幼儿心理学第四章感知外部世界讲稿.ppt

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1、幼儿心理学第四章感知外部世界第一页，讲稿共三十六页哦第一节第一节 感知觉的感知觉的基本概念基本概念1什么是感知觉2感觉和知觉的种类3感觉的特性4知觉的特性5错觉第二页，讲稿共三十六页哦1什么是感知觉什么是感知觉 1 1感觉和知觉的概念感觉和知觉的概念l感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。l知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。1.1.2.2.感知觉与认识活动感知觉与认识活动l感知觉是认识活动的开端。l在感知的基础上，人们才能形成记忆、想像、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作更进一步的认识。第三页，讲稿共三十六页哦 感觉与知觉的区别在于：感觉是对事物

2、的个别属性的反映。知觉是对事物整体的反映，是对事物的各个属性、各个部分、方面及相互关系的综合反映。感觉和知觉又是相互联系的。知觉以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供的信息进行加工，反映刺激所代表的意义。第四页，讲稿共三十六页哦二、感觉和知觉的种类二、感觉和知觉的种类1.感觉的种类根据刺激物的来源不和产生感觉的分析器：感觉外部感觉内部感觉视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉运动觉、平衡觉和机体觉第五页，讲稿共三十六页哦2.知觉的种类按知觉中起主导作用的感觉可分为：视知觉、听知觉、嗅知觉等。按知觉的对象可分为：空间知觉、时间知觉和运动知觉。第六页，讲稿共三十六页哦三、感觉的特性三、感觉

3、的特性1感受性感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。不同的人对同等强度刺激物的感觉能力是不一样的。一个人的感受性高低不是一成不变的。同一个人在不同条件下，对同一刺激物的感受是有高低的。第七页，讲稿共三十六页哦2感受性的变化感受性的变化有下列几种情况。(1)感觉的适应。适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。这种变化可以是感受性提高，也可以是感受性降低。强刺激可以引起感受性降低，弱刺激可以引起感受性提高。一个持续的刺激可引起感受性的下降。第八页，讲稿共三十六页哦(2)感觉的相互作用。感觉的相互作用一般是指一种感觉的感受性，因其他感觉的影响而发生变化的现象。这种变化也可以在几种感觉同时产生时发生

4、，也可以在先后几种感觉中产生影响。一般的变化规律是：微弱的刺激能提高对同时起作用的其他刺激的感受性，而强烈的刺激则降低这种感受性。例：轻微的音乐声可提高视觉的感受性，强烈的噪音可以引起对光的感受性降低。第九页，讲稿共三十六页哦感觉对比 是某一感受器由于不同的刺激背景而引起感受性程度变化的现象。同时对比：同样的小方块在黑色背景上比在灰色背景上显得更白第十页，讲稿共三十六页哦继时对比：凝视上排两个圆数秒钟，然后立刻转看下排两圆，虽然它们为同一颜色（黄色），但一开始看起来好像是不同颜色的两个圆。第十一页，讲稿共三十六页哦Hermann方格：白色方格交点似乎呈灰色，但如集中注视一点时，灰色随即消失第十

5、二页，讲稿共三十六页哦(3)感受性与训练。感受性是可以通过后天的训练而使其提高的。感觉补偿：由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，他们其他感觉能力会由于代偿而得到特殊的发展。人的各种感觉能力都蕴藏着极大的发展潜力，经过专门训练可以不断发展和完善起来。学生的学习活动能有效地促进他们的感受性的提高。第十三页，讲稿共三十六页哦四、知觉的特性四、知觉的特性1.知觉的选择性 人所处的周围环境复杂多样，大脑不可能同时对各种事物都进行感知，而总是有选择地把某一事物或几种事物作为知觉对象，与此同时把其他对象则作为知觉对象的背景，这种现象叫知觉的选择性。对象与背景第十四页，讲稿共三十六页哦什么样的事物容易被人们

6、选择为知觉的对象？影响知觉对象选择的条件有客观的，也有主观的。客观条件：刺激物结构特点。主观条件：人的需要、兴趣、经验和个人当前的心理状态等。第十五页，讲稿共三十六页哦第十六页，讲稿共三十六页哦第十七页，讲稿共三十六页哦2.知觉的整体性 人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体，知觉的这种特性叫知觉的整体性。第十八页，讲稿共三十六页哦3.知觉的理解性在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用概念的形式把它们标示出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。对知觉对象理解情况与知觉者的知识经验直接有关。第十九页，讲稿共三十六页哦4.知觉的

7、恒常性当知觉条件发生一定的变化时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。常见的知觉恒常性有亮度恒常性、颜色恒常性、大小恒常性、形状恒常性。知觉的恒常性依赖于我们的经验。第二十页，讲稿共三十六页哦五、错觉五、错觉错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。第二十一页，讲稿共三十六页哦第二节第二节 幼儿的感觉幼儿的感觉 1视觉视觉1 1视敏度视敏度 视敏度视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨细小物体或远距离物体细微即视觉敏锐度，是指人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。部分的能力，也就是人通常所称的视力。随着幼儿年龄的增长，视敏度也在不断提高，但发展速随着幼儿年龄的

8、增长，视敏度也在不断提高，但发展速度是不均衡的。度是不均衡的。2 2颜色视觉颜色视觉第二十二页，讲稿共三十六页哦二二、听觉听觉1 1听觉感受性听觉感受性听觉感受性包括听觉的听觉感受性包括听觉的绝对感受性绝对感受性和和差别感受性差别感受性。绝对感受性是指分辨最小声音的能力绝对感受性是指分辨最小声音的能力。差别感受性则指分辨不同声音的最小差别的能力。差别感受性则指分辨不同声音的最小差别的能力。听觉感受性随年龄增长而不断完善。听觉感受性随年龄增长而不断完善。第二十三页，讲稿共三十六页哦2 2言语听觉言语听觉 教师要注意幼儿听觉方面的缺陷，尤其注意教师要注意幼儿听觉方面的缺陷，尤其注意“重听重听”现现

9、象。象。“重听重听”是指有些幼儿虽然对别人所说的话听得不清楚，是指有些幼儿虽然对别人所说的话听得不清楚，不完全，但是，他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇不完全，但是，他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇的动作及当时说话的情境，正确地猜到别人所说的内容。的动作及当时说话的情境，正确地猜到别人所说的内容。第二十四页，讲稿共三十六页哦三三、触觉触觉 触觉是肤觉和运动觉的联合，触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。是幼儿认识世界的重要手段。第二十五页，讲稿共三十六页哦 视触觉的协调视触觉的协调视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调眼手协调活

10、动是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是活动是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始。手的真正探索活动的开始。眼手协调动作出现的眼手协调动作出现的主要标志主要标志是伸手能抓到东西。是伸手能抓到东西。产生这种动作所要求的知觉条件有三：产生这种动作所要求的知觉条件有三：第一，知觉到物体的位置第一，知觉到物体的位置主要是视觉。主要是视觉。第二，知觉到手的位置第二，知觉到手的位置主要是动觉。主要是动觉。第三，视觉指导手的触觉活动。第三，视觉指导手的触觉活动。第二十六页，讲稿共三十六页哦第三节第三节 幼儿的知觉幼儿的知觉1 1空间知觉空间知觉空间知觉包括方位知觉、距离知觉空间知觉包括

11、方位知觉、距离知觉、形状知觉形状知觉和大小知觉，和大小知觉，是用多种感官进行的复合知觉。是用多种感官进行的复合知觉。第二十七页，讲稿共三十六页哦1 1方位知觉方位知觉 方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉位置的知觉。包括辨别上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中包括辨别上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中的知觉。的知觉。幼儿幼儿5 5岁时，方位知觉有跃进的倾向。岁时，方位知觉有跃进的倾向。幼儿方位知觉的发展趋势是：幼儿方位知觉的发展趋势是：3 3岁辨别上下，岁辨别上下，4 4岁开始辨别岁开始辨别前后方位，前后方

12、位，5 5岁开始能以自身为中心辨别左右方位，岁开始能以自身为中心辨别左右方位，6 6岁幼岁幼儿虽然能完全正确地辨别上下前后四个方位，但以左右方儿虽然能完全正确地辨别上下前后四个方位，但以左右方位的相对性来辨别左右仍然感到困难。位的相对性来辨别左右仍然感到困难。第二十八页，讲稿共三十六页哦2 2距离知觉距离知觉距离知觉是辨别物体远近的知觉。距离知觉是辨别物体远近的知觉。幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，对于比较幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识。广阔的空间距离，他们还不能正确认识。3 3形状知觉形状知觉形状知觉是对物体形状的知觉。形状知觉

13、是对物体形状的知觉。幼儿的形状知觉发展得很快。通常幼儿的形状知觉发展得很快。通常3 3岁的幼儿能区别一些岁的幼儿能区别一些几何图形。几何图形。4 4岁至岁至4 4岁半是辨认几何图形正确率增长最快的岁半是辨认几何图形正确率增长最快的时期。时期。第二十九页，讲稿共三十六页哦4.4.大小知觉大小知觉大小知觉是指对物体长短、面积和体积大小的知觉。大小知觉是指对物体长短、面积和体积大小的知觉。依靠视觉获得的大小知觉，取决于物体在视网膜上投影的依靠视觉获得的大小知觉，取决于物体在视网膜上投影的大小和观察者与物体之间的距离。大小和观察者与物体之间的距离。大小知觉还受个体对物体的熟悉程度、周围物体的参照影大小

14、知觉还受个体对物体的熟悉程度、周围物体的参照影响。响。幼小的婴儿已经有了对物体大小知觉的恒常性。幼小的婴儿已经有了对物体大小知觉的恒常性。第三十页，讲稿共三十六页哦二、二、时间知觉时间知觉时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间。幼儿幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间。幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系；幼儿中期幼儿可以正确理解活活动相联系；幼儿中期幼儿可以正确理解“昨天昨天”“”“明明天天”；幼儿晚

15、期，又开始能辨别；幼儿晚期，又开始能辨别“前天前天”“”“大后天大后天”等，等，并能学会看钟表等。并能学会看钟表等。对幼儿讲时间问题，应该结合具体事情。对幼儿讲时间问题，应该结合具体事情。第三十一页，讲稿共三十六页哦1.1.时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高。越高。7878岁是时间知觉迅速发展的时期。岁是时间知觉迅速发展的时期。2.2.时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关，生活制时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关，生活制度和作息制度在幼儿的时间知觉中起着极其重要的作用。度和作息制度在幼儿的时间知觉中起着极其重要

16、的作用。3.3.幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势。及远的发展趋势。4.4.理解和利用时间标尺理解和利用时间标尺(包括计时工具包括计时工具)的能力与其年龄呈正的能力与其年龄呈正相关。相关。大约到大约到7 7岁，儿童才开始利用时间标尺估计时间。岁，儿童才开始利用时间标尺估计时间。第三十二页，讲稿共三十六页哦三、运动知觉运动知觉是指人脑对物体运动速运动知觉是指人脑对物体运动速度及运动轨迹的知觉能力。度及运动轨迹的知觉能力。幼儿的运动知觉发展水平不高。幼儿的运动知觉发展水平不高。第三十三页，讲稿共三十六页哦第四节第四节

17、幼儿观察幼儿观察力力的发展及培养的发展及培养观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。觉的高级形态。1.1.目的性增强目的性增强 2.2.持续性延长持续性延长 3.3.细致性增加细致性增加 4.4.概括性提高概括性提高 5.5.观察方法的形成观察方法的形成幼儿的观察，是以依赖于外部动作，向以视觉为主的内心幼儿的观察，是以依赖于外部动作，向以视觉为主的内心活动发展。活动发展。幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。发展。第三十四页，讲稿共三十六页哦复习与思考1

18、：n幼幼儿儿学学习习的的图图书书一一般般都都是是鲜鲜艳艳的的图图画画书书，和和大大学学课课本本单单纯纯的白纸黑字不一样，这是利用了感知规律中的（的白纸黑字不一样，这是利用了感知规律中的（）A.A.适应现象适应现象 B.B.对比现象对比现象C.C.联觉联觉 D.D.知觉中对象与背景的关系知觉中对象与背景的关系n下列关于幼儿的认知发展，描述不正确的是下列关于幼儿的认知发展，描述不正确的是()A A幼儿的认知活动主要表现为具体性和形象性幼儿的认知活动主要表现为具体性和形象性B B随着语言的发展，向幼儿介绍他从未见过的水果，幼儿随着语言的发展，向幼儿介绍他从未见过的水果，幼儿很快就能理解很快就能理解C

19、 C幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽D D表象活跃，但以具体形象居多表象活跃，但以具体形象居多DB第三十五页，讲稿共三十六页哦n一些幼儿园的小朋友常常会在课间休息时，忘了上课的时一些幼儿园的小朋友常常会在课间休息时，忘了上课的时间而导致下节课迟到，这是因为他们的（间而导致下节课迟到，这是因为他们的（）发展不够）发展不够精确。精确。A.A.方位知觉方位知觉 B.B.距离知觉距离知觉 C.C.时间知觉时间知觉 D.D.形状知觉形状知觉n“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，臭，”这说的是这说的是()A.A.感觉适应感觉适应 B.B.感觉对比感觉对比 C.C.联觉联觉 D.D.知觉适应知觉适应n关于幼儿的空间知觉的发展，下列说法错误的是关于幼儿的空间知觉的发展，下列说法错误的是()A A3 3岁可以辨别上下岁可以辨别上下 B B4 4岁开始辨别前后方位岁开始辨别前后方位 C C5 5岁可以辨别左右方位岁可以辨别左右方位D D孩子一出生，就具备听觉定位能力孩子一出生，就具备听觉定位能力CAC第三十六页，讲稿共三十六页哦