 从资料中你知道了什么? 尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，盼望自己也拥有织女一样的巧手。 这首中讲的就是对月穿针这种最普遍的方式是对月穿针 瞧，你看：课件出示唐朝乞巧的场面。 每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧。在小院里，在家门口， 在河边，在花园) 在全部能够看到月亮的地方，少女们都在穿 4 红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(“聪慧、漂亮、和善”更重要的是拥有一双“巧手”他们想象织女一样心灵手巧) 借着淡淡的月光，要把红丝线从七孔或九

28、孔针穿过去，这是多么的不简单啊， 可是少女们为了想拥有织女一样的一双巧手，他们不停的坚持着、努力着。出示 3、4句。 通过你的读让我们感受到他们的坚持和努力。 谁来试试? 数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊! 诗人林杰发出感慨：课件出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 (指名读，齐读) 人们除了恳求心灵手巧外，还有别的什么愿望要向织女恳求的吗?生说。课件出示乞巧歌，读读。 我们吟诵古诗的声音穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞美：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“莫非他们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想为自己乞

29、取什么?还想为谁乞取什么? 仿照乞巧歌，当一个小诗人，自己创作一首新的乞巧歌。 安全 健康 欢乐 幸福、和平、学习进步 工作顺当 总结： 看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我信任你们的美妙愿望肯定会变为现实，由于精诚所至，金石为开。祝愿他人幸福的人，自己同样能得到幸福! 四、体验升华，熟读成诵。 1、林杰的这首乞巧诗， 表现人间少女们乞取智巧的热闹场面，我被姑娘们追求幸福的美妙心愿深深地感动了 课件出示整首诗。 5 师引读：当七夕之夜我们仰视清朗的夜空，发出感叹读一句。 站在这碧霄下，我们观察那茫茫的银河，想起了读其次句。 少女们仰起了头对月穿针这叫读第三句 穿红丝乞智巧，织出

30、了多少美妙的心愿读四句。 不仅仅是我们背感动了，其实古时候许多文人墨客都曾被这个漂亮的传奇感动，都留下了很多诗篇。老师这里收集了一些和七夕有关的诗句，读读看 (课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导同学读)，你对哪句诗句感爱好?课件出示读给大家听!(指名读)有爱好的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧! 虽然年月在变，但是人们对美满生活的追求依旧未变。 同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗? 六：总结全文 短短的四非常钟，我们收获很大，不但学习了一首新诗，了解了牛郎织女的故事，乞巧节那令人感动的场面，同时还诵读了与七夕有关的古诗，真了不起! 让我们 再次让这经典诗篇回荡在我们的老师里，

31、脑海里。背诵全诗。 板书 乞巧 看 碧霄 渡 河桥 望 秋月 穿 红丝 乞巧教学设计5 教学目标 学问与技能 能正确、流利、有感情地背诵诗歌，并能用自己的话叙述故事。 过程与方法 在读中体悟诗歌的魅力。 情感态度与价值观 喜爱祖国民族文化。 重点、难点 体会诗中表达的意境和丰富的想象。 教学过程 一、导入 ，读诗题 1、同学们，老师知道咱们班的孩子特殊喜爱神话故事，今日老师就给大家带来一些神话故事的图片，知道名字的就大声喊出来。(出示图片：嫦娥奔(第四声，直往、奔向)月，后羿射日，盘古开天地，女娲补天，牛郎织女)谁能简洁的向大家介绍一下牛郎织女的故事?(指名答) 2、牛郎和织女农历七月初七相见

32、，人们把这天叫七夕节，也叫乞巧节(板书：乞巧)。七夕节是古人和今人都特别宠爱的一个节日。现在，七夕节被称为是中国人的情人节，很多人在这一天庆祝这个美妙的节日。在古代，更是有文人墨客为七夕节写下了不少千古名篇。 今日，我们要学习的就是其中的一首古诗乞巧。齐读课题。 3、大家看看“乞”是第几声?巧呢?两个第三声的字在一起，第一个第三声的字就要变调，变成其次声，你能读好吗?(指名读，齐读) 4、读题的时候，你有没有想过用什么方法记住这个“乞”字?(指名答，和“气”相比) “乞”是什么意思呢?谁来给它组词?(恳求，乞讨)从中你知道“乞”就是什么意思?(求的意思。)求人就少了点儿骨气，所以和气相比就少了

33、一横，求人弯一下腰表示敬重，你们发觉没有,“乞”的最终一笔是什么?(横折弯钩)再举起手，我们一起来书写这个字。 5、题目中的“乞巧”是什么意思?打开书，看看解释。(指名答) 6、请你们快速扫瞄诗歌，除了题目，你还在哪儿找到乞巧这个词呢?(诗中的第三句)这两个乞巧意思一样吗?我们先打上问号，等一下再来理解。 二、知，初读 1、乞巧这首古诗是唐代诗人林杰写的(板书：唐 林杰)。林杰精通书法棋艺，小时候特别聪慧，六岁就能写诗了，下笔即成章。 这是学习古诗的第一步是读诗题，知。 现在就让我们随着林杰这位神童走进乞巧节!请同学们自由读几遍诗，读准字音。 2、指名读。谁来读给大家听? 谁再来读? 还有谁再

34、来展现一下? 3、范读。刚才几个同学都能把诗读得很流利，假如能读出节奏就更好了。听老师读，试着划出节奏。 4、看看大屏幕，你们把节奏划对了吗? 自己开口读读，把诗的节奏读好。 指名读( 1、2) 齐读。刚刚两位同学都能有节奏的把诗吟诵出来。你们也来学着他们的样子把诗读得抑扬顿挫，美丽悦耳吧! 学诗的其次步是解字词，明诗句。 5、现在我们来看看诗歌中的生字。同学们看到第一句诗有两个字变红了，你发觉了什么?(同音字)你能区分它们吗? 真不错，你能从字形上区分它们。那它们的字义有什么不一样呢?谁还记得刚刚熟悉乞字的方法?我们再来组词理解词义。(指名答组词)夜宵、元宵，所以“宵”指晚上。九霄云外、云霄

35、，那是哪儿?就是指天空，所以“霄”指天空。 三、再读，想象 1、学完生字我们再来读诗，多读几遍，读的时候做到眼到、口到、心到。边读边想象，理解诗意。 2、读了这么多遍，会读书的孩子肯定有所领悟了。现在告知我，在读的时候，你仿佛看到了什么?随机贴出诗句。(你仿佛看到了什么?你眼前出现了一幅怎样的画面?从哪句诗你知道的?) 四、品读，领悟 1、刚刚同学们读诗想象画面，也许了解了诗歌的内容。(出示动作图片)传奇，牛郎和织女隔着茫茫的银河遥遥相望，只有在一年一度的七夕才能度过鹊桥来相见。诗人林杰在七夕之夜仰视星空，不觉得吟诵出两句诗，引读七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。诗人看到牛郎织女在七夕之时渡过鹊

36、桥相见，心情是怎样的?体会到什么就带着什么样的心情来读读这两句诗(指名答 1、 2、3) 3、每个人的感受都是不一样的，以你们各自的心情来读这两句诗，一起来，齐读。 4、牛郎织女在天上相见(板书：天上相见)那地上的人们又在做什么呢?(乞巧)(板书：人间乞巧)聪慧的孩子们，你们从哪儿知道的?家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 5、人们在向谁乞巧呢?请你们读资料袋上的内容，看你了解到了什么? 6、人们用各种方式向织女乞巧，当时是一副怎样的画面呢?你能用诗句告知我吗?家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 这儿的“乞巧”是什么意思?(乞取智巧)，说明人们在对月乞巧的时候不只是向织女乞心灵手巧，还可以乞自己美

37、妙的愿望能够实现。 7、“家家乞巧望秋月”，读这句诗，看你体会到了什么?(“家家”体会到人许多，“望秋月”对月乞巧。) 是啊，每家每户的少女都在对月乞巧，瞧，在小院里，在小河边，在还在哪儿?(指名答)在全部能看到月亮的地方，少女们在乞 4 什么呢?(指名答) 8、这么多的美妙愿望，难怪人们穿尽红丝几万条。从中你体会到了什么?(乞巧的人许多，也说明她们的心愿许多。)真的有几万条吗?这里是用了什么修辞?(夸张)我们学过的诗中你还知道哪些用了夸张的修辞。老师这儿收集了两句，一起来读读。 还从哪个字你知道少女们穿的红丝线许多?“尽”是什么意思?你给它组个词，用完是用完，穿尽呢?穿完。为了实现自己的愿望

38、，少女们把几万条丝线都穿完了，这说明少女们想实现自己愿望的心是多么剧烈啊，你能读出少女们的剧烈愿望吗?指名读。带着这剧烈的愿望我们一起来读这两句诗家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 9、同学们，刚刚我们反复朗诵了诗句，体会了诗中的感情。这就是学习古诗的第三步诵诗句，悟诗情。 五、回顾总结，延长拓展 1、乞巧的场面真是空前盛大啊，难怪唐朝诗人崔颢说“长安城中月如练，家家此夜穿针线”，让我们一起用我们的朗读再把这盛大的场面吟诵出来吧。听老师的提示：在七夕之夜，人们(七夕今宵看碧霄)，那茫茫的银河上，喜鹊搭桥让(牛郎织女渡河桥)，很多少女扬起了头(家家乞巧望秋月)，为了那美妙的愿望，少女们是(穿尽红丝几万条)。 2、古代的人把他们的愿望写成了一首乞巧歌，我们一起来读一读。 3、信任同学们也心怀许多美妙的愿望，现在你们也来对月乞巧， 5 你会乞什么呢?把你的愿望也写成一首乞巧歌吧。(指名答) 3、一段漂亮的传奇，成就了一首美丽的诗篇。我们的生活，布满诗意，孩子们，喜爱生活，喜爱我们中国的民族文化，饱读诗书，信任你们实现自己的愿望，成为优秀之人。我们还了解了学习古诗的方法，一齐来读一读。 4、中国的神话传奇故事很丰富，课后请你们再去收集一些民间故事，让我们对中国这个古老的国家有个更深刻的了解。把这首诗背诵下来，然后把这个乞巧节的故事生动的向好伙伴和爸爸妈妈介绍。