老师本学期在教学中的收获反思春季汇合(8篇)_教学反思总结.docx

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1、老师本学期在教学中的收获反思春季汇合(8篇)_教学反思总结 教学反思又称反思性教学，是指老师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观看自我的主体行为表现及其行为依据。通过观看、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思索、反馈、评价、探究，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出精确的推断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。 新课程背景下学校科学训练的责任和目的是：注意培育同学良好的科学素养，通过科学训练使同学逐步领悟科学的本质，乐于探究、喜爱科学，并树立.责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在学校阶

2、段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手进行详细操作，这一时期是培育科学爱好，体验科学过程，进展科学精神的重要时期。 学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学训练将对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。担当科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的奇怪心培育他们对科学的爱好和求知欲；引领他们学习与四周世界有关的科学学问；关心他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与.的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进

3、展他们的个性，开发他们的制造潜能，现将自己的科学反思谈一下： 一，鼓舞同学敢问。 我认为老师首先应从训练观念上更新，实行更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到老师与同学公平相处，一起探究，讨论。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予乐观鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。 其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。老师要使同学熟悉到学会质疑的

4、重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，训练同学学习科学家擅长思索探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。 二，引导同学会问。 同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问。 1.从课题上质疑 教材中很多课文的课题都

5、有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑力量。如教四班级科学固体、液体和气体，出示课题后，引导同学质疑。问同学：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。 2从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。 3从冲突之处质疑 细心呵护儿童与生俱来的奇怪心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，关心他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与.的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其

6、他学科的学习、为终身学习和全面进展打下基础。学习这门课程，有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的个性，开发他们的制造潜能。 老师本学期在教学中的收获反思春季(篇二) 前不久，笔者有幸观摩了几堂中学校“生命训练”公开课，深为师生投人的生命情感所触动。触动之余，也平添了几分忧虑。一幕幕由老师主导、同学主演再现的生命情感剧，在课堂上产生了剧烈共鸣，在场同学及听课者也都为之动容，的确富有感染力，让人深受训练。这几堂公开课无一例外地都在情感上大做文章，一方面大大转变了老师只为传授学问而教学、学问之外无情感的生硬、机械乃至木然的形象，课堂也着实走进了生活，关涉着生

7、命，使心情得到了宣泄；另一方面，课堂煽情太多过浓，甚至走向了任意，整个教学流程始终未能走出“情场”迷雾，好像很少能感受到生活阳光。现不妨回放其中一个真实故事，并由此引申出对这一问题的反思。 一、问题的提出 一个花季少女，从诞生就不曾见到自己的亲生母亲，在对母亲的深深思念中，在母爱严峻缺失的氛围里，困难走过了14个春秋。“看到别家孩子在妈妈怀里撒娇，遇见同学的母亲来校探望他们，我真是好艳羡。之后，心中留下更多的是不平：为什么别人就有母亲的呵护、关爱，唯独我没有？于是，我怨恨我的母亲，为什么那么狠心？既然不要我，又何必生我？”愁闷与埋怨包裹着她。后来，经多方努力，最终联系上了这位少女的母亲，有关方

8、面也特意支配了母女的见面。课堂上老师利用多媒体，再现了当时的场景如同某省电视台的有约栏目二人抱头痛哭，女儿满腹牢骚：“别人都有妈妈，你怎么那么狠心，生下我就扔下我。”母亲泣不成声，我们能够听到的，除了哭泣，还是哭泣，没有丝毫辩解。据授课老师介绍，这位母亲又建立了新家庭，也有许多苦衷与无奈。这位女儿现身说法她就是我们听课的这个班上的同学她坦言自己“叫不出世界上最平常不过的一个词妈妈”，心里仍剧烈渴望得到母爱。 故事真实生动现场许多人都感动得落下泪。全班四五十同学，半数以上都发了言，或表示同情，愿陪她度过孤独的时间，或提出要帮她解决生活困难。老师也动情地说：“我也曾是个孩子，我能理解你的感受，我又

9、是孩子的母亲，我也知道母亲的不易，但我真诚地对你说，！假如你不嫌弃，我情愿做你的母亲，把你当威自己的孩子。” 这堂主题为用微笑面对生活的生命训练观摩课，始于情感生活的不如意，最终同学、老师发自肺腑的慷慨救济。课堂教学程序设计井然有序，个案本身催人泪下全场差不多百分之九十的人都为之黯然落泪难怪坐在身后的听课老师问我：“观摩生命训练课，是不是肯定要带上手帕或纸巾？”笔者也有此同感，生命训练课堂好像情感演绎场，并且主演生命哀伤曲，让人感到除了阴冷，就是灰暗，仿佛生活没有多少阳光，生命本身也没有什么活力。总之，老觉得在感动之外，课堂也留下了几分遗憾，好像某些生命元素还不够到位，亟待进一步探讨与分析。

10、二、问题的分析 从现象上来看，这里涉及的是同学母爱的缺失，属于情感方面的问题，这种生活的不如意，乃是由于感情天平的失衡使然。“我想要的却没有得到，于是，我不欢乐，甚至很苦痛”就是个案中的女生的基本规律。若从同学（故事中的女孩）的立场来看，孩子要求得到并享受母亲的关爱与呵护，这是再平常不过的，可是，生活偏偏对她很吝啬，她没有得到，而且越是得不到，她就越是耿耿于怀甚至对母亲产生了怨恨。客观地说，女儿的埋怨也情有可原。然而，若是换位思索一下，这一生活问题或者得失冲突也不至于不行开交。 惠特曼曾经说过，“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心”。诚然，哪个母亲

11、不爱自己的孩子？母爱是世界上最宏大的，是母亲开启了孩子的生命之门，而孩子为母亲带来了什么呢？十月怀胎的困难，母亲一肩担当，一路蹒跚，无怨无悔，并强忍撕心裂肺的苦痛，凭借坚不行摧的生命意志，引领另一生命的启程。生命的降生是喜悦的，然而，不曾听过母亲分娩时撕心裂肺的.，也就不会知道生命的降生是何等的苦痛！ 生命的获得饱含母亲难言的苦痛，来之不易，每一生命无不布满母亲无限的爱意，应倍加珍惜。母亲也是一般人，她也会有难言的苦衷，会有许多的无奈，即使她不在孩子身边，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鲜活生命，难怪有人声称，“十月胎恩重，三生报答轻”。 生命问世的艰辛历程，应当激起的是生命主体对母

12、亲的感恩之情，是对生命的敬畏之意并进而乐观思索人生的意义与价值。wWW. 问题是，现在的孩子，有几个会把自己的问世看作幸事，将自己生而为人视为幸运，许多孩子以自我为中心，以自己的需要为半径，以得失利害看人生，大凡自己想要的，得到了就兴奋，没得到就懊丧。他们很少顾及他人的存在以及他人的感受。他们对长辈的呵护司空见惯，对父母的关爱，甚至觉得理当如此。他们鲜知报答，更不懂感恩。现实生活中，欲壑难填欲望无止境，想要难兑现成人尚且如此，更何况理智不全的孩子？于是就出现了大量的生命问题。这则个案便是一例，且颇具代表性纵然是母爱的缺失，属于情感的不得，实质上也是欲求与所得之间的冲突问题。另外，不少孩子将生活

13、感受混同于生命本真，只知生活感受，而不知生命本真。个案中，女儿的心情低落属于她对生活的感受。现实告知我们，对生活的或悲或喜的感受，其实都只是一种感觉，这种感觉虽然剧烈，一旦置于生命的长河进行考量，则悲喜皆为瞬间，一切总会过去，并且一切都会过去。由于生活感觉不是生命本真，生命本真乃世代相传、生生不息的长河，她高于生活感受，需要每一生命主体的乐观作为来秉承拓展，个体生命可以终止，那只是生活感受的休止，生命之流却可以生生不已，此所谓“薪尽火传”。 如果问题熟悉不能到位，解决方式又欠妥当，就会带来更多更大的麻烦既不利于孩子与人共处，又不利于孩子的独立自主。对此，生命训练理当大有作为。我们的生命训练就是

14、要关注每一生命个体。直面他们的人生困惑，引导他们学会做人，学会做事，学会生活，并逐步独立自强，使其既保持着自身独到的个性，又历练出较好的合作力量。最基本的，就是要让同学在生活中学会处理自己与他人的关系。现在这种紧急关系已经成为同学的一大生命问题，而要求得这问题的才智解决，生命训练的主导价值就被凸显出来。 三、问题的解决 课堂上，老师、同学共同为逆境中的女儿支撑片蓝天，看似问题得到了圆满解决，其实，仍有些许疑点值得探究，尤其是解决问题的方式很值得商榷。 生命训练的实质，依个人所见，乃是“成人”训练，其目标就是使受训练者成为一个具有鲜活生命力、富有同情心、敢于担当责任、乐观践履义务的独立自主的生命

15、个体。生命训练中，情感的宣泄是重要环节，由于喜怒哀乐等情感体验是生活中的实存之有，不行断然否认，问题的关键在于，生命训练的组织者、施教者应当把握节度，使之“发而皆中节”（中庸），无过亦无不及。借用训练家孔子的说法，“过犹不及”皆不行取，因二者皆超出了“度”。其实，对“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引导情感，使情感走出沼泽，也只能以理智驾驭生活，方能使生活布满阳光。 “以理导情”，从近处课堂而言，就是要唤起女儿对母亲的同情与理解，用理智引导女儿走出情感的低谷，要让女儿有一种理智的认同如果不是母亲赐予生命，我们何以能来到人世？没有自我的存在，又何以埋怨生活的得失？身为中同学的女儿，不应当徘徊

16、于情感迷雾而不自拔应当以理智统帅情感；不应当纠缠予他者施与的众寡，而应当感悟生命的独特性与自主性，以及不行推诿的生命之重。这些都需要老师的潜心引导。 老师本学期在教学中的收获反思春季(篇三) 熟悉人民币是本学期的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们生活中起着重要作用。幼儿年龄小，缺乏.阅历，家长单独让孩子上超市购物的机会很少，对人民币只是初步的熟悉。这节课的教学就是为了让幼儿结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的熟悉，进一步熟悉人民币，使幼儿在简洁的活动中感知人民币的面值和人民币的功能。为了培育幼儿对数学的爱好,使人人学有价值的数学,在这节课的开头时。我以提问的形式，引入课题“熟悉人

17、民币”同时也渗透一种德育思想在其中，合理利用零花钱，训练幼儿养成节省的品质。其次环节是让幼儿区分硬币和纸币。第三个环节是让幼儿熟悉人民币的面值。为了完成这一环节，我课前让幼儿预备了假币，所以我就让幼儿拿出样币逐一进行辨认，并让有疑问的幼儿请教同桌。反馈提问幼儿：“你是怎么知道这些人民币的面值?”通过幼儿的回答总结出方法。再让幼儿对手中的样币进行分类。最终一个环节是嬉戏，加深对人民币的熟悉。 在这次活动，课上的很好，完成得还很顺当。我思索了许久，缘由有以下几方面： 1、在这次活动的时候，我采纳了多种教学方法。对于1元的人民币比较熟识。当然我也预备了真的人民币。由于人民币每人都有一份，全部的幼儿都

18、看的很认真。 2、在纸币找伴侣这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具是多少人民币，幼儿怎样拿这么多钱。 3、看谁拿得对这个嬉戏，大部分幼儿都能拿正确。 老师本学期在教学中的收获反思春季(篇四) 滴灌可以特别有效地解决水资源缺乏的问题，即使在沙漠化的地区，也可以利用有限的水资源取得优异的农业成果。 在当今学问爆炸的时代，同学的脑力与体能也是有限的珍贵资源，因此在教学方法上存在着漫灌式训练和滴灌式训练。因材施教地使用滴灌式训练法，可以使一般的同学也取得优异的成果。 漫灌式的训练方法是对同学脑力与体能的极大铺张。很多老师根本就不懂得珍惜同学的脑力与体能，在教学上下大包围，大难度，大题量，动辄就是把

19、什么什么背了，把什么什么抄了，作文多少篇，字帖多少篇肆意地挥霍同学珍贵的资源，除了极少数脑力与体能特别充足的神童学霸，大部分的一般同学都筋疲力尽，疲于应付，根本就谈不上整理与消化，不仅教学效果不佳，还给同学的身心健康带来极大的损害，在筋疲力尽的状态下，对后续的学习难以为继，因此我极力呼吁因材施教，依据同学的详细状况进行精准的滴灌式训练，利用有限的脑力与体能资源，取得优异的教学成果。 滴灌式训练是对老师教学水平的高标准要求，它废除以前哪种不负责任的大包围，大难度，大题量，超时限的超限度教学方法，要求老师精熟自己所授学科的学习总量，重点、难点，熟识同学的个体差异与体能状况，按阶段，学期，学年制定精

20、准的教学方案，和提高讲授的艺术，寻求授课量与脑力、体能的最佳平衡点，对同学进行精准的滴灌式教学。 老师假如做不到这点，应当以包涵的心态对待滴灌式训练，不要动不动就要求同学整齐划一地接受自己的漫灌式教学，要求一般同学超过自己限度地去完成与神童学霸一样的学习要求，请给一般同学一个空间，允许他们根据自己的条件，课后在其他懂因材施教的老师的指导下进行滴灌式学习。 老师本学期在教学中的收获反思春季(篇五) 本节课的主题是“旅行”，主要学习、练习是其次单元的内容。在学习本单元之前，第一单元就已对“旅行”这个话题，用玲玲去.的线索进行了语言学习，因而本节课要描述玲玲的旅行过程，并从中学会描述自己的旅行，就显

21、得特别重要了。本单元以任务型活动来支配教学。由嬉戏及图片展现开头，创设语言氛围，通过情景对话，嬉戏、故事、写作等教学环节，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，突破难点，使同学在参加活动的过程中，把握学问，进展了同学的综合语言运用力量。 因此在设计本节课时我尽力做到：将操练贯穿始终，以培育同学综合语言运用力量为目标。由于是学习、练习其次单元，新的语言点较少，目标指向为通过活动培育学习的语言运用力量。在这堂课的设计上实行操练贯穿始终，如复习部分的east,west,north,south的chant练习，即属于机械操练部分；让同学沟通、争论自己去过的地方及地理位置，谈论去过什么地方，属于意

22、义操练；通过练习让同学描述自己的旅行过程，属于交际操练。 语言是一套习惯反应系统，要遵循机械、意义、交际的训练过程，才能使语言习惯变成人的语言力量。给出重点词，同学复述课文。复述课文有助于加深孩子们对课文的理解和记忆，同时对本堂课的教学重难点进行更深层次的复习，这样就可以做到，新学问与旧学问结合在一起操练，既增加同学们相互学习和沟通的机会，也能够加深同学们对新学问的理解和记忆，有助于培育同学的语感，增加语言表达的信念。 总之，在教学中，我始终把激发、促进和呵护同学的爱好放在首位，并注意新旧学问的联系，设计的教学活动符合同学的年龄特点和学问水平，建立合理的语言支架，创设真实的语言情境，让同学在真

23、实的语境中，体会到英语表达的实际作用，达到相互沟通的目的。 老师本学期在教学中的收获反思春季(篇六) 以小伴侣们喜爱的生日欢乐歌引入，新奇、好玩，使同学在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?这一问题情境的创设调动了同学的内在学问冲突，诱发了同学探究的热忱，使同学体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，让同学充分感受到数学与现实生活的紧密联系。 将过去的老师讲变为同学自己查找解决问题的方法，有意识地培育同学自主探究的精神。通过同学之间沟通调查方法，使同学体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，老师提出了非常明确的合作要求及留意事项，为后面

24、的调查做好了预备。 在小组合作调查中，老师不停地巡察、指导，与同学一同投入到调查之中，尤其关注需要关心的小组，为师生、生生之间的多向沟通，促进了同学之间良好的人际合作关系，同时，也使同学经受了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使同学熟悉到统计的结果和调查的人数必需全都。 在汇报的过程中，不仅使同学明确了各组采纳的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使同学体会到了胜利的欢乐，同时培育了同学仔细倾听的良好习惯。 本课能较好地体现了课程改革的新理念，将学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕哪个季节过生日的同学最多?这一问

25、题绽开争论，同学们心情高涨，参加活动的乐观性很高，感受到统计与生活密不行分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是同学自己，真正体现了同学是学习的主体这一教学思想。但在小组调查时老师指导的不够到位，小组内同学合作得不够抱负。在今后的教学中，要在同学合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高。 老师本学期在教学中的收获反思春季(篇七) 时间飞逝，转瞬就到了期中，实习也有一段时间了，慢慢地对上好一节课有了肯定的熟悉。我先从教学设计说起。地理课堂教学能否达到预期的教学目标，老师课前的教学设计特别关键。教学设计首先要仔细研读课程标准，明确新

26、课程标准要求的重、难点，领悟其思想理念显得尤为重要。不要受以前的思维束缚，要与时俱进。还应留意学情的分析以及教学三维目标的确定。以上就是教学设计这个环节应多加留意的。 良好的开端是胜利的一半。上好地理课也是这样。良好的导入，能够引人入胜，激发学习爱好，把同学们的留意力都转移到教学上，有利于提高课堂教学效率。当然，导入应尽可能贴近生活，这也符合学习对生活有用的地理的理念，导入还应与教学内容紧密相连。导入环节简单出现的错误是牵强附会，为了导入而导入。还有导入的时间不要过长。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近同学与教材、同学与老师的心理距离，使同学尽快进入课堂学习状态。一堂完整的课不仅应当有

27、引人入胜的开头，丰满翔实的绽开，还应有发人深省、余味悠长或学问升华的结课。课堂接近尾声的时候肯定要对本堂课进行回顾总结，并突出重、难点，有利于同学系统地把握所学学问，实现学问的升华与迁移。 对于整个教学，也有许多值得我们留意，并不断地去实践。作为一名老师，站在讲台上就肯定要自信，要有良好的精神风貌，还要树立良好的形象，着装大方，符合规范。另外，不要有小动作，教态自然大方。教学语言要科学性、专业性，尽量使用专业术语，简洁明白。切记口头语。声音要嘹亮、清楚，有节奏，语气分明。教学过程要再现学问的学习过程，依据同学的详细状况，关注同学的规律起点。突出重、难点。学问点之间的连接与过渡要自然流畅。教学过

28、程要体现同学的主体地位，老师只是不断引导。“学起于思，思源于疑”，课堂问题的设计也很关键。课堂教学提问应避开 “无效提问”，问题的难易程度以及提问的时机也应进行很好的把握，问题要具有启发性、思索性。并且必要时还要进行导答。提出问题后要留出时间让同学们思索。另一方面，老师要仔细倾听同学的回答，敬重同学，还要鼓舞同学尽量做出完整的回答。同学回答后要准时做出适当的评价，而不是简洁地说“很好，请坐”。教学中，师生互动的环节要合理有效，使课堂气氛活跃起来。多关注同学，与同学要有肯定的眼神沟通，别低着头只顾讲课。教学要始终把同学放在主体位置，发挥同学的主动性，老师只是发挥引导的作用。另外，多媒体课件方面，

29、PPT上文字要精练，忌密密麻麻的全是文字，PPT颜色的搭配要符合同学的颜色习惯，文字与背景的颜色对比度要大，确保文字能清楚可见。 以上是我实习两个月以来的地理教学反思，我会连续加油不断探究，更好地完成教学工作。 老师本学期在教学中的收获反思春季(篇八) 在历史课堂教学中，我发觉学校生对历史课存在着严峻的厌学现象。同学认为历史学问用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中注意培育同学学习历史的爱好，爱好是最好的老师，有了爱好，同学自然就不会厌学。 一、运用历史故事激发同学的爱好 讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起同学的留意力，激发其学习

30、爱好。如讲商朝历史时结合封神榜封神演义的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可带给同学熟识的历史故事，让同学自己讲解，培育同学的演讲潜力及语言表达力量，扩高校生的学问面。 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时，提到其惨遭陷害的状况，是谁害死韩非的？是他嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯的？是历史上出名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢？是秦王子婴;谁杀死子婴呢？是霸王项羽;项羽结局如何呢这样一个引出一个，同学自然听得专注入迷。 三、比较分析法 对历史人物或大事进行比较分析是常用的一种方法，但大多时候，同学听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行

31、的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来。 当然，激发同学的学习爱好，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果。 以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师只有把握住新课程的主旋律，向每位同学放开学史之门，指明知史之路，让每位同学畅所欲言，施展才能。才能增加历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃同学思辩的火把”。