编制教育测验的一般原理与方法课件.ppt

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1、编制教育测验的一般原理与方编制教育测验的一般原理与方法法2022/10/17第1页，此课件共54页哦第四章编制教育测验的一般原理与方法第四章编制教育测验的一般原理与方法l测验题目目类型与型与测量功能量功能l 测验目目标与教育目与教育目标分分类l测验蓝图设计与与测验编制要制要领第2页，此课件共54页哦第一第一节 测验题目目类型与型与测量功能量功能第3页，此课件共54页哦测验题目的分类测验题目的分类（1）根据要求被）根据要求被试是是选择答案答案还是自己提供答案来分，是自己提供答案来分，测验题目可分目可分为选择型型试题和供答型和供答型试题。（2）根据被）根据被试作答的范作答的范围和和评分方法来分，分

2、方法来分，测验题目可分目可分为主主观性性试题和客和客观性性试题。第4页，此课件共54页哦客观性试题客观性试题 客观性试题的功用客观性试题的功用 客客观性性试题主要是因主要是因为评分客分客观而得名，它的正确答案在而得名，它的正确答案在测验前就已准前就已准备好，好，不同不同评分者各自独立分者各自独立评分，所得分，所得结果基本上是相同的。客果基本上是相同的。客观性性试题一般适用于一般适用于测量知量知识的掌握、理解、的掌握、理解、应用、分析几个用、分析几个层次的教学目次的教学目标。客。客观性性试题的答案明确，作答的答案明确，作答简便，因而在限定的便，因而在限定的时间内内测验可以包含足可以包含足够数量的

3、数量的试题，能保，能保证对知知识内容的覆盖。内容的覆盖。客观性试题的类型客观性试题的类型 常用的类型有：常用的类型有：（1）选择题；（2）是非）是非题；（3）配合）配合题；（4）填空）填空题；（；（5）简答答题。第5页，此课件共54页哦选择题（一）选择题（一）选择题的结构选择题的结构 选择题是由一个是由一个“题干干”和几个和几个“选项”所所组成。成。“题干干”一般是提出一般是提出问题或是待完成的句或是待完成的句子，子，“选项”是供被是供被试选择的几个真假不明的答的几个真假不明的答案，案，让被被试从中从中选出正确的答案。出正确的答案。第6页，此课件共54页哦选择题（一）选择题（一）优点：优点：可

4、以用来可以用来测量学生各种不同量学生各种不同层次的学次的学习结果，不果，不仅可以可以测量学生掌握量学生掌握所学知所学知识的程度，而且可以用来的程度，而且可以用来测量学生量学生对所学知所学知识的理解、分析、判断、的理解、分析、判断、应用和用和综合的能力；合的能力；评分分标准准统一、客一、客观，不受，不受评分人主分人主观因素和答卷人提出意想之因素和答卷人提出意想之外的答案等影响，并且可以利用外的答案等影响，并且可以利用电脑迅速迅速评卷，从而大大提高卷，从而大大提高测验的信的信度，提高度，提高评卷的速度和自卷的速度和自动化水平；化水平；可以加大可以加大试题容量，抽取广泛有效的代表性容量，抽取广泛有效

5、的代表性样本，使本，使试题覆盖覆盖的知的知识范范围广，可以克服广，可以克服传统考考试中主中主观题目由于目由于试题量少、抽量少、抽样窄而造成的窄而造成的测量效度不高的缺点；量效度不高的缺点；有利于考有利于考查被被试思思维的敏捷性和准确的判断力；的敏捷性和准确的判断力；采用大量的似真采用大量的似真选择项使得使得结果易于果易于诊断，通断，通过对学生学生错误选项的的选择反反应这个个线索，教索，教师便于便于发现、分析学生在学、分析学生在学习中存在的中存在的问题，以便及，以便及时的的纠正。正。第7页，此课件共54页哦选择题（一）选择题（一）缺点：缺点：由于由于选择题的数量多，每一个的数量多，每一个试题中除

6、正确答案外，中除正确答案外，还要有足要有足够多的干多的干扰答案，而且要求答案，而且要求这些干些干扰答案与答案与题干干应有相当的有相当的逻辑联系和似真性，所以系和似真性，所以编制良好的制良好的选择题较花花费时间，且要有，且要有专门的命的命题技巧；技巧；难以考核被以考核被试完全的推理能力、完全的推理能力、综合运用所学知合运用所学知识的能力、有效的的能力、有效的总结能力、能力、严密的表述能力和写作能力，密的表述能力和写作能力，对于被于被试的的发散思散思维（或求异思（或求异思维）能力）能力则更是如此；更是如此；无法无法测量被量被试的思的思维（解（解题）过程；程；被被试能能仅凭猜凭猜测而而选中正确答案。

7、中正确答案。第8页，此课件共54页哦选择题（二）选择题（二）选择题的类型选择题的类型 常用的类型有：常用的类型有：辨辨识选择；阅读选择；最佳最佳选择；图解解选择；归类选择；承接承接选择；排序排序选择；填空填空选择。第9页，此课件共54页哦选择题（二）选择题（二）编写原写原则（1）题干意干意义完整并能表达一个确定的完整并能表达一个确定的问题例：比例：比较下面两下面两题，哪一，哪一题“题干干”较为合适？合适？1.一个命题双向细目表2.当拟订一个成就测验的编制计划时，使用细目表的主要目标是A.指出一个测验如何用来促进学习B.可提供一个更平衡的内容取样C.须依据教学目标重要的顺序来排列D.确定一个所使

8、用的计分方法A.减少所需的时间B.改进内容的取样C.使试题编制更容易D.增强测验的客观性第10页，此课件共54页哦（2）题干干简明明 例：例：“当缺乏与中心观念有关联的似真但非正确的当缺乏与中心观念有关联的似真但非正确的选项时，则在编制下述哪一类型的试题时会遇到困难？选项时，则在编制下述哪一类型的试题时会遇到困难？”“编制哪类试题时，如果缺乏似真而非正确的选项时，编制哪类试题时，如果缺乏似真而非正确的选项时，会遇到最大的困难？会遇到最大的困难？A.A.简答题简答题 B.B.是非题是非题 C.C.选择题选择题 D.D.论述题论述题第11页，此课件共54页哦(3)题干不要干不要滥用否定用否定结构，

9、要尽可能地采用正面构，要尽可能地采用正面陈述述 例：在耳的下列结构中，哪种与听力无关？例：在耳的下列结构中，哪种与听力无关？在耳的下列结构中，哪种有助于保持平衡？在耳的下列结构中，哪种有助于保持平衡？A.A.鼓膜鼓膜 B.B.卵形窗卵形窗 C.C.半规管半规管 D.D.耳蜗耳蜗 (4)诱答答项应具有似真性具有似真性 例：例：在下列元素中，那一种元素存在于蛋白质中，而在下列元素中，那一种元素存在于蛋白质中，而不存在于碳水化合物或脂肪中？不存在于碳水化合物或脂肪中？A.A.二氧化碳二氧化碳 B.B.氧氧 C.C.水水 D.D.氮氮 第12页，此课件共54页哦增加干增加干扰选项似真性的具体方法有似真

10、性的具体方法有：a.a.使用学生共同的使用学生共同的错误观念或念或过失来作失来作为诱答答项。b.b.以学生以学生惯用的模糊性用用的模糊性用语叙述叙述诱答答项。c.c.在正确在正确选项和和诱答答项中使用同中使用同样的的“精确的精确的”、“重要的重要的”等堂皇的用等堂皇的用语来描述。来描述。d.d.诱答答项长度和措辞的复度和措辞的复杂性与正确性性与正确性选项相似。相似。e.e.在在诱答答项中使用中使用额外的外的线索。如固定的用索。如固定的用词，具有科，具有科学味道的答案，以及和学味道的答案，以及和题干有干有语义上的上的联系等。系等。f.f.保持保持选项之之间的同的同质性。性。第13页，此课件共54

11、页哦（5）不能）不能对正确答案有任何暗示正确答案有任何暗示 避免：避免：语法法结构上的不一致、各构上的不一致、各选项在在逻辑上不同、答案的上不同、答案的长度有明度有明显差异、各差异、各题正确答案在正确答案在选项中有一定的中有一定的规律等律等（6）同一）同一测验中，每一个中，每一个测验试题之之间应相互独立，避相互独立，避免免牵连（7）选项的文字表述力求的文字表述力求简短精短精练（8）应尽量避免尽量避免“以上皆是以上皆是”“以上皆非以上皆非”的的选项第14页，此课件共54页哦是非题（二项选择题）是非题（二项选择题）是非是非题（二（二项选择题）这类题通常用于通常用于测量被量被试对基本概念、性基本概念

12、、性质、原理、原、原理、原则的的认识和判断区和判断区别事事实与与观点、点、认识事物因果关系，以及一些事物因果关系，以及一些简单的的逻辑推理能力推理能力1.优点点编制容易，可适用于各种教材制容易，可适用于各种教材记分客分客观，取，取样广泛广泛2.缺点缺点仅能能测量知量知识层次中最基本的次中最基本的结果，而无法果，而无法测量高量高层次的学次的学习结果果受猜受猜测因素的影响很大因素的影响很大第15页，此课件共54页哦是非题（二项选择题）是非题（二项选择题）3.编写原写原则（1）考核的内容）考核的内容应是重要的知是重要的知识，应有考核价有考核价值；（2）题目目应多多时测量理解能力，而不量理解能力，而不

13、应测验记忆性的知性的知识；（3）一个）一个题目中只能有一个中心目中只能有一个中心问题，或一个重要概念；，或一个重要概念；（4）试题应做到是非界限分明，用做到是非界限分明，用词准确，避免模棱两可的准确，避免模棱两可的语句；句；（5）题目目陈述述应简单明了，避免使用复明了，避免使用复杂的句子的句子结构；尽量采用正构；尽量采用正面叙述，避免用否定和双重否定的面叙述，避免用否定和双重否定的语句；句；（6）正句和）正句和误句的排列要随机化，且数量句的排列要随机化，且数量应大致相等。大致相等。第16页，此课件共54页哦填空题填空题填空填空题可用来考可用来考查被被试对知知识的的记忆和理解和理解能力，在能力，

14、在诊断性断性测验中特中特别适用。适用。1.优点点受被受被试猜猜测的影响小，的影响小，评分比分比较客客观；2.缺点缺点填空填空题偏重于偏重于测量被量被试的知的知识记忆程度，使用程度，使用过多容多容易养成被易养成被试死死记硬背的硬背的习惯。第17页，此课件共54页哦填空题填空题3.编制原制原则（1）题意要明确，限定要意要明确，限定要严密，空白密，空白处应填的答案是填的答案是唯一的；唯一的；例：只有例：只有 ，才能在考试中获得好成绩，才能在考试中获得好成绩 （2）空白）空白处所填写的所填写的应是关是关键词语，并且要和上下文有密切，并且要和上下文有密切的关系，使被的关系，使被试不至于填写困不至于填写困

15、难。例：例：19961996年我国科技界有年我国科技界有 新发明新发明。第18页，此课件共54页哦填空题填空题（3）题目中空白地方不能太多，以免句子目中空白地方不能太多，以免句子变得得支离破碎，不利于被支离破碎，不利于被试理解理解题意。意。例：连接例：连接 市与市与 的是的是 河河（4）尽量将空白放在句子的后面或中）尽量将空白放在句子的后面或中间，而不要，而不要放在句子开放在句子开头。例：例：发明了蒸汽机发明了蒸汽机第19页，此课件共54页哦填空题填空题（5）所有空白）所有空白处的的线段段长度度应当一致，不能随正当一致，不能随正确答案文字的多少而确答案文字的多少而长短不一，以免短不一，以免产生

16、暗示作生暗示作用。用。（6）若答案是数字，）若答案是数字，应指明指明单位和数字的精位和数字的精确程度。确程度。第20页，此课件共54页哦简答题简答题较适合于适合于测量被量被试被基本知被基本知识、概念和原理的掌、概念和原理的掌握、握、记忆情况。情况。1.优点点编制制较为简单、灵活；、灵活；增加知增加知识考核的准确度和深度；考核的准确度和深度；不受猜不受猜测因素的影响因素的影响2.缺点缺点无法用来考核无法用来考核综合、分析、合、分析、评价等高价等高层次的教学目次的教学目标；评分不分不够客客观第21页，此课件共54页哦简答题简答题3.类型型（1）简释题（名（名词解解释）（2）直接）直接问答答题（3）

17、列）列举题（4）扼要）扼要说明明题第22页，此课件共54页哦简答题简答题4.编制原制原则（1）问题的叙述要明确，要确的叙述要明确，要确实能使被能使被试用用简单的的语言来回答；言来回答；（2）问题的答案的答案应该只有一个，并且答案要只有一个，并且答案要简短具体；短具体；（3）避免出只考机械）避免出只考机械记忆的的题，应注重知注重知识的的应用；用；（4）在考）在考查某公式的某公式的应用用时，不要，不要给太复太复杂的数字，以免的数字，以免给计算算带来麻来麻烦（6）尽可能使用直接）尽可能使用直接问句来提出句来提出问题第23页，此课件共54页哦解释性测验题解释性测验题在典型在典型选择题的基的基础上，上，

18、经教育教育测验专家改良后，家改良后，发展成解展成解释性性测验题（interpretive-exercise question)。解。解释性性测验题一般是先提供一段文章、一般是先提供一段文章、一幅一幅图画、一种情境、一画、一种情境、一张表格等引表格等引导性材料，然性材料，然后以此后以此为基基础提出一系列客提出一系列客观性性问题。比比较适合适合测量富有量富有结构的知构的知识、理解能力以及比、理解能力以及比较复复杂和高和高层次的次的认知能力。知能力。第24页，此课件共54页哦解释性测验题解释性测验题1.优点点 强化学生解化学生解释、分析、分析、应用用资料的能力；料的能力；测量量较复复杂和高和高层次的

19、次的认知能力；知能力；诊断复断复杂学学习结果的果的认知知过程；程；变主主观性性为客客观性；性；把把问题设计得更加符合得更加符合测量目量目标2.缺点缺点 不能不能测量量创造性思造性思维能力和文字能力和文字统整与表达能力整与表达能力第25页，此课件共54页哦解释性测验题解释性测验题3.编制原制原则（1）选择与教学目与教学目标或考或考试目目标关系关系紧密的引密的引导资料；料；（2）选择适合学生学适合学生学习经验与与阅读能力的引能力的引导资料；料；（3）选择新的但又不是太另新的但又不是太另类的引的引导资料；料；（4）选择简短而又有信息量的引短而又有信息量的引导材料；材料；（5）问题设计要明确，容易作答

20、；要明确，容易作答；（6）问题的的测量目量目标要符合要符合测验目的；目的；（7）问题要要测量有意量有意义的学的学习目目标，不考无关，不考无关紧要的内容；要的内容；（8）问题数量要适当，而且每个数量要适当，而且每个问题不要互相提示不要互相提示第26页，此课件共54页哦二、主观性试题的类型及其编写要领二、主观性试题的类型及其编写要领论述述题作文作文题表表现性性测验题第27页，此课件共54页哦主观性试题主观性试题 主观性试题的功用主观性试题的功用 主主观性性试题鼓励被鼓励被试积极地极地组织所学所学资料，表达自己的料，表达自己的观点。因此，主点。因此，主观性性试题适合于适合于测量量较高高层次的教学目次

21、的教学目标，尤其是适合于，尤其是适合于测量量综合、合、评价等价等目目标层次。但被次。但被试在作答在作答时，耗，耗费的的时间较长，在限定的，在限定的时间内，内，试题数量数量不可能太多，不可能太多，对知知识的覆盖面的覆盖面较小；由于没有明确小；由于没有明确统一的一的标准答案，准答案，评分易分易受主受主观因素的影响，因而因素的影响，因而误差差较大。大。主观性试题的类型主观性试题的类型 常用的类型有：常用的类型有：（1）论述述题；（2）作文）作文题；（3）操作）操作题。第28页，此课件共54页哦论述题论述题较好地好地测量被量被试的的组织、归纳和和综合所学知合所学知识的能力，运的能力，运用掌握知用掌握知

22、识解决解决问题以及探以及探讨问题和和创新的能力新的能力1.优点点用来用来进行高行高层次的、复次的、复杂的学的学习结果的果的测量，可以用在各种学科量，可以用在各种学科领域，特域，特别适用于社会科学、人文科学等；适用于社会科学、人文科学等；可以增可以增进学生的思考、学生的思考、应用及解决用及解决问题的能力，的能力，对于被于被试的学的学习态度和学度和学习方式可以方式可以产生生积极的影响；极的影响；可以增可以增进学生的写作能力；学生的写作能力；试题的的编制比制比较容易，受猜容易，受猜测因素的影响很小因素的影响很小 第29页，此课件共54页哦论述题论述题2.缺点缺点取取样范范围比比较小且不均匀，所使用的

23、小且不均匀，所使用的试卷无法有卷无法有效地代表学科的全部主要，所效地代表学科的全部主要，所测结果无法真正代表果无法真正代表被被试的学的学习成就，从而影响成就，从而影响测验的效度；的效度；评分的主分的主观性性强；因被因被试回答回答过于自由，回答方向又不尽相同，于自由，回答方向又不尽相同，难于于测得得预期期结果，重点容易失控；果，重点容易失控；被被试作答和作答和评分分阅卷都相当卷都相当费时第30页，此课件共54页哦论述题论述题3.编制原制原则（1）试题应该用来用来测量量较高高层次的教学目次的教学目标（2）要明确而系）要明确而系统地地陈述述问题，使被，使被试能清楚地了能清楚地了解解题目的要求目的要求

24、（3）一般）一般应采用答案具有采用答案具有统一定一定论的的试题（4）当有多个）当有多个论述述题时，可以，可以设置一个必答的置一个必答的论述述题，剩下的剩下的题目可允目可允许被被试选择作答作答（5）最好在）最好在题目中能目中能给出回答本出回答本题所需的参考所需的参考时间第31页，此课件共54页哦作文题作文题对人的人的逻辑思思维、形象思、形象思维、书面表达等多种能力面表达等多种能力的一种的一种综合考合考查1.分分类（1）根据提供）根据提供题目或提供材料的角度，可分目或提供材料的角度，可分为命命题作文作文和供料作文（或称条件作文）；和供料作文（或称条件作文）；（2）根据文体可以分）根据文体可以分为记

25、叙文、叙文、议论文、文、说明文、明文、应用文用文等；等；（3）根据所供材料的）根据所供材料的处理方式可以分理方式可以分为：缩写型、改写写型、改写型、撮写型、填空型、型、撮写型、填空型、续写型。写型。第32页，此课件共54页哦作文题作文题2.编制原制原则（1）根据考）根据考试目的、考目的、考试对象来确定作文文体和要求；象来确定作文文体和要求；（2）根据社会需要、）根据社会需要、现实生活和学生生活和学生实际设计命命题，作，作文命文命题要直接要直接测量量语文素养和文素养和书面表达能力；面表达能力；（3）作文命）作文命题不能不能过于抽象，要于抽象，要让学生有学生有话可可说，有内，有内容可写，有思路可走

26、，有容可写，有思路可走，有发挥的余地；的余地；（4）避免材料或）避免材料或话题出出现测验偏倚，在确定偏倚，在确定选材和写材和写作意作意图时，要考，要考虑对所有被所有被试都是公平的，并且都是公平的，并且试题应符合被符合被试的心理特征。的心理特征。第33页，此课件共54页哦表现性测验题表现性测验题所所谓表表现性性测验题（performance test),是是指以行指以行动、作品、表演、展示、口、作品、表演、展示、口头回答、回答、操作、写作、科学研究、制作等更真操作、写作、科学研究、制作等更真实的行的行为表表现，来，来测量与量与评价学生在真价学生在真实情境或模情境或模拟真真实情境下的所知与所能的一

27、种情境下的所知与所能的一种测验类型。型。第34页，此课件共54页哦表现性测验题表现性测验题1.分分类纸笔的表笔的表现性性测验辨辨认的表的表现性性测验结构化的表构化的表现性性测验模模拟情境的表情境的表现性性测验工作工作样本的表本的表现性性测验第35页，此课件共54页哦表现性测验题表现性测验题2.编制原制原则（1）测验材料和要求材料和要求应与日常教学内容和目与日常教学内容和目标有关有关联，关，关注重要的学注重要的学习结果果（2）将考）将考查重点放在重点放在测量量负责和高和高层次能力上次能力上（3）将干）将干扰测验目的的无关困目的的无关困难降到最低降到最低（4）测验尽可能尽可能选择真真实性的情境或性

28、的情境或问题（5）提供必要的操作指）提供必要的操作指导语，让学生了解作学生了解作业任任务和期望内和期望内涵涵（6）指）指导语简单清晰，向被清晰，向被试明确明确说明明实际的情境、任的情境、任务以及以及评价的价的标准准（7）确定科学合理的）确定科学合理的计分方法分方法第36页，此课件共54页哦第二第二节 测验目目标与教育目与教育目标研究研究第37页，此课件共54页哦一、教育目标与测验目标一、教育目标与测验目标教育目教育目标的意的意义教育目教育目标是人是人类社会根据自身的需要确定的教育活社会根据自身的需要确定的教育活动的的标准、方向和要求，亦就是人准、方向和要求，亦就是人们在教育活在教育活动之前，之

29、前，预先先设想和确定的关于教育活想和确定的关于教育活动最最终期望达成的期望达成的结果。果。广广义的教育目的教育目标是在学校、家庭、社会三个方面的教是在学校、家庭、社会三个方面的教育育环境作用下取得的关于学生的行境作用下取得的关于学生的行为变化；狭化；狭义的教的教育目育目标特指教学目特指教学目标当教育目当教育目标用于教育用于教育测量和量和评价价时，教育目，教育目标就就转换成成测量目量目标和和评价目价目标第38页，此课件共54页哦教育目教育目标的表述的表述以学生以学生为行行为主体主体表述明确、具体表述明确、具体反映学反映学习结果的果的层次性次性表达教育工作者的意表达教育工作者的意图第39页，此课件

30、共54页哦中程教育目标中程教育目标中程教育目标中程教育目标终极教育目标终极教育目标终极教育目标终极教育目标具体教育目标具体教育目标具体教育目标具体教育目标二、教育目标分类研究二、教育目标分类研究第40页，此课件共54页哦二、教育目标分类研究二、教育目标分类研究布布卢姆的教育目姆的教育目标分分类认知知领域域第41页，此课件共54页哦第42页，此课件共54页哦 情感情感领域域第43页，此课件共54页哦动作技能作技能领域域（辛普森的分辛普森的分类）第44页，此课件共54页哦我国关于教育目我国关于教育目标分分类的研究的研究李秉德李秉德“教育目教育目标分分类的三的三维结构模型构模型”第45页，此课件共5

31、4页哦第三第三节 测验蓝图设计与与测验编制要制要领第46页，此课件共54页哦一、设计测验的基本考虑一、设计测验的基本考虑1.确定确定测验的目的的目的2.确定确定测验的属性的属性3.明确明确测验的性的性质与用途与用途4.明确明确测验的的对象象5.分析分析测验的目的目标第47页，此课件共54页哦二、设计测验蓝图二、设计测验蓝图1.确定确定测验内容要目内容要目（双向（双向细目表）目表）2.确定确定该科目科目应考考查的目的目标层次次3.确定各确定各项测验内容要目下的内容要目下的权重重4.形成命形成命题双向双向细目表目表第48页，此课件共54页哦双向细目表双向细目表第49页，此课件共54页哦三、测验的编

32、制与组织三、测验的编制与组织1.选定定测验的材料的材料 a途径途径：（：（1）把）把测验所涉及的内容逐步分解所涉及的内容逐步分解到到课程程标准或教学大准或教学大纲所所规定的知定的知识点，然后点，然后选择适量的、重要的知适量的、重要的知识点作点作为测验的材料；的材料；（2）对测验可能涉及的原始知可能涉及的原始知识点点进行聚行聚类分析，根据知分析，根据知识点点间的相关系数，依次的相关系数，依次进行合并，再利用适当的行合并，再利用适当的阀值将将测验目目标分成恰当的分成恰当的类，以确定，以确定测验的材料的材料第50页，此课件共54页哦 b 注意点注意点（1）测验材料要适合材料要适合测验目的目的（2）测

33、验材料要能材料要能够代表代表该教材的全部内容教材的全部内容（3）测验材料要有普遍性，要以材料要有普遍性，要以统一的一的课程程标准准或教学大或教学大纲或或统编教材教材为选材依据材依据（4）测验材料要适合学生的程度并能材料要适合学生的程度并能鉴别学生的学生的学学习水平水平（5）测验材料要富有材料要富有进取性并切合社会需要取性并切合社会需要第51页，此课件共54页哦2.编写写测验试题（命（命题）（1）试题的内容取的内容取样应有代表性有代表性（2）试题的数量要恰当的数量要恰当（3）试题的的难度要合适度要合适（4）各个）各个试题之之间应保持互相独立保持互相独立（5）试题的表述必的表述必须清楚明白清楚明白

34、（6）题型型应多多样化化（7）评分分标准准应合理，命合理，命题应有利于制定清晰可辨、有利于制定清晰可辨、公平合理的公平合理的评分分标准准第52页，此课件共54页哦3.试测与与题目分析目分析（1）试测：鉴别测验性能的性能的优劣劣 注意点：注意点：试测对象象应取自将来正式取自将来正式测验准准备施用的群体施用的群体试测应力求按正力求按正规的要求的要求进行，使其与将来正式行，使其与将来正式测验的情境一致的情境一致试测的的实施，施，应使被使被试有足有足够完成作完成作业的的时间，以便搜集充分的，以便搜集充分的反反应资料使得料使得统计分析分析结果可靠果可靠在在试测的的过程中，程中，应就被就被试的反的反应情况随情况随时加以加以记录（2）题目分析目分析第53页，此课件共54页哦4.合成合成测验（组卷）卷）（1）先易后）先易后难（2）同）同类组合合（3）讲究究测验题目目编排的方式排的方式第54页，此课件共54页哦