第1课《社戏》教学设计部编版语文八年级下册.docx

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1、部编版八年级语文下第一单元第一课社戏教学设计【课前准备】教师准备：搜集古诗、课外拓展等相关资料，制作多媒体课件。做好学情调查，以明确学生的兴趣点和存在的疑惑。学生准备：预习课文，掌握字音字形，了解文章大意，对文章内容和结构初步把握，便于学生课堂上交流展示。【导入】采用“飞花令”的形式，阳春四月，万物复苏，以“春”为令，进行飞花令 PK赛。（设计意图：通过飞花令体现语文核心素养中文化的传承，通过 PK赛的形式激发学生们的竞争意识，调动学生的积极性。）同学们，关于童年的古诗你还记得多少？（设计意图：通过回忆童年的古诗，引导学生童年趣事主题，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。）童年是人生中最

2、值得品味的一杯美酒，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”这是辛弃疾的童年，“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”这是胡令能的童年，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这是杨万里的童年。在这座江南司空见惯的戏台背后，又上演了怎样的童年故事呢？今天，让我们一起跟随大文学家鲁迅，走进社戏。【学习目标】及教学重难点1、反复诵读课文，理解课文内容。2、体会文中运用多种表达方式写人、写景、写情的方法。3、理解作者对童年的怀念以及对美好生活的向往之情。教学重点： 理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。 教学难点： 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。【学习新课】一、 整体感知1、师：

3、课前同学们都预习了课文，谁能用简洁的语言概括一下文章的主要内容吗？方法点拨：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、环境、情节，人物是最主要的因素，所以我们概括的时候可以用主要人物+主要事件的方法来概括，谁来试试。（设计意图：让学生在预习课文的基础上，能够对文章有一个清晰而准确的认识，方法指导降低学生学习难度，对问题有着更加精准的思考方向。）是的，本文主要写了一群农家少年晚上看社戏的经历。2、师：看戏的经过真可谓是一波三折，若干年以后，当“我”回忆起这段看戏的经历，有怎样的感受呢？“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”3、师：请同学们思考，那夜的戏真的好看吗

4、？跳读课文，画出依据。预设： 18段“铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了”与 17段双喜介绍铁头老生能连翻八十四个筋斗形成鲜明的对比，说明铁头老生的懈怠，由此看出戏不精彩。 19段“我最愿意看的是一个人蒙了白布，.但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。我有些疲倦了.”我疲倦的状态看出戏不好看 20段“只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显.年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。”我的感觉和小伙伴们的反应可以看出戏不好看。 21段“我忍耐的等着，许多功夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在圆地方，

5、仍旧唱。.师小结：同学们读的很仔细，推断的也很有说服力。我的疲倦，小伙伴们的呵欠与谈话以及老旦懈怠的演出甚至归航的踊跃等都可以看出戏不好看。二、小组合作：师：戏不好看，但是作者却久久不能忘怀，究竟那里真正给我留下美好印象的是什么？请找出相关词句品读赏析。温馨提示：请同学们跳读课文，抓关键词句多角度品析，再进行小组交流。方法指导：关键词句：修辞景物描写哲理句多角度赏析：表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写。景物的描写角度：视觉、听觉、嗅觉.1、淳朴的人情师：戏不必好看，豆也不必好吃，关键是能和一群小伙伴经历。是一群什么样的小伙伴让我有了这段刺激而又难忘的经历？阿发：毫无私心，居然让大家偷自己的

6、豆。双喜：本领高强，他会凫水，是弄潮的好手，会驾船。而且聪明伶俐，他是最先提出乘八叔的航船去看戏，在母亲犹豫的时候，为母亲解除疑虑的还是他，这都说明他的聪明伶俐。桂生：为“我”买豆浆，没有豆浆，为“我”舀了一碗水。师：大家好像都喜欢和自己年纪相仿的双喜和阿发，他们聪明伶俐，本领高强，热情，好客，淳朴，那么文章中的成年人呢？比如六一公公。六一公公：热情好客、淳朴善良，像个孩子一样。师：我们能不能对平桥村的村民有一个整体的评价呢？热情淳朴、真诚好客师：栩栩如生的人物形象是用什么表达方式展现的？描写那看戏和偷豆的过程呢？叙述板书：淳朴的人情描写、记叙2、自由的生活师：百草园是鲁迅的乐园，平桥村是迅哥

7、儿的什么？到文章中找个词。乐土师：可是平桥村那里偏僻而且贫穷，又有什么值得乐的呢？师：受到优待，受到哪些优待？陪“我”做游戏，没有人“犯上”，坐船在“舱中”，钓虾归我吃，还可以不读书，这不是大家心之所向吗？所以，让作者留恋的还有那里自由自在的生活。作者这一系列的描写运用了什么表达方式？叙述。板书：自由的生活记叙3、诗意的风景师：正因为此，我深深地爱上了平桥村，那里生活美、人美，还有什么美？预设：11段，景物描写，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官表现景色的美丽迷人。还有修辞，运用了比喻的修辞，把静止的群山写出了动态，感觉很美。22段，也从视觉、听觉等方便让我们感觉到月夜的美丽，而且也使用

8、了比喻的修辞。师：这么美的画面，让人沉醉其中不能自拔，我们能不能通过朗读，再次品味这种美。怎样才能读出这种美？（语调、语速）师：夏夜行船为本就美丽的月夜更加增添了一抹欢快和愉悦，这样的景色该是多么迷人啊！一切景语皆情语，景物的描写，也间接抒发了作者看戏前后的不同情感。板书：诗意的风景描写、抒情师：纯真的童心、淳朴的人情、诗意的风景为这场普普通通的社戏增添了无穷的乐趣，所以我才会感到真的好吗？是的，是真的好！实在好！请同学们坚定地再读读这一段话。那这一段运用了什么表达方式？议论小结：这篇文章运用多种表达方式将人美、景美、情美跃然纸上，为我们展示了一幅江南水乡的生活花卷。三、主题升华师：美好的事物

9、总是一去不复返，社戏一文收录在鲁迅的短片小说呐喊中，不同于这本小说集其他作品的沉重、黑暗，社戏显得格外的清新优美，为什么呢？出示背景：小说写于 1922年 10月，当时社会黑暗，军阀割据，农民痛苦，人与人之间冷漠疏离，战争给中国的农村带来了灾难，面对破败的家乡，作者写下了这篇小说。作者通过回忆起心中保留的一块净土安桥头（即文中平桥村的原型）。他想到那里有慈爱的外祖母，也有淳朴善良的农民，更有热情能干的小伙伴；那里还是一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。师：读完背景，除了作者对美好童年的怀念之外，你还感受到了什么样的情感？齐读：他不仅怀念美好的童年，热爱农村和农民，更是对美好自由生活的渴望、追求与向往。四、拓展阅读：请阅读手中的阅读材料，运用今天学习的“运用多种表达方式写人、写景、写情”的方法进行赏析。【课堂小结】同学们读得很仔细，分析地也很到位。同学们，你看，生活并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，无论是高尔基笔下的外祖母还是林少华笔下的父亲，亦或是保尔柯察金发出的对生命的思考，你的生命中也一定拥有过这样的瞬间。杨绛曾经说过“读书的意义大概就是用生活所感去阅读，用读书所得去生活”，从今天开始，去读书，品生活，更重要的是用今天所学的“运用多种表达方式”去记录生活，做一个生活的有心人。