《电生磁》.doc

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1、电生磁 课题 第九章：电与磁 第三节：电生磁 学习 目标 知识目标： 1.认识电流的磁效应； 2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 过程方法： 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力； 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。 情感目标： 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。 学习重点 奥斯特的实验；通电螺线管的磁场 学习难点 通电螺线管的磁场及其应用 教学方式 实验法、讨论法、启发式 教具与 媒体 奥斯特实验器材一套、通

2、电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计 依据 一、创设情境，引入新课（5min） 师电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？ 从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。（板书课题电生磁） 二、进入新课，科学探究 （一）电流的磁效应（10min） 1.【奥斯特实验】演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，课本图8.22所示。 【分析】 （1）小磁针偏转受到了磁力的

3、作用； （2）由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中； （3）导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。 【结论】电流周围能够产生磁场。（板书课题） 学生回答 学生观察 学生观察、讨论 师生分析 培养学生的辩证唯物主义观点 直观的演示实验能调动学生的积极性 2.磁场方向与电流方向的关系 【问题】磁场方向与电流方向有没有关系呢？ 【猜想】有或没有。 【演示】 改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。 【结论】电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。 3.电流

4、的磁效应 【总结】总结以上现象，可以得出结论。 【结论】通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。 （二）通电螺线管的磁场（20min） 1.【问题】通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？ 【猜想】（1）增大电流；（2）让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管。 【练习】让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等。 2.【探究】：通电螺线管的磁场是什么样的？ 【设计实验】 （1）如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？3推荐阅读：电生磁“电生磁”“电生磁”第二节 电生磁教学设计“电生磁”教学设计 第 4 页 /总页数4 页