校企合作是职业教育可持续发展的必由之路[定稿].doc

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1、校企合作是职业教育可持续发展的必由之路定稿 湖北城市职业学校金威 湖北省黄石市下陆区发展大道155号435000摘要。校企合作是职业教育可持续发展的必由之路，本文从校企合作的必要性入手，分析了现阶段校企合作的存在问题和困难，并有针对性的提出了解决困难的策略。 关键词：必由之路 必要性 现状 策略 近年来，随着中职招生生源的严重滑坡，各类职业学校出现了学生数量急剧减少、学生素质大幅下降、学生厌学教师厌教的情况。在严峻的形势面前，更新教育理念，寻找新的办学模式迫在眉捷，作为破解中职教育困境的一剂良方，切实开展校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，已经越来越受到学校、企业的认同和欢迎。 校企合作是

2、一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的办学模式。它的基本内涵是：产学合作，双向参与。实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，培养适应市场发展的高素质人才。职业教育的社会性要求，加强校企合作交流是发展与完善职业教育，促进职业教育可持续发展的重要手段，是职业教育可持续发展的必由之路。 一、校企合作的必要性 职业教育家黄炎培先生明确指出。“职业学校的基础是完全建筑于社会的需要上，职业学校从本质上说是社会性的，从其作用上说是社会化的。”这就说明，一方面职业教育必须面向社会市场，开放办学，主动适应经济和社会发展的需要，为区域经济服务，这样才有生命力；另一方面社

3、会机构与企业积极参与职业教育，这样才能较好地解决校企合作中的各种实际问题，使职业教育不断发展和完善。 校企合作可以实现学校和企业资源共享，学校的场地、师资、教学设施、教学资金等与企业的场房、机器设备、技术人员、管理理念、生产销售市场等是一个十分巨大的资源体系，用好和用活它们能施放出巨大的能量，并能造福于社会，造福于国家。教师和工程技术人员是宝贵的人才，在培养高技能人才上他们承担着理论和操作不同性质的教学。一个是理论，一个是实践，只有二者的真正结合才能培养出合格的高技能人才。只有通过校企结合，学校培养的人才最终会被企业所接纳，人才培养的质量也必将最终反作用于企业。 二、校企合作存在的问题 尽管职

4、业学校为求得生存发展，几乎都在寻求与企业的合作，但大部分只停留在教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等层面。真正实质性的合作并不多见。校企合作正面临着诸多困难，影响合作的问题主要表现在以下几方面： 1、政策支持不够 近年来，随着经济的长足发展，企业对员工提出了更高的要求，为创新符合市场需求的人才培养模式，校企必需搭建好合作的平台，尽管国家制定了相关法律来支持校企合作，但法律保障措施不力，只是把校企合作停留在口头上，政府缺乏有力财政和政策、法规的支持。还没有出台校企合作对企业的奖励机制，对校企合作中的企业利益保护不够，没有建立专门的校企合作协调机构来负责监督、考核和推行校企合作工作，难以获得企业

5、主管单位、劳动部门、教育部门的充分支持，使学校与企业合作缺乏依据和潜力。 2、利益结合不紧 校企合作的最大障碍是双方目标不一致，学校的目标是培养人，企业的目标是利润，需要创造经济效益，能减负决不增负。学生到企业实习实训，从某种程度上讲是增加企业负担，增加成本开支，短期内的“无效益”，使企业没有合作积极性。由于缺乏政策的具体措施，所以中小企业难以承受学生顶岗实习的安全风险，加上企业在校合作中的贡献得不到社会认可，导致中小企业没有能力参与全面深度的合作，而有能力的大企业往往不愿参与合作。正因为企业得不到合作所产生的“互利互惠”，参与积极性不高，同时缺乏激励机制和成本补偿，所以企业不愿意提供可供学生

6、实习实训的机会，使校企合作形成一厢情愿，校“热”企“冷”的局面。 3、合作深度不深 校企合作无论从合作的内容与文化的融合、弹性学制的建立等方面都缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校内工业中心”和“校外实践教学基地”。企业未能全程参与学校的人才培养过程，在教学计划的制订、教学内容的确定及教学改革等方面很少或没有机会参与意见，企业也未能形成“我需我必参与”的市场主体意识。因此，目前的校企结合其实质是一种“换工式”的合作，虽然这种合作在现实条件下有一定的意义，但对培养目标又存在很大的负面影响，主要包括：企业以利润为核心来安排教学实践，影响了教学体系的科学性；学校以减轻负担为重要内容来安排实践实训，

7、使产学结合的结构合理性丢失，导致学生仅仅成为简单的劳动力，严重影响了教学本质。 以上这些因素严重影响着企业参与职业教育的积极性，使校企合作难以广泛、深入地开展。 三、校企合作的策略 进入新世纪以来，我校一直把“校企合作，产教结合，可持续发展”作为学校制度建设和基础能力建设的重要课题来研究与实施。学校已经与宏利模具、沪士电子、东贝机电、中茵股份等10多家知名企业开展了深入合作。 1、建立实习就业基地，是校企合作最基本的形式。 实习就业基地模式也称“2+1”模式，即“学生前两年在校内学习与实训，第三年到企业顶岗实习”的模式。实习是中职学校教育教学过程的重要组成部分，是培养应用型人才不可缺少的重要实

8、践环节，我校已在黄石东贝机电集团、黄石美玲羊服饰分司等10多家企业建立了校外实习基地，并举行隆重的挂牌仪式。聘请了20多位在职技术师傅担任兼职实习指导教师，学校发给他们聘书，请他们和学校实习指导教师一起，负责学生的实习指导。校企双方共同制定了实习计划，成立了实习基地管理委员会，确保了校外实习基地的相对稳定。 2、采用订单式培养，是校企合作创造性的举措。 订单培养模式也称“委培式”合作模式，即学校与企业签订人才培养协议，定向招生，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后定向就业的人才培养模式。校企双方根据企业用人的需要达成协议，确定招生人数，招生后单独建班，往往冠以该企业的名称。 我校从2

9、021年开始试行冠名订单培养模式，学校先后与沪士电子、中茵股份等多家企业举办了开班仪式。学校负责组织教学、实训、技能考证等，并根据企业需求，适当调整教学计划、课程设量，适时安排教学实习。企业根据专业教学实验设施建设需求，捐赠设备，经常派专业技术人员来校讲课，参与订单教学全过程管理。中茵股份每年出资1万元，用于奖励优秀学生。 3、合建实训基地，是校企合作最稳固的平台。 实训基地的校企合作模式，是指通过校企共建或吸纳企业资金、设备，建设为学生校内技能培训服务的实训基地的一种模式。实训基地的建设需要大量的资金，而资金短缺从来2 就是制约职业教育发展的瓶颈。这种模式有利于改善实训条件，强化学生的动手能

10、力，提高中职学校的办学水平。 我校于2021年6月与宏利模具共建实训基地，学校提供1000平方米土地，企业提供价值50万元的车床两台，并派出一名专业技术人员进驻学校进行技术指导，组建了模具实训车间，实训车间完全参照企业车间的标准进行设计与运行。 4、建立专业建设，是校企合作深层次的表现。 专业建设模式是指以加强专业建设为主要目的校企合作模式。这种模式以“企业需要什么人才我们就培养什么人才，企业需要什么我们就教什么”为指导思想，根据企业需求设置专业，共同制定人才培养方案，共同开发校本教材，共同培养培训师资，是校企合作进入深层次合作的体现。我校从2021年就开始选派教师下企业挂职锻炼，有效地加速了

11、双师型教师的培养进程。教师通过下厂挂职，掌握了企业的生产工艺、技术情况与对人才规格的培养要求，转变了教学观念，提高了职业技能水平，同时也帮助企业解决了管理、技术上的难题，促进了企业的发展。 总之，校企合作并非简简单单的人才标准对接和订单式培养，而是市场经济条件下校企双方资源共享、优势互补、互利双赢的一种有效机制。从宏观看，校企合作依赖于国家政策法规、经济发展水平和企业的成熟度。从微观看，影响校企合作的原因是多方面的，比如合适的利益结合点和合适的合作途径等。从长期看，随着经济发展越来越依赖于高素质劳动者和技能型人才，职业学校校企合作的空间会越来越大，合作效果也会越来越好。作为未来职业教育改革、创

12、新和发展的突破口之一，坚持走好校企合作的必由之路，必将为职业教育的可持续发展注入崭新的活力。 第二篇：科技创新是中国可持续发展的必由之路科技创新是中国可持续发展的必由之路 摘要：“科学技术是第一生产力。”_同志早就做出这样精辟的论断。纵观中国改革开放30余年来经济上所取得巨大成就，科技创新的力量居功至伟。同时，中国经济高速发展的同时所带来的如环境污染等问题也不容忽视。展望未来，如何使中国经济健康、持续地发展，是我们当前面临的首要问题。本文试图以工程经济学的观点来剖析科技创新是中国可持续发展的必由之路。关键词：科技创新、可持续发展、工程经济学、中国经济 一、当前中国经济发展存在的主要问题 改革开

13、放以来，中国经济迅速腾飞。与此同时，高速发展带来的各种问题也值得我们警惕。 （1）能源紧张 中国目前现在各类的矿产资源、能源包括水资源，都非常紧缺。当前铁矿石基本上一半是进口，原油进口接近亿吨，是全世界第二，仅次于美国，已经超过了日本。我们现在要面临水资源的挑战、矿产资源的挑战、能源的挑战。这是制约中国经济可持续发展的主要障碍之一。 （2）产业结构调整问题 目前中国的消费结构升级带动了产业结构的升级，一些体现消费结构升级的部门在本轮经济增长中起到了龙头作用。但是，大量投资集中到能源原材料消耗高、污染重和产业结构低端的行业，制约了中国经济的可持续发展。另外，中国第一产业发展滞后，第三产业增长缓慢

14、，而第二产业却增长过快，不平衡的产业结构发展导致就业率增长缓慢。还有过度依赖外部需求导致的内外需结构的失衡。2021年我国外贸依存度超过了60%，而出口产品价格连续下降和进口商品价格不断上升，导致贸易逆差开始加大、贸易环境有所恶化。而外贸依存度过高，也从一个侧面反映了目前我国的内需不足。这些情况都表明，目前我国的产业发展不平衡及产业结构之间发展不协调的结构性问题有所恶化，需要我们及时调整产业结构。 （3）分配不公问题 据2021年世界银行的中国经济报告推动公平的经济增长，最近，中国的经济增长和贫困之间的关系减弱，不均等的差距加大，国内市场的扭曲因素使其愈发严重，这表现为地区之间、城乡之间收入差

15、距进一步拉大。如果措施不利，到2021年衡量社会贫富差距的基尼系数将会上升到47.4（1999年为43.7），而这将会影响到中国社会的稳定，也将削减广大农民对国家进一步改革的支持。 （4）可持续发展问题 在大约二十年改革过程中中国经济增长的主要推动因素是要素的重新配置，但目前中国的资本、劳动力和资源日益短缺、昂贵的现象日趋严重，中国企业、政府和社会在投资拉动（产业规模）受到制约后竞争优势衰退。这必将制约中国经济的可持续发展。 二、科技创新与可持续发展的关系 可持续发展是人们对传统发展模式和工业文明进行深刻反思的基础上形成的新发展观和新发展模式，是关于人与自然和谐发展的一种主张，是人类走出生态危

16、机的一种理性选择。科技创新能力作为可持续发展的智力支持系统，是可持续发展能力的核心因素。在知识经济时代，科技创新是经济增长的发动机。在人类面临生存危机的今天，科技创新生态化是国家、企业、科技创新本身可持续发展及人类社会全面可持续发展的有力保障。 科学技术的发展及其对人类的贡献是以技术创新为桥梁而实现的，技术创新既能将科学发现和技术发明商品化，又能通过技术创新扩散使其产业化，从而推动社会进步。对科技创新作用的研究可以溯源到20世纪初的美国，1912年，美籍奥地利经济学家熊彼特首次明确地提出了“创新是现代经济增长的核心力量”。在知识经济占主导地位的今天，以发达国家为中心的科技创新活动更是势头不减、

17、方兴未艾，许多国家都纷纷建立了国家创新体系，作为国家创新体系核心的科技创新被提到了前所未有的高度。 科技创新是一个国家或企业可持续发展的有力翅膀。技术创新能使名不见经传的企业成为行业巨头，甚至能使濒临破产的企业起死回生。如果忽视科技创新，即使是原本有较强竞争力的企业也会坐失良机。这样的案例比比皆是：王安电脑公司的失败原因就在于将计算机的使用定位于办公室，而首创个人化电脑的微软公司后来居上，成为计算机行业巨头；研制出世界第一只石英电子表的“钟表王国”瑞士，因其工业决策部门偏爱机械手表而痛失良机，以至于钟表市场终于被积极创新的日本企业所抢占。 科技创新是经济结构调整的推动力。因为科技创新可以推动主

18、导产业的更新换代，从而使经济结构的关键要素产业结构得到发展。纵观工业经济时代，历次产业结构的重大调整、历次先导产业的出现及其更换，都是科技创新的成果。科学革命技术革命产业革命的循环螺旋发展，构成了科技创新推动经济结构发展的历史逻辑。也就是说，产业革命是科技革命（科技创新高潮）来推动的。我国作为发展中国家，经济结构的主体仍属于工业经济，更需要通过科技创新来优化经济结构、实现经济增长，为可持续发展打下坚实的经济基础。 三、工程经济学原理的应用 工程经济学是对工程技术问题进行经济分析的系统理论与方法。工程经济学是在资源有限的条件下，运用工程经济学分析方法，对工程技术（项目）各种可行方案进行分析比较，

19、选择并确定最佳方案的科学。它的核心任务是对工程项目技术方案的经济决策。 工程经济学的研究对象是工程项目的经济性。其是以经济效果为标准把许多技术上可能的方案相互比较做出评价，从中选择最优方案，以保证技术的先进性和经济合理性相一致，。而一般说来，先进的技术总是具有较高的经济效果。要获得先进的技术，又必须要有技术上的创新作为前提。 一般的估计认为我国目前多数工业企业的技术水平比国际先进水平落后十年左右。因此，技术改造是实现国家工业现代化的重要途径之一。在工程经济中有一个专门的课题，叫做“设备更新问题”。它回答两个问题：什么是最好的更新方案、何时是最有利的更新时机。跟新问题不仅对于老厂是重要的、迫切的

20、，即使是新引进的先进技术，从谈判到投产大多历时几年，到生产时已不是新技术了，更何况引进来的一般都不是国外最新技术，因此对其中关键性的设备亦不能 忽视其更新问题。 在设备更新问题中，还将讨论“设备的最佳使用年限”。我们过去有一个口号叫做“修旧利废”，作为企业的经营方针是有害无利的。比如一辆解放牌汽车，从1958年出厂一直跑到现在，修了又修，零件换了又换，是不是体现了节约原则呢。实际上，任何设备在其使用期限内的年平均费用总是随着使用期限而变化的，只是在一个确定的时间内，年平均成本最低，超过此期限继续使用，便不如舍弃它买台新的来得合算。这也就是为什么我们要强调科技创新的重要性，因为只有不断的给企业注

21、入新鲜的血液，它才能越来越发展壮大。 四、科技创新对我国制造业发展的重要性 制造业是衡量一个国家综合国力的重要标志，一个国家能否取得国际竞争优势直接体现在制造业的发展水平上。从世界各国的发展历程来看，制造业都在经济增长中起到了发动机的作用。 随着发达国家制造业战略的转移，中国正在逐渐成为世界加工工厂。但下列问题严重阻碍了中国制造业的发展：（1）劳动生产率及工业增加值率低。（2）技术创新能力十分薄弱，与美国等发达国家差距明显。（3）低水平生产能力严重过剩，高水平生产能力不足。（4）产业结构不尽合理，制造业结构偏轻，装备制造业薄弱。 我国目前每万元国内生产总值（gdp）的能源耗费为美国的5.45倍

22、，日本的14.33倍，德国的10.86倍，甚至是印度的2.86倍。显而易见，如果不依靠技术创新重组生产要素提高资源利用效率，我国的经济发展前景令人担忧，资源短缺雪上加霜。所以，只有技术创新才能解决资源浪费，实现集约型经济增长。知识经济时代的竞争将更加激烈和残酷，我国只有大力推进技术创新才能在竞争中掌握主动，实施节约资源型战略，才能早日实现中华民族的伟大复兴。 科技创新指科学技术领域的创新，涵盖两个方面：自然科学知识的新发现、技术工艺的创新。在现代社会，大学、科学工程研究等研究机构是基础科学技术创新的基本主体，而企业是应用工程技术、工艺技术创新的基本主体。首先，技术创新有助于提高经济效益。发达国

23、家经济和社会发展经验表明：技术创新是企业的生命力。不创新，企业就不能生存，不持续创新，企业就难以发展。现代企业制度体现的是企业资源配置的高效性，而这种高效率能否充分发挥，主要依靠技术创新。 由此可见，技术创新在提高企业竞争力，有利于企业利润的最大化。因此要大力推进自主创新，就必须努力突破更多核心关键技术，推进工程经济学在制造业应用。 五、中国科技创新体系的发展 国际经济合作组织认为。“国家创新系统是由一系列公共机构（国家实验室，高校）和私营机构（企业）组成的系统网络，这些机构的活动及相互联系和相互影响决定一个国家知识的扩散能力，并影响国家的创新表现。”创新体系主要由作为创新主体的企业，作为重要

24、的技术创新源的科研机构和高校，作为知识生产、应用和传播的重要环节的教育培训部门，作为沟通知识流动的重要环节的中介机构和作为企业技术创新的外部环境（政治环境、国际环境）创造者的政府这五方面构成。 改革开放以来，中国先后出现过三次科技创业大潮，第一次科技创业潮发生在80年代初到80年代的中期，在世界新科技革命和中国改革开放的大背景下，1980年10月以中国科学院物理研究所研究员陈春先为代表的一批科技人员，率先走出高墙深院，下海创办科技企业。一批满怀振兴中华积极性和改革开放锐气的科技人员，从首都的科研院所高等学校国有企事业单位下海创业，短短几年，聚集形成了著名的中关村电子一条街。第二次科技创业潮发生

25、在80年代末和90年代初。1988年，国务院确定的中关村建立北京新技术产业开发去，并出台了著名的火炬计划，1991年国务院批准成立第一批高新技术开发区，国内科技创业的形成有了大改变，1992年_同志视察南方讲话的内容发表，更是在全国掀起了科技创业的热潮，这是第二次科技创业潮， 第三次科技创业潮始于90年代末，并且延续到本世纪初，这里面具有里程碑的就是中共中央召开科技产业大会，充分肯定了科技创业的方向，全国科技创新大会以后，全国各地迅速的形成了新一轮的科技创业潮，高新技术企业如雨后春笋蓬勃发展，大批留学人员从海外回国创业。 在这三次科技创业潮中，中国的科技创业体系都发挥了巨大的作用，并且在这三次

26、创业潮中得到了不断的发展。 科技企业孵化器是一种为科技创业提供社会化服务的中介机构，国际上称之为科技小企业的摇篮，所以叫孵化器是很形象的一种描述。科技企业孵化器的主要任务是培育科技企业和科技企业家，对初创企业配制资源，降低创业风险，提高创业的成功率有很大好处。 六、加快企业科技创新、促进可持续发展的对策 （一）深化体制改革，推动国有企业技术创新 1.转换国有企业经营机制，建立“产权清晰，权责明确，政企分开，管理科学”的现代企业制度，推动国有企业技术创新。 2.让科研开发机构进入企业，建立企业科研技术开发中心。 3.提高企业自身素质，增强企业的自主创新能力。出现与发展至关重要。 4.加快国家信息

27、网络和平台的建设，信息网络平台是技术创新的重要环境条件。 （二）建立健全国有企业的技术创新机制 国有企业在技术创新方面具有多方面的优势。研发能力强;经济实力雄厚，承担风险能力强;创新的技术人才较多;管理经验丰富;销售网络健全，销售能力强;政策与信息的获取渠道多;生产技术先进，设备较好等创新优势。因此，国有企业在整个西部地区的经济发展中应积极营造技术创新的环境。 （三）大力发展科技型中小企业 科技型中小企业一般以民营科技企业和高校、科研机构创办的经济实体为主，大多数具有很强的研究开发能力，主要从事技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务和科技成果产业化等活动。（1）建立和完善社会化的服务体系。（2

28、）实施有利于中小企业创新的财税、金融政策。（3）风险投资是扶持中小企业技术创新的一项有效的机制。（4）加强科技立法，用法律规范和鼓动中小企业的技术创新。 企业是技术创新的主体，是整个地区创新体系的前提，虽然创新活动中行为主体包括了企业，研究机构，教育部门和政府，然而必须明确企业是国家技术创新，技术开发和科技投入的主体。企业创新系统是整个技术创新系统的核心。 第三篇：校企合作是中等职业教育的创新校企合作是中等职业教育的创新 实际工作中，不少企业和职业学校开展校企合作并尝到甜头，对校企合作的内涵、作用、意义等都有所认识。但从整体看，校企合作还是一个新生事物。就这一项新的事业而言，准确理解和深刻领会

29、校企合作是广大实践者应当解决的认识问题 一、校企合作是大力发展我国职业技术教育的重要战略选择 党的十六届五中全会作出大力发展职业教育的决定，提出了“校企合作、工学结合”的指导思想，为职业教育的改革和发展指明了前进的方向。教育部已明确要求，要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校对学生共同教育、共同管理、共同培训的教学模式。随着我国发展职业教育步伐的不断加快，建立符合我国国情的“工学结合、半工半读”培养模式，成为当前职业教育战线的迫切任务。“校企合作，工学结合”在实践中的现状和困境改革开放以来，各级教育主管部门和各个职业院校，对于如何落实“校企合作，工学结合”职业

30、培养模式进行了形式多样的探索和实践，但是受历史、社会、经济、文化和政治等因素制约，职业教育培养高素质实用人才的功能还是没有被充分发挥出来，虽然我国的体制转轨和产业转型亟须提升劳动者素质和培育新式技能作为支持，以及愈来愈严峻的就业压力和劳动力市场上技能人才的匮乏，要求职业教育承担越来越重要的角色，但是当前职业教育还远远未能满足现实需求。目前各职业院校在“校企合作，工学结合”办学实践中，仍处于百花齐放的探索阶段 二、校企合作是社会经济发展的客观要求 要认识这一制度是教育与经济相结合的具体化，具有规律性。校企合作是学校与企业两类不同社会组织的结合。学校与企业的关系，本质上是教育与经济的关系。延伸与提

31、升这一关系，深化为合作状态，就明显地使校企合作成为教育与经济密切结合的产物。换句话说，校企合作是教育与经济合作的具体化形式，校企合作制度就是教育与经济相结合的一种具体而特定的合作形态。这就涉及了教育与经济关系的规律问题。教育作为上层建筑的一部分，必须适应经济发展这一经济基础。社会发展规律告诉我们，教育必须与经济发展相适应。教育在为经济发展服务的同时，以其自身特点影响经济发展。这是一条被人们普遍认可的规律。校企合作就是教育根据企业需求，主动适应并为企业服务的合作，它体现了教育必须适应经济发展，并为经济发展服务的规律。 其次，从国家经济发展大局及其对技能人才的需求看，建立这一制度具有迫切性。进入2

32、1世纪以来，随着国家经济结构的调整，产业改造的升级，第 二、三产业发展快速，特别是二产业中的制造业正由制造大国向制造强国迈进，经济的快速发展需要大批技能人才。近几年来，全国各地发生的“技工荒”，特别是“高级技工荒”已成为制约经济发展的瓶颈。若不尽快解决这一问题，势必拖累全国经济社会发展。因此，加强和加快技能人才队伍建设对国家具有战略意义。全面建立校企合作培养制度，在更大范围和更高层次上培养出企业急需的各类技能人才，缓解甚至化解“技工荒”，无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的任务。 三、校企合作是中职学校实现办学目标的根本途径且有利于合理设置专业和课 程，促进教学改革 通过引进企业

33、管理者和工程技术人员联合办专业，根据订单创办企业冠名班等形式深化校企合作，提高机电及各个专业教学质量提供下列优化教学效果的平台： 1.蕴含企业文化的员工管理平台 通过校企合作，将蕴含企业文化的员工管理制度和措施引入到学生实习管理中，能及时、有效地帮助学生克服生产劳动的随意性，调动他们遵守岗位法则、争做优秀员工的主动性、积极性和创造性。学校可以与企业商定通过培训阶段给学生发实习工艺卡片的做法加强实习过程的管理，学生员工意识的提升就是管理工作的重要方面。实习工艺卡由校企合作编制，一方面把实训项目进行分解与细化，包含了实习项目、工件图纸、技术要求、工量具清单、操作步骤、操作技术要领、实习目的、技能训

34、练要求、实习注意点、相关理论知识提示等技能内容，令一方面，也向学生介绍他所从事的岗位对于整个企业的意义、企业对于完成者的感激等。学生采用实习工艺卡进行实习的好处有：实习有目标，每项实习与要求一目了然；操作有规范，引导学生进行标准化实习与训练；技术有标准，有利于学生自查和考核；知识有要求，有利于学生灵活运用相关知识；上岗有动力，明确了岗位重要性的学生会更加热爱自己的岗位，获得追求成功的精神动力。在有序、保准而又富有人性化的控制体系中，学生的员工意识才能够不断提升。 2.立足岗位需要的技能培养平台 校企合作，能使专业培养真正面对岗位技能，打破那种先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业

35、课程，最后实习、就业的“四段式”的教学模式，教学不再以理论学习为主，而是立足岗位技能的培养，回避了中职学生文化基础学习能力相对差的缺陷，倡导“先会后懂再调高”的教学理念：再课程安排上，先安排实践学习，再安排理论学习：就一门课的教学来说，先让学生动手干一干，然后归纳总结，再开展理论教学。如车工操作学习，就是安排金工实习，使学生对专业将学的技能与发展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法，接着进行文化课与专业基础课的学习，再进行车工实习，训练车工的操作技能，再接着学习车工工艺等专业知识，最后进行车工强化与考证，使知识融会贯通。教学过程中，学生先进行实践，再带着问题学理论知识，学习理论知识的目的是解决

36、前一实践过程中遇到的问题和为下一实践环节作准备，整个教学是实践与认识不断提高的过程。借鉴企业严格的质量管理体系，以实践为主线的机电专业教学还能通过完善的考核体系督促和引导学生。这样的管理应由以下四个考核组成： 日考核。主要是为了检查学生当天训练任务的完成情况和技能掌握情况，包括自查与教师考核两种形式。 小项目考核。每一实习环节由若干个训练小项目构成，每一个训练小项目完成后，进行项目考核。考试不合格者及时进行补训，考试合格后方可进入下一项目的实习。 环节考核：每当一个实习环节完成后，进行环节结业考核，成绩合格者方能参加后 继的相关实习，如钳工实习合格者，才能机床检修实习。成绩优秀者，推荐参加考证

37、，考取工种等级证书。 技能鉴定。完成了相关的各环节实习，各环节考核成绩合格后，组织学生参加技能鉴定。如当学生完成金工实习、设备操作实习、车工操作强化等环节的实习，各环节考核成绩合格者，组织学生参加车工中级的技能鉴定。 3.满足不同学生特长发挥平台 校企合作为学生提供的模块课程菜单，不再是模拟状态和未知情形下的菜单，而是直接面对企业的岗位需求，能实实在在的满足不同学生兴趣特长，为他们的特长发挥提供发展平台。在这个平台上，学生可以通过工种选修、集中精修等方式实现自己岗位技能的提高。 工种选修：在总的实习时间不变的情况下，缩短不同工种轮流的时间，留出一部分时间，让学生自主选修强化其中的一种工种，以达

38、到技能强化的目的。例如四周的金工实习分成两个阶段：第一阶段为各工种轮回实习，用时一周。第二阶段为工种选修实习，用时三周。 集中精修：打破传统教学授课的安排是采用多门课轮换制：根据教学计划的教学时数，将几门课按顺序制成周课表，一定的时间为单位，各门学课交替进行授课，集中精修可以根据企业的生产实际，在专业课教学中可以集中一周甚至一月的时间精修学生感兴趣的学科和技能。学生学习目的明确，知识连贯性强。学习时学生对着实物边动手边学，学习兴趣大，教师的授课也可真正做到理论与实践的一体化。 四、校企合作有利于解决毕业生就业难的问题，促进学生的全面发展（结合学校实例分析） 连云港市职业技术教育中心是国家级重点

39、职业学校，省职业教育先进集体，市首批“十大名校”中唯一一所职业学校。“技能第一，就业为先”是我校的育人理念。学校坚持以就业为导向，以服务为宗旨，面向市场和社会办学。在培养过程中，坚持以“良好的文化素质、过硬的动手技能、强烈的创新意识”为培养目标，保证毕业生“就业有技能，创业有本领，做人有素养，发展有基础”，为社会培养复合型、实用型、创新型的专业技术人才。 学校在抓教育教学的同时与市内外劳动、人事部门及名优企业紧密合作，畅通学生的就业渠道，近年来先后向市内一流企业（康缘药业、升得升电子、港口集团、中金包装等）及苏南、上海、北京等地名优企业输送学生18000余人，毕业生就业层次高，待遇好，发展潜力

40、大。 除大力开展“订单式”培养方式之外，学校还积极与德国舍弗勒、昆山富士康、上海日立电器集团等几十家大中型企业开展“工学结合”、“半工半读”等方式的联合培养，学生边学习边带薪工作，既切实提高了实践操作能力，又有效减轻了家庭负担，受到了不少学生和家长的欢迎。一大批品学兼优、具有一技之长的毕业生脱颖而出，成为各种企业的技术骨干、经营者和管理者，毕业生实现了“多渠道、高层次、高薪资”就业。 五、建立校企合作管理平台有利于校企合作的稳步推进 为促进学校与企业合作，校及以上职能部门应加强机构建设，并积极创造条件，搭建合作平台。 1.是建立市校两级组织机构。市指导小组成员应由市相关职能部门、各学校负责人、

41、部分企业人力资源经理和有关工程技术专家组成，定期召开会议，负责学校与企业的沟通与协调，构建以需求为导向、以职业能力为本的课程设置体系。各学校也应成立相应的机构，从组织上保证勒校企合作各项工作的开展。 2.是聘请市、校两级教学资询官。为充分发挥企业优势，促进技工院校高水平师资队伍建设，我市要求各技工院校把具有丰富实践经、验、管理经验、理论水平高的企业优秀人才聘到学校担任教学咨询官，并确定聘任方法、聘任程序、工作内涵和管理要求，由学校下达任务书，明确具体工作目标任务，进行考核反 馈。教学咨询官成为各院校提升教育教学质量、加速培养高技能人才的“智囊团”。 3.是创造各种机会，让校企双方多形式、多层次

42、、多角度进行沟通。每年至少开展一次大型用工调研活动，了解和公布区域用工情况和趋势，同时，通过召开座谈会、举办企业论坛、组织到企业实地考察等方式，搭建校企沟通、合作的平台，深入探讨合作模式、专业建设、课程设置、教学方法等，并及时将有关成果汇编成册，提供给更多的学校和企业共享。 第四篇：我国中等职业教育校企合作现状我国中等职业教育校企合作现状 目前校企合作的持续发展机制仍然是仍然停留在起步阶段： 首先是国家在推行校企合作制度方面没有上升到立法层面，虽然一系列的文件规定在一定程度上可以推动校企合作开展，但对学校和企业均没有太大的约束力。 其次，大多数企业没有建立长远的人才战略意识，只满足于目前的生产

43、效益使学校需求合作对象时会遇到较多阻力。事实是，根据企业的发展战略，主动营造环境和提供条件，与学校共同培养高技能人才，才是解决企业人才紧缺的有效途径。 再次，学校的本位主义令学校各部门始终从自身的教育教学管理角度去思考校企合作的问题。学校要转变观念，要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展校企合作工作，缺少了任何“一赢”，校企合作都难以成果。 最后，目前政府支持的校企合作的形式比较单一，从实际情况来看，校企合作也应该是多层次、多形式、多方位的，不局限于一家企业，也不局限于一种形式； “产教结合、校企合作”，是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要

44、的人才的有效途径。校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线人才的提供保证。校企合作也是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。同时在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的责任与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，增强服务经济社会发展的能力。 第五篇：中等职业教育校企合作之路中等职业教育校企合作之路 龙

45、岩华洋技术学校校企合作模式 苏靖 【内容摘要】 在中等职业学校中实行校企合作，建立校企之间良好的合作机制，是中等职业学校在教育改革中求生存，谋发展的必然之路，中等职业学校中的校企合作培养模式的实施，使企业与学校相互渗透，互惠互利，实现校企双赢。 【关键词】 中等职业教育，校企合作，培养模式 中等职业教育是职业技术的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置，而近几年，中等职业教育的发展前景却不容乐观，因此，实行教育改革，寻求发展之路，是中等职业教育的当下任务。本文就龙岩华洋技术学校校企合作的尝试，浅谈中等职业技术学校的校企合作。 一、校企合作是中等职业教

46、育生存与发展的有力保障 （一）、我国中等职业教育的发展及现状 1、中等职业教育的发展 1866年福州船政局设立的船政学堂，1876年上海机械学堂，可以算是我国职业教育的雏形。1917年5月，由黄炎培先生联合教育界，实业界知名人士，在上海创立了中华职业教育社，开创论我国职业教育的新纪元。 随着我国社会主义建设的不断发展，中等职业教育也在相应调整其教学制度，形成了一套较完善的中等职业教育体制。现我国中等职业学校包括普通中等专业学校，技工学校，职业中等教育及各种短期成人职业培训等。进入21世纪，经济的高速发展，职业教育成为连接学校与社会的桥梁，因此作为社会与学校的“中间站”，关注中等职业教育的发展尤

47、为重要。 2、中等职业教育面临的生存危机（1）中等职业教育的办学定位偏失 职业教育区别于其他类教育的地方就是其经济地位，对本土人力资源的开发以及提升劳动者素质，提高民族竞争力的”职校特征”不同于普通学校。而近年来普高热日益升温，使中等职业学校生源锐减，而学校为了维持生存，只要有人报名，就被录取入校，招生对象主要以初中落榜生为主，甚至于职校往往更需要下“基层”由教职员工“拉生源”，用说客方式求生源，以招生数量来显示学校办学能力及水平，生源质量堪忧。另一方面传统观念的影响，认为读大学，读好书才是生存之本，在这种情况下，中等职业学校纷纷随大波逐流开办综合高中班，高职班，以另一种高考的升学方式来谋求学校生存，并以其高考升学率作为学校质量高低的衡量标准。在实际教学中注重理论教学，严重忽视学生的技能训练，使学校逐渐失去了自己职校的职责和特色。抓住职校区别，建设职校特色，是当前职校生存面临的严峻考验。 1（2）学校的教学状况不乐观 由于学生文化素质不高，以及中职学校在招生质量上的降低，使得生源质量下降，对学生的学习纯属应付，