地球的运动 教学设计）第1课时高中地理人教版必修1.docx

《地球的运动 教学设计）第1课时高中地理人教版必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地球的运动 教学设计）第1课时高中地理人教版必修1.docx（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、地球运动的一般特点教学设计教材分析本节课的内容是地理必修一第三节地球的运动第一部分，地球运动是本模块内容的主要基础理论，认识地球运动的地理意义需要认识地球运动的规律。本节内容主要包括两部分知识，地球的自转和公转。一方面，根据不同的参照系，地球运动有视运动和真运动；另一方面，地球的自传和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。学情分析高一学生有一定的生活经验，可以通过联系生活中的现象来感知地球的运动。初中学过地球自转与公转的基础知识，并且物理中学习过参照系和速度的相关知识，可以帮助理解恒星日和太阳日的区别。教学目标知识与技能1.掌握自转运动的一般特点，知道太阳日和恒心日的区别；培养运用

2、知识解决问题的能力。2.掌握公转运动的一般特点。过程与方法1.通过观看地球运动的动态图，感知地球的运动； 2.通过联系生活经验，理解太阳日和恒星日的确定；3.通过读图，分析角速度和线速度的差别。情感态度与价值观让学生体会到，生活中处处有地里，地理与生活的密切关系，增强地理学习兴趣，培养学生的地理技能。教学重难点重点自转运动和公转运动的周期、方向和速度。难点恒心日和太阳日的区别，从北极上空和南极上空看地球自转方向。教学方法与媒体教学方法讲解法、演示法。教学媒体PPT、黑板、地球仪。教学过程环节内容教师活动学生活动设计意图导入情景导入古时候的人都是日出而做，日落而息。太阳是东升西落，我们能够感受四

3、季的变化。这些都是地球运动造成的。这节课我们就来学习地球运动的一般特点。吸引学生兴趣讲授新课一、地球的自转1、自转运动你是如何感知地球自转的？Ppt展示北极上空的星辰轨迹图。从图中大家看到了什么？有何感觉？我们看到的是星辰运动的轨迹，但实际上，是地球运动造成的，地球在自转。可以从中心、方向、周期和速度描述地球的运动。2、自转运动的方向和中心地球自转的中心是？运动方向是？请同学上台演示地球的自转。Ppt展示北极上空和南极上空看地球自转的图，引导学生得出，从北极上空看地球自转是逆时针，南极上空看是顺时针。3、自转周期小组讨论：假设我是地球，我在自转，你有什么方法来确定我的自转周期？教师总结：选择一

4、个固定的参照物。同样的，我们确定地球自转的周期也可以通过选择固定的参照物来确定。我们主要选择两个参照点，一是以距离地球遥远的同一恒星为参考点，从而确定了恒心日；二是以太阳为参考点，确定了太阳日，因为太阳对人类生活的影响太大了。Ppt展示太阳日与恒星日的异同。教师进行讲解。4、自转速度Ppt展示地球自转角速度和线速度图，让学生读图观察地球自转角速度和线速度有什么特点？（简单讲解角速度和线速度的含义）总结：除了南北极点外，角速度处处相等，为15°每小时；线速度从赤道相南北两极递减。回答上台演示观察图片思考小组讨论读图分析联系生活，感知地球运动。培养学生的操作能力，把握几个要点。培养读图能

5、力，感受从不同角度观察自转运动的差异。培养合作解决问题的能力。培养读图能力。二、地球的公转以前的人们都人为太阳是围着地球转的，提出了“地心说”。但是哥白尼发现，地球并不是宇宙的中心，地球是绕着太阳转的，提出了“日心说”。地球绕太阳的运动就是地球的公转运动。1、公转中心和方向地球绕太阳的运动叫做地球的公转。公转方向与自转方向相同，也是自西向东。请同学演示地球的公转。（自转的同时再公转）Ppt展示地球公转轨道图。地球公转的轨迹叫做公转轨道，是近似正圆的椭圆形轨道，太阳位于椭圆的一个焦点上。2、公转速度读图观察地球自转速度的变化。讲解近日点与远日点。学生思考课本14页第一题，为什么北半球东半年比夏半

6、年短？（近日点运动速度比远日点运动速度快）3、周期地球公转运动的周期也可以以某一恒星和太阳为参考点来计算。恒星年：地球在轨道上连续两次通过某一恒星的时间间隔，为365日6时9分10秒。回归年：地球在轨道上连续两次通过春分点的时间间隔。是春夏秋冬的递变周期，它的长度是365日5时48分46秒。由于地轴进动，春分点西移5029，地球绕日运行不足360°。上台演示。直观感受公转速度不是匀速的，而是由快有慢。小结总结一起回顾本节课的知识巩固知识板书设计地球运动的一般特点旋转中心方向周期速度自转地轴（指向北极星）自西向东恒星日 23小时56分4秒太阳日 24小时角速度线速度公转太阳自西向东恒星年 365日6时9分10秒回归年 365日/366日靠近近日点速度快；靠近远日点速度慢教学设计反思在本节课的教学中，发现几个问题，一个是导入设计的比较死板，让学生看图直接指出自转与公转，缺少趣味性。因此，在这份教学设计中将导入换为联系昼夜变化以及四季更替，来引出地球运动，相较于之前更有趣一些；另一个是知识点之间的过渡，讲解完自转运动后接着讲公转运动，知识点间的衔接比较生硬。之后做了修改，“以前的人们都人为太阳是围着地球转的，提出了“地心说”。但是哥白尼发现，地球并不是宇宙的中心，地球是绕着太阳转的，提出了“日心说”。地球绕太阳的运动就是地球的公转运动。”