先天行为和学习行为.docx

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1、先天行为和学习行为 先天行为和学习行为 教学目标： 1区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 2运用讨论动物行为的方法，探究动物行为的成因。 3尝试制定探究计划，编写探究报告。 4认同人类学习和自身学习的重要性。 5通过参加探究活动，培育学生探究学习、合作学习的意识。 6通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美妙情感。 教学重点和难点： 区分先天性行为和学习行为；讨论一种动物的行为，探究动物行为的成因。 课前准备： 老师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等） 学生：收集动物行为的资料 课时安排：2课时 教学设计： 学习内容学生活动老师活动第一课时了解动

2、物的行为学生观看、讨论 一：可直接利用教材中的资料分析。 二：学生饲养或了解的小动物有哪些行为。 三：观看录相、光盘中的动物行为有哪些。 四：学生课前收集的动物行为资料。 引导学生举例说明动物的行为多种多样。区别先天性行为和学习行为学生分组讨论，对有些行为，如鸟类的迁徙，到底是先天性行为还是学习行为？可能还会辩论。组织学生讨论动物的哪些行为是与生俱来的，哪些是后天通过学习才形成的，并及时鼓舞。学生分组讨论、发言。能说出书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够随环境改变。组

3、织学生讨论为什么很多动物生下来就会吃奶、睡觉？先天性行为产生的原因是什么？先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？学生观察、对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论沟通。能说出学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为，是为了适应环境，在长期的进化过程中形成的。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。人类和自身的学习也应是长期的和不断进展的，鼓舞学生抓紧时间发愤学习，否则晚矣。组织学生讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？学习能力有遗传因素作用吗？学习行为对动物有何意义？人类的学习行为对人类有怎

4、样的意义？这对你有何启示？（在沟通中注意引导学生端正学习态度，并给予恰当的评价）。了解讨论动物行为的方法 一：学生阅读书中有关探究活动的资料，并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对比实验的设定等。 二：学生讨论怎样探究动物的行为后，播放一段科学家工作的录相，使学生明确探究动物行为的方法。 组织学生了解探究动物行为的方法，帮助学生关注探究活动中需注意的问题，使学生以严谨科学的态度来面对科学问题。确定探究计划学生在此基础上，确定本组或个人感爱好的问题，做出假设并设计探究计划，组内要乐观沟通，完善计划。（学生课后进行探究活动，尝试编写探究报告。）及时巡视、聆听、指导，提出恰当的意见和建议。

5、鼓舞学生提出和实施个性化的方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；鼓舞他们创新。第二课时沟通探究报告学生代表汇报本组的探究报告，同组同学可以补充，其他组同学可提出问题，最后进行评比。组织学生汇报并总结，及时鼓舞，增强学生成就感。对学生的其它问题可作为今后讨论性学教学过程设计： 老师：请问哪些同学饲养过小动物？ 学生：（纷纷举手） 老师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？ 学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。 老师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？ 学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。） 老师：同学们说得很好。许

6、多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？ 学生：不用。 老师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？ 学生：得训练它。 老师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？ 学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌

7、是后天获得的。 学生：我认为大雁南飞是后天获得的。 老师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？ 学生：跟遗传有关。 老师：对，请同学们阅读书中资料1和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？ 学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。 老师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？ 学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越

8、强，学习形成的时间就越短。 老师：动物的学习能力有遗传因素作用吗？ 学生：有。 老师：学习行为对动物有何意义？ 学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。 老师：请同学们阅读书P37“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？ 学生：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。 老师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多

9、地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的进展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的进展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才能。 老师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。 老师：动物的行为一直是人们讨论的重要课题。那么怎样讨论动物的行为呢？ 学生：可以观察、实验。 老师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对比实验的设定等。在此基础上，确定本组或个人感爱好的问题，做出假设并设计探究计划，组内要乐观沟通，完善计划。 学生：阅读、讨论，确定本组或个人感爱好的问题，做出假设并设计探究计划，组内要乐观沟通，完善计划。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。） 老师：两周后我们沟通探究报告，并进行评比。，先天行为和学习行为