将EQ融入课堂 融入素质教育.doc

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1、 将EQ融入课堂 融入素质教育英德市浛洸中心小学 黄卫明（一） 背景介绍 EQ就是情商，即情绪智力。世界情商之父心理学博士戈尔曼认为：“情商是决定人生成功与否的关键，一个成功的人，IQ即智商占20%，而EQ即情商占80%。”在正规学校的课程里，只针对开发学生的IQ,课程集中于语言和数理训练，扼杀了个人如何自处及人际关系的训练。虽然素质教育已经提倡多年，但素质教育现时也还是中国教育的伤痛。所幸的是，新一轮的课程改革就弥补了这些缺陷，它倡导学生合作、交流、分享，注重学生的亲身经历和情感经验。在教育的过程中，以人为本，关注的学生的个性发展，重视学生的喜怒哀乐，重视学生的情感价值观的培养，已经不容忽视

2、，将EQ融入课堂、融入素质教育就显得尤为重要和必不可少。 以我的教学实践分苹果为例。（二） 案例描述1 片断一：创设良好的教学情境，激趣导入新课。师：同学们，请闭上眼睛，一边听老师讲一边想像：蓝蓝的天空，青青的草地，弯弯的小河，小鸟在自由的飞翔，小兔在快乐的奔跑，小动物们在大森林里快乐的生活着哇！真美啊！今天，天气真好，小兔和妈妈出去采蘑菇了，但是有几只顽皮的小兔迷路了，你能帮它们找到家吗？生：我能！我能！（这时，同学们马上活跃起来。）师：好！请同学们看小兔的家（师在黑板上贴上各式各样的小屋分别写上19各数），老师现在送给你一把钥匙（也写上19各数），只要你组成10，可爱的小兔就可以回家了。1

3、0位同学纷纷模仿小兔蹦蹦跳跳的样子，跑到黑板上的，一个一个的帮小兔找到“自己的家”。2 片断二：动手操作，合作交流，探究新知。在学生“帮小兔找到家”掌握了10的组成之后，我让学生以4人小组为单位“分苹果”。师：同学们，你们把10个苹果分成2份，每分一次，就把算式写在纸上，写两道加法算式和两道减法算式，看哪个小组写得最多，看哪个小组最棒！你看，同学们就开始忙开了，4人小组当中，有的在忙着分苹果，有的看分法说算式，小组长就根据小伙伴们说的算式认真地写着2810 8210 1028 1082 5510 1055同学们踊跃参与，每个小组都根据自己小组不同的分法写出了很多得数是10的算式和相应的减法算式

4、。 师：哪个小组愿意上来分一分？把自己写的算式展示给你的小伙伴看看？ 我把分得最完整的，算式写得最好的一组通过展台展示给同学们分享。 师：哇！第3小组的同学真了不起！太棒了！把得数是10的算式和相应的减法算式都写出来了。同学们夸夸他们！ （啪啪啪嘿嘿！真棒！同学们都竖起了大拇指，使劲地拍着小手。）这时，我还请了其他写得比较好的小组到平台上展示，用同样的方法夸夸他们，每个小同学都把眼睛笑成了一条线。3 片断三：玩中学，学中玩，玩中得师：同学们表现得真好！真聪明！所以啊，老师想送你智慧果，你想得到它吗？生：我想！我想！我把得数是10的算式和相应的减法算式写在卡片上，送给同学们，然后在“智慧树”上挂

5、满了“智慧果”，“智慧果”写的是得数，同学们就拿着题卡去摘相应得数的“智慧果”。课堂在一片愉悦的气氛中结束了，同学们还留恋在“智慧树”的旁边久久不愿离去4.片断四：用爱释放自信心 这是课堂以外的故事，但是我真的很想把它写下来。因为这是我所遇到的情商教育的最好的例子。梁建华同学在我班的成绩一直不理想，每次的考试都是20分以下，这次单元测验也不例外，11分。我把他叫到办公室，我本想狠狠地教育他一番，可就在那一瞬间，我脑海里闪过一个故事，那是关于墨非先生和佛雷德医生的故事。 佛雷德在五年级的时候遇到了一位好老师，是墨非先生改变了他的一生。一次考试，墨非先生把佛雷德请进了办公室，墨非先生没有责怪他，而

6、是说：“我知道这些题你都会，你愿意重新再做一遍吗？”佛雷德点点头，老师让他坐下，用卷子上的每一道题逐一向他提问，佛雷德则以口头的方式进行回答当佛雷德都回答完的时候，墨非先生兴奋地说：“你答对了！我就知道你都能答对！”墨非先生随即把佛雷德的成绩改为全对，不仅如此，墨非先生还教给佛雷德一些新的方法，总是寻找合适的机会对佛雷德说：“你很聪明，我的孩子，我知道你将来一定会前途无量的，我对此充满了信心。”结果，佛雷德成为纽约大学小儿神经外科中心主任。（此故事摘自孙云晓著教育的秘诀是真爱）。于是，我复制了墨非先生的做法，对梁建华同学说：“我知道这些题你都会，你愿意重新再做一遍吗？”，他也点点头，于是墨非先

7、生和佛雷德的情节重演了，在我的耐心的指导下，梁建华同学做了72分，我非常高兴！我握住他的手对他说：“你看，你一定可以做得到！”他的眼里闪着泪花，第一次在我的面前说出真心话：“老师，我也想学石景宜一样考100分，我真的很想学他！”我一刹那之间是多么的无地自容，我差一点就扼杀了一朵鲜花！我激动地说：“你一定可以！真的，老师相信你一定可以超过石景宜！”事情已经过去3年了，我一直关注梁建华同学的数学成绩，从二年级起，他的数学一直是班里的前5名，在去年的一次数学竞赛中荣获第六名。（三）教学反思 通过分苹果这节课，我有了下面的想法： 1片断一至片断三的教学反思：将EQ融入课堂-情境教学，课堂的灵魂 传统的

8、课堂教学模式就是复习新课练习。我舍弃了这种枯燥的模式。我认为，数学教学是数学活动的教与学，是师生之间、生生之间沟通的过程。首先，我创设情境，将学生带进一个没有污染的世外桃园，蓝蓝的天空，青青的草地，弯弯的小河，小鸟在自由的飞翔，小兔在快乐的奔跑，小动物们在大森林里快乐的生活着多么美好的画面！多么生动活泼的情境！学生是在一种轻松、放松、完全没有负担的状态下进行学习的，这就产生了“情绪效应”，将学生的情绪调整到学习的最佳状态，接受知识也就容易多了。活跃的课堂气氛才能激发学生的学习兴趣。接着，我让学生自己探究，通过团队的合作交流得出得数是10的算式和相应的减法算式。这种由亲身经历而获得的成功的喜悦的

9、感觉是无与伦比的。在4人小组的合作中，我让学生懂得：自己不是孤立的，而是在和自己的小伙伴交流和分享。这符合EQ训练的情绪管理，让学生在群体中学习社交能力，可以拥有如何表达自己的机会，用心聆听和尊重别人。最后，我寓教于乐，在游戏中结束学习。这样的教学设计，我让学生的“玩”有了一个拓展的空间，让学习在小朋友都喜爱的游戏中绽放光彩。“智慧树”是央视少儿频道中小朋友最喜欢的节目，我把它搬到课堂上，让学生的身心得到最快乐的释放，所以，直到40分钟结束了，学生还围在“智慧树”旁边不停地你说算式我讲得数。这节课，我最成功的做法不是让学生学会了得数是10的加法和相应的减法。而是我将EQ融入课堂，用快乐的情绪感

10、染学生，让学生的身心得到最快乐的释放。在教学的过程中，我还常常用“嘿嘿！你真棒！”“你真聪明！”“同学们真了不起！”等等这些激励性的语言，让学生体会自己成功的喜悦，将学生的情绪调控在最佳状态，学习自然也事半功倍。2片断四的教学反思：将EQ融入素质教育情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。（摘自情商教育网）作为教育工作者，我们“永远不能对孩子说：你不行”（ 孙云晓语）。IQ是先天而定的，而EQ是后天培养的，所以，我们除了教与学生知识，更重要的是要教会学生如何做人，一旦观念一改变，他的一生就会改变。一直以来，我都坚持信念地激励学生“你就是最好的，虽然你的成绩不是最好，但是你的笑容是最好的，你的诚实是最好的，你的善良是最好的”所以，作为我的学生，即使沉默不合群，我也可以将他调教成为活泼开朗，即使顽劣，我也可以将他调教成为诚实善良，即使考试不及格，我也可以将他调教成为一个不自卑的人。因为在我的教育理念里面，我会将学生的情绪调控在最佳状态，我会将EQ，即情商管理融入素质教育，只有将IQ和EQ相结合才能调教出最优秀的学生。 终上所述，EQ是一种能力，EQ是一种创造，在我们的教学和教育过程中，将EQ融入课堂 、融入素质教育已经不容忽视。