小学语文四年级上册教案设计.docx

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1、小学语文四年级上册教案设计 小学语文四班级上册教案设计1 教学目标 1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。 2.能根据的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感;学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 4.从文中感悟的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美妙生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。 教学重点 感受对大自然的热爱和美妙的生活，对祖国和故乡的眷恋。 教学难点 运用比方、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。 教学过程： 一、导入新课，了解。

2、 同学们，你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的观察和感受。(板书：4繁星) (媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生爱情的三部曲(雾雨电)春天里的秋天激流三部曲(家春秋)，(课件出示2)他的文字带有强烈的感情 色彩，产生了重大的社会影响。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音 模 m模型、楷模 m模样、模具 (课件出示3) 2.查字典理解词语 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下

3、来或垮下来。 半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。 密密麻麻：又多又密(多指小东西)。(课件出示4) 3.分小节读课文。 三、研读课文，体验情感 1.默读课文，完成填空。 (课件出示5) 2.根据表格概括课文的主要内容。 (课件出示6)(板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里) 3.为什么三次看星空情况和感受会不同? (明确：之所以不同，是因为随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化精微了。) 第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机

4、的伙伴之感。 第三次“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。) 4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。 看着满天的繁星，我_。 (课件出示7) 5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗? (大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、沟通。) (出示关键句) 比方句 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 (这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻

5、的美。) 老师范读，指导朗读。 老师指导学生仿写拟人句。(课件出示8) 拟人句 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 排比句 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。(运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。) 老师范读，指导朗读。 老师指导学生仿写排比句： 我们的生活是_的，是_的，是_的。(课件出示9) 老师范读，指导朗读。 四、总结仿写，拓展作业 1.总结： 在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美妙生活的向往。

6、(板书：热爱大自然向往美妙生活) 2.仿写：(课件出示10) 师过渡：在的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。仿照课文的写法，根据句式也写一段这样的话。 渐渐地_，我仿佛看见_，我仿佛听见_，我觉得_。 (1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。 (2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。 (3)大组沟通汇报自己所写的句子。 3.拓展。 (1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了

7、都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海(月亮、太阳、蓝天)”看谁写得快，写得精彩。 (2)画一幅星空图，并写上几句话。(课件出示11) 教学反思： 成功之处： 这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时老师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生老师一下子产生了共鸣。由此可见老师在课堂中的范读作用是不可低估的。 不足之处： 这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主沟通、表现的的机会较

8、少，同时，对于写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。 小学语文四班级上册教案设计2 教学目标： 【知识与技能】 1.养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。 2.养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。 【过程与方法】 创设情境法、示范法、谈话法。 【情感、态度与价值观】 通过写喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重难点： 重点：抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。 难点：启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。 教学准备： 老师：多媒体课件。 学生：自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、好句、古诗词。

9、教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.同学们，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?那里的景色怎么样? 2.这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。(板书习作主题) 3.老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，我们一起来欣赏一下!去这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们的讲解，你们羡慕吗? 4.我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展业务需要，现面对全校学生招聘五名小导游。瞧，我还把面试内容带过来了：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。同学们，我们在介绍的时候，

10、光说那里真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗?我们在介绍的时候应如何介绍呢?(好方法，用上好词佳句) 二、分享预习效果 课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来沟通一下吧。 三、互动合作，调动感知 1.老师引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练习介绍风景优美的地方，或是介绍在景点拍的照片。如果你也正好也去过那个地方，可以适当补充，师相机指导。 2.学生到讲台前来介绍，告诉他取胜的法宝。(语言生动，内容尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去) 3.对听的同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们我们该怎样做呢?(仔细听)出示听众要求(宁静听、仔细听)，听完可提问题或给出合理建议。 4

11、.学生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。 四、点拨思路，指导写作 1.既然大家都想当导游，那我们就把自己的介绍写下来吧!一起来比一比，读一读，看谁能当上“小作家”好吗。 2.读作文要求，审题。 3.怎样写，范文引路。 4.写作方法。 5.如何让语言优美，让语言亮起来。(美文欣赏) 6.总结：在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比方、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想象，这样就写清楚、写生动了。用眼睛仔细看，用耳朵注意听，用鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。 五、自主展示，感受评价 1.写好后，以自己喜欢的方式在小组内沟通，把你写的读给

12、小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。(人人发言，互评互议，师指导) 2.小组共评共议，评选优秀习作。 3.各小组长展示优秀作品，让全班学生受到新的启发，获得美的感受。(其他小组可以发表不同的看法，评一评) 六、佳作引航 美丽的竹林 外公家的小屋旁边有一片竹林。那是一个值得一游的好地方。 春天的竹林里绚丽多彩。仔细看，鲜绿、深绿、黄绿、灰绿连接着交错着，绿到小屋，绿到天边，绿到山脚外面去。一根根春笋破土而出，拔地而起，仿佛在和我们比谁长得高呢。 夏天的竹林，绿中带黄。我们一热就钻到里面去玩，竹林茂密，太阳晒也晒不透，这里凉爽极了。竹林就像一幅立体的画，就是我们的乐园。还有一条清清的小

13、溪从竹林中流过，更是把竹林点染得多姿多彩。 秋天，竹林与周围的树映衬在一起，竹子是绿色的，周围还有很多树的颜色：青绿的是松杉，朱紫的是山杏，火红的是枫树，金黄的是银杏。远远望去像给竹林镶了一道花边。 冬天的竹林好似披着一件外衣，和周围的树在一起如同一座宫殿! 点评：这篇作文推荐的好地方是美丽的竹林，分别抓住春、夏、秋、冬四季的特点来写出竹林的美丽。其中春、夏写得最详细，做到了详略得当。习作语言生动，描写细致，善于想象，巧用比方、拟人等手法，写出了竹林独特的美感。 七、老师总结，巩固延伸 同学们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领，老师相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名

14、胜完美地展现在读者面前! 板书设计： 推荐一个好地方 审题写作方法语言美 吸引人写特点比方 感爱好有顺序拟人 总分总排比 小学语文四班级上册教案设计3 教学目标 1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。 2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解所表达的同情、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教学重点 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教学难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 第一课时 教学目标 1.能正确、流

15、利地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 教具准备 课件 教学设计 一、启发谈话 今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的麻雀就是其中的一篇。(板书：麻雀)(课件出示2) 二、自学引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色?要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物? (板书：小麻雀老麻雀猎狗) 2.你还读懂了什么? 三、再自学引导学生了解课文主要内容： 1.提示：(课件出示3) (1)“我”走在林荫道上发生了什么事? (2)猎狗想怎么样

16、? (3)老麻雀是怎么应付的? 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。 猎狗愣住了，慢慢地向后退。 3.按这种事情进展的先后顺序给课文分段、归纳段意。 课文可以分为三部分：(课件出示4) 第一部分(第13自然段)：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分(第4、5、6自然段)：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。 第三部分(第7自然段)：写“我”急忙唤回猎狗

17、，走开了。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 四、记忆字形，指导书写 1.分析记忆字形。老师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5) “煞、奈”是上下结构;“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6) 指导书写：“嗅”别忘记大上有一点;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“电”。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 五、范读课文 通过朗读感受鲜明的形象，体会表达的感情。 六、布置作业 熟读课文。抄词

18、。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解所表达的同情、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教具准备 课件 教学设计 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。 嘶哑拯救扎煞奈何嗅到(课件出示8) 3.课文讲了一件什么事?今天我们继续学习这篇课文。 二、讲读课文 (一)学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间?什么地点? (时间：打猎回来时。地点：林荫路上) (二)学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。 1.讨论事情发

19、生的起因。(课件出示9)(多媒体出现下面三个问题) (1)猎狗发现了什么猎物? (发现了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神态? (小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) (3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的? (它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛) 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 (老师示范)学生练习，然

20、后指名朗读。 2.讨论事情的经过。 (1)猎狗发现小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?(课件出示10)默读第4自然段。 回答上述第一个问题。 (猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿)(板书：吃) 指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。 回答上述第二个问题。 (突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。(板书：救) 指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。 (2)老麻雀这么急切地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答

21、问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(课件出示11) (读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(板书：斗) (读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。(板书：强大的爱) (3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?(课件出示12) 指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出

22、猎狗的发愣和犹豫。 3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢? 结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀; 正是这种强大的爱，吓住了猎狗; 正是这种强大的爱，感动了“我”。(课件出示13) 四、拓展作业 你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 小学语文四班级上册教案设计4 教学要求： 1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解所表达的同

23、情、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 2.掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点： 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教学难点： 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 课前准备：预习课文，自学生字词。 一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。 课时安排：二课时。 教学过程： 第一课时 教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。 教学难点：理清的写作顺序 教学过程： 一、#教案# 导语: 今天我们

24、要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的麻雀就是其中的一篇。 二、自学引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色?要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物? 板书：小麻雀老麻雀猎狗 2.你还读懂了什么? 三、再自学引导学生了解课文主要内容： 1.

25、提示： 1).“我”走在林阴道上发生了什么事? 2).猎狗想怎么样? 3).老麻雀是怎么应付的? 小麻雀摔下来 老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“”画下来。 小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。 猎狗愣住了，慢慢地向后退。 3.请学生口述练习： 文章先写()次写()最后写()。 四、范读课文 通过朗读感受鲜明的形象，体会表达的感情。 五、作业： 熟读课文。抄词。 第二课时 教学要求： 通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解所表达的同情、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然

26、大物的思想感情。 教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 教学准备：音乐录音带。 教学过程： 一、讲读课文 1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。 (引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会出现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。) 2.提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢? 学生随手用简笔画形式再现课文情境。 猎狗跑在我前面 小麻雀被风刮下 老麻雀准备与猎

27、狗搏斗 猎狗后退了 3.再读课文，抓特点： (1)小麻雀怎样弱小?猎狗怎么庞大、厉害? (用画出有关词语) 板书进行对比。 凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。 (2)分角色朗读课文(通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。) (凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。) 4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 进一步提问：老麻雀为什么绝望地尖叫?(突出“绝望地”)老麻雀明明知道已经没有

28、希望，为什么要飞下来? 结合分析句子：“它不能安稳地站在(高高的)(没有危险的)树枝上”。 “它不能站在树枝上”。 因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安稳的”。 既然没有危险，为什么不能安稳地站在树枝上? 课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量?(拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物) 既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比方“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。 画下表现老麻雀这一形象的词语。 5.齐读四、五自然段，突出下列词语： “像一块石头似的

29、”“落” “扎煞起羽毛”“绝望地尖叫” “用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿” “呆立不动”“准备着一场搏斗” “不能安稳地”“高高的”“没有危险的” “一种强大的力量” 放音乐朗读，启发： 这一切，猎狗有没有料到?它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。 6.指名读第六节。 二、总结： 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢? 结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀; 正是这种强大的爱，吓住了猎狗; 正是这种强大的爱，感动了“我”。 三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。 四、指导用“无可奈何”“

30、搏斗”造句。 小学语文四班级上册教案设计5 教学目标 1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 2.学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 能用自己的话讲述这个故事。 第一课时 教学目标 1.认识和会写生字词。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教具准备 课件 教学设计 一、谈话导入 1.(播放音乐)(课件出示2)师：在人类悠远的历史长河

31、里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗?(课件出示3：古代神话故事图片) 指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点? 生：都是神话故事;都是成语;都写了谁干什么。 2.今天我们要认识另一位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。(板书：12盘古开天地) 二、初读感知 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 2.分析记忆字形。老师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4) 劈：不要只读一半，不要读成“p”; 浊：不要只读一半，不要读成“chn”; 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jin”; 躯：“躯”和“区”是形近字，

32、都读“q”。 3.书写指导。 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5) 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 4.找出多音字，组词识记。 5.指名接读课文，纠正读音。(二三自然段重点齐读。) 6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解?(简单说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。 反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙。”齐读 7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢?(混沌一片)你能找到课文中的句子说一说吗?(很久很久以

33、前，天和地还没有分开，宇宙混(hn)沌(dn)一片，像个大鸡蛋。) 8.说说课文写了一件什么事?(很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体制造了美丽的世界。)(课件出示6) 9.默读课文，划分段落，同学沟通，集体订正。 三、朗读提升 自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。 四、布置作业 找其他神话故事读一读。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事; 2.体会神话故事充满想象的特点。 教具准备 课件 教学设计 一、激情导入，复习生字 上节课我们认识了一个传说中的人物

34、盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。 1.听写词语： 浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗 (课件出示8) 老师集体订正。 2.谁能把课文的主要意思说一说: 盘古将黑暗的天地分开,制造了美丽的宇宙。 3.课文哪一段告诉了我们这个信息? (1)先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。 (2)说说对盘古的印象。 (3)读最后一段。 二、研读文本，体会伟大 (一)出示词语：(课件出示9) 混沌一片黑乎乎轻而清 重而浊缓缓上升慢慢下降 1.指名读。 2.找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的? 学习课文第一自然段 1.学生自读课文，指名读句子。 2.这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说，句

35、式：(课件出示10)很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 _没有_。 3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。 4.出示句子：(课件出示11) 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地) 齐读。找出其中的反义词。 (二)出示词语：(课件出示12) 拿起劈顶撑 1.齐读。 2.这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。(课件出示13) 引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地) 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

36、(三)出示词语：(课件出示14) 飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地 奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露 1.指名读。 2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的? 师：盘古的身体发生了巨大的变化。(课件出示15) 他呼出的气息; 他发出的声音; 他的双眼; 他的四肢; 他的肌肤; 他的血液; 他的汗毛; 他的汗水。 同桌对读，说说你有什么发现。 (板书：身化万物) 3.沟通发现，反馈：(课件出示16) (1)他的_，变成了_的_。(举例) (2)句子前后有联系。 (3)总分段式。 (4)并列句式。(读读，体会语调的变化。老师范读) 4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高

37、尚的品质啊! 5.师：让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象，仔细思考，写下来。 6.反馈沟通。(四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”) 师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第五自然段) 指导朗读：排比段读出语调的高低。 7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了美丽的宇宙。”(齐读) 8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明;是盘古，使万物生灵生存繁衍;是盘古，使我们看到了花开的

38、灿烂、日出的辉煌这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙。”(齐读) 三、拓展延伸，体会精神 1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限仰慕与赞叹。(师读)“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙。”(齐读) 2.课件出示盘古身体各部位的变化。(课件出示17)师引读。 3.指名复述这部分课文。(课件引导)(课件出示18) 四、总结拓展，布置作业 1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。 2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，沟通一下你了解到的更多的知识。 板书设计： 12盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物