2022年必修一第二章.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 一、课标要求：大气对太阳辐课程标准要求：运用图表说明大气受热过程；射的减弱作用课程标准解读：本条标准关注的对象是自然环境组成要素之大气；标准虽然简短,但它要求的内容是比较多的；把握本条课标,能阐述大气的受热 过程,第一需要明确,大气的受热过程包括大气对太阳辐射的减弱作用以 及大气对地面的保温作用；学习和说明大气的受热过程,需要借用一些原 理示意图来帮忙学习懂得；大气对地面的课程标准要求：运用图表说明大气受热过程；保温作用课程标准解读：本条标准关注的对象是自然环境组成要素之大气；标准虽然简短,但它要求的内容是比较多的；把握本条课标,能阐述大气的受

2、热 过程,第一需要明确,大气的受热过程包括大气对太阳辐射的减弱作用以 及大气对地面的保温作用；学习和说明大气的受热过程,需要借用一些原 理示意图来帮忙学习懂得；热力环流的形课程标准要求：运用示意图,说明热力环流的成因及过程；成课程标准解读：本条标准关注的对象是自然环境组成要素之大气；本条标准旨在熟悉导致大气运动的基本原理,为后面学习大气环流、天气系统等 打下理论基础；热力环流是懂得很多大气运动类型的理论基础,小到城市 热岛环流,大到全球性大气环流,都可以用热力环流的原理来说明；学习 和说明这一理论,需要借用一些原理示意图；城市热岛效应课程标准要求：运用图表说明大气受热过程；课程标准解读：大气受

3、热过程和大气热力环流都是为了学习大气运动打基础；大气热力环流是懂得很多大气运动类型的理论基础,小到城市热岛效 应,大到全球性大气环流,都可以用大气热力环流的原理来说明；副热带高气压 课程标准要求：绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的 带的形成 分布、移动规律及其对气候的影响；全球有七个气压带和六个风带,懂得它们的形成和分布规 课程标准解读：律,可通过三圈环流来说明；懂得三圈环流有两个基础,一是大气热力环 流,二是风的形成及风向的转变；标准关注的是地球外表气压带、风带的 形成,对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求；三圈环流是假设地球 外表匀称情形下的抱负模式,实际上的分布是不联系

4、的；因此在三圈环流 的基础上,仍应明白海平面气压和风的实际情形,以理论联系实际；说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响；气压带、风带 课程标准要求：及其移动对气 课程标准解读：本条标准关注的是全球性大气环流及其对气候的影响；气 候特点的影响 压带、风带在一年内随季节作周期性移动,具体说明气压带、风带的分布、移动规律对气候的影响,可以通过举例,而不要求系统叙述气候类型的成 比较好的例子是热带雨林气候全 因；气压带、 风带的分布对气候的影响,年受赤道低压带掌握 、温带海洋性气候全年受西风带掌握；移动规律 对气候的影响,比较好的例子是热带草原气候信风带和赤道低压带的交 替掌握、地中海气候副

5、热带高压带和西风带的交替掌握等；锋与天气课程标准要求：运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点；课程标准解读：通过争论“ 标准” 内容,可看出本条“ 标准” 有两个要点；一是天气系统图的判读；通过对不同天气系统的学习,能够判读和分析不 同的天气系统,其中重点是对天气系统的学习和解读；二是常见天气系统名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的特点；通过能够从气温、气压、降水、风等方面分析天气系统,从而总 结出各种天气系统掌握条件下的天气状况,进一步明确天气系统移动前后 的天气状况；气旋与天气课程标准要求：运

6、用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点；课程标准解读：本条标准旨在同学能阅读和简洁分析天气图,并说明天气 变化现象；天气图是用来反映天气状况并预报天气变化的专业性图像,涉 及到低压和低压槽、高压和高压脊等天气系统；人们常常接触的多是电视节目中播放的简易天气图, 本条标准所指的就是这类简易天气图,而且只关注海平面的天气图,高空不作要求；各种天气系统特点,可从气温、气压、湿度含降水 、风几方面分析；教学过程中需留意从日常生活需要动身,切忌增加学问难度,同时对我国主要天气系统予以重视,联系实例作适当 拓展分析；全球气候变化 课程标准要求：依据有关资料,说明全球变化对人类活动的影响；课

7、程标准解读：本条标准属于自然环境对人类活动影响中的一条；因此,及其对人类活 动的影响 本节课旨在以全球气候变化为例,学习自然条件的变化对人类活动的影响；从本条标准的要求来看,学习的重点不在全球气候变化本身,而是把全球 气候变化作为客观存在的事实,从而探讨其对人类活动的影响；课程标准 的核心放在“ 对人类活动的影响” 上,这反映出不必分析全球气候变化的 缘由,而应给出相关资料,重点分析全球气候变化对人类活动造成的多种 影响；二、学情分析：大气对太阳辐 1. 学问基础： 同学前一章学习了太阳对地球影响,基本明白太阳辐射为地 射的减弱作用 球供应能量,为本课的学习打下了肯定的学问基础；2. 才能基础

8、： 同学通过第一章的学习已经具备肯定空间想象才能和材料分 析才能；但大气吸取能量的过程比较抽象难懂,同学无法直接观看,仍需 要老师进一步引导；3. 心理特点： 高一同学刚接触地理不久,有深厚的奇怪心,且大气对太阳 辐射的减弱作用这部分学问具有很强的实际意义,同学具有肯定的爱好和 探究学习的欲望,老师可成分发挥同学的主动性进行有效教学；大气对地面的 1. 学问基础： 同学前一章学习了太阳对地球影响,基本明白太阳辐射为地 球供应能量,为本课的学习打下了肯定的学问基础；保温作用 2. 才能基础： 同学通过第一章的学习已经具备肯定空间想象才能和材料分 析才能；但大气对地面的保温作用比较抽象难懂,同学无

9、法直接观看,仍 需要老师进一步引导；3. 心理特点： 高一同学刚接触地理不久,有深厚的奇怪心,且大气对地面 的保温作用这部分学问具有很强的实际意义,同学具有肯定的爱好和探究 学习的欲望,老师可成分发挥同学的主动性进行有效教学；热力环流的形1. 学问基础： 同学在中学阶段已经学习过大气的热胀冷缩、气压等物理知成识,为本课打下学问基础；2. 才能基础： 同学通过第一章的学习已经具备肯定空间想象才能和规律思 维才能,但由于这部分的内容比较抽象,同学无法直接观看,仍需要老师 进一步引导；3. 心理特点 ：高一同学刚接触地理不久,有深厚的奇怪心,且热力环流和名师归纳总结 - - - - - - -第 2

10、 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人类生活息息相关,生活性强,同学具有肯定的爱好和探究学习的欲望,可充分发挥同学的主动性增强课堂实效；城市热岛效应1. 同学群体分析：求知欲强,爱好深厚；高一同学刚接触地理不久,有一种想要探究自然秘密、熟悉生活环境的欲 望,这种欲望能促使他们对生活中的现象进行摸索,充分发挥理性思维和 规律思维才能,在肯定程度上能够运用已知的学问去解决新的问题,同学 在学习中有充分的主动性；2. 学问才能分析：有基础,但分析问题、解决问题的才能欠缺；同学已经学习过热力环流产生的原理,有肯定的基础,但真正应用在生活 现象中,并且去分析热岛效应的缘由

11、及提出解决方案的才能不够,仍需要 老师进一步引导；副热带高气压 1. 学问基础： 同学已经学习过热力环流的基本原理、单圈环流以及赤道低 带的形成 气压带的形成,为副热带高气压带形成的学习打下了肯定的学问基础；2. 才能基础： 同学通过前面内容的学习,已经具备肯定空间想象才能和材 料分析才能；但由于这部分的内容比较抽象,同学无法直接观看,仍需要 老师进一步引导；3. 心理特点： 高一同学刚接触地理不久,有深厚的奇怪心,且副热带高气 压带的形成和气候息息相关,同学具有肯定的爱好和探究学习的欲望,可 利用同学的爱好进行有效教学；气压带、风带 1. 学问基础： 同学在中学已经学习过气候类型的相关学问,

12、且在本章中已 及其移动对气 经把握了热力环流的基本学问以及气压带风带的分布情形,为本节的学习 候特点的影响 奠定基础；2. 才能基础： 同学通过大气运动的相关学习已经具备肯定规律思维才能；但由于这部分的内容空间尺度较大,同学认知较少,仍需要老师进一步引 导；3. 情感倾向： 高一同学刚接触地理不久,有深厚的奇怪心,且气候形成的 相关学问与人类活动相关,生活性强,同学具有肯定的爱好和探究学习的 欲望,可充分发挥同学的主动性进行有效地教学；锋雨天气 1. 同学群体分析：求知欲强,爱好深厚；高一同学求知欲强、爱好深厚,有一种想要探究自然秘密、熟悉生活环境 的欲望,这种欲望能促使他们对生活中的现象进行

13、摸索,充分发挥理性思 维和规律思维才能,在肯定程度上能够运用已知的学问去解决新的问题,同学在学习中有充分的主动性；2. 学问才能分析：有基础,但分析才能欠缺；同学对大气的组成、受热过程已经有了肯定的把握,但本部分的天气系统冷暖锋的形成过程及其对天气的影响比较抽象,同学对其分析才能欠 缺,仍需要老师进一步指导；气旋与天气 1. 学问基础 : 同学已在本章中接触过热力环流、气压带风带、天气系统等 学问,为本节的学习奠定基础；2. 才能基础 : 同学通过第一章和其次章部分内容的学习,初步具备了肯定 的读图才能、画图才能、空间思维才能以及理论联系实际的才能；但未成 体系,仍需引导；3. 心理特点： 高

14、一同学刚接触地理不久,有深厚的奇怪心,但前两章难度 较大的内容的学习已经对同学的学习爱好造成肯定的打击,需要准时找回名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学的爱好,树立他们的自信心；全球气候变化 1. 学问基础： 通过前面的学习,同学对大气的组成、大气运动以及气候等 及其对人类活 学问有所明白,为懂得“ 温室效应” 供应肯定的学问背景；通过生活体会,动的影响 对全球气候变化、全球变暖等有所明白,但可能混淆两者的关系,因此在 教学当中需要对其进行辨析；2. 才能基础： 高一同学思维活跃,规律推理才能逐步增强但仍不完善,

15、需 要老师引导同学梳理思维,帮忙懂得；同学具备肯定的读图才能,但仍需老师适当的指导；3. 心理特点： 对每天坐在教室的同学来说,他们对世界上的旅行地和美景 布满奇怪心,因此可以抓住这一心理需求,告知其世界上一些绝世美景即将消逝,激发同学爱好；高一同学希望与学习伙伴的沟通与沟通,因此在 教学当中可以设计合作探究活动,实现生生互动；三、教学目标：大气对太阳辐1. 学问与技能： 能说出大气对太阳辐射存在的三种形式的减弱作用；能解射的减弱作用释相关的地理现象；2. 过程与方法： 运用图示,说明大气减弱作用的原理,分析减弱作用的三 种形式及其特点；3. 情感态度与价值观：培育同学观看、摸索才能和理论联系

16、实际的才能,养成求真求实的的科学态度,提升地理核心素养；大气对地面的 1. 学问与技能： 能说出大气的热量来源以及大气对地面的保温作用；能够保温作用 说明相关的地理现象；2. 过程与方法： 运用图表, 具体说明 “ 大气对地面的保温作用”的全过程；通过对月球与地球昼夜温差的比较得出大气对地面温度的影响；3. 情感态度价值观： 激发探究地理问题的爱好,树立求真务实的科学态度；热力环流的形 1. 学问与技能： 能阐述热力环流的成因及过程；成 2. 过程与方法： 通过自绘热力环流示意图,分析热力环流的成因及过程；通过小组合作,探究海陆间的环流模式；3. 情感态度与价值观：地理核心素养；培育探究、批判

17、精神,树立求真务实的品行,提升城市热岛效应1. 学问与技能：能说明城市热岛效应；知道城市热岛效应产生的缘由和解决计策；2. 过程与方法：通过读图,说明城市热岛效应的概念；通过小组争论,分析城市热岛效应的缘由；3. 情感态度与价值观：进展观；加强环保意识、学会合理利用资源,树立可连续的副热带高气压 1. 学问与技能： 绘制副热带高气压带形成的环流图；带的形成 2. 过程与方法： 通过图示,分析副热带高气压带形成的缘由；3. 情感态度与价值观：提高同学对地理问题的探究精神,树立科学的观念；气压带、风带 1. 学问与技能：能说出气压带、风带掌握下的水热状况和气压带、风带的及其移动对气 移动规律；能描

18、述典型气候的形成与气压带、风带的关系；候特点的影响 2. 过程与方法： 通过小组合作,结合“ 世界气候类型分布图”,分析典型气候与气压带风带的关系；3. 情感态度与价值观：提高观看摸索才能和理论联系实际的才能；树立求名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 真务实的科学态度和全球意识；提升地理核心素养；锋雨天气1. 学问与技能：在简易天气图中识别冷锋与暖锋；能够分析锋面系统的天气状况及影响；2. 过程与方法：通过读图,分析锋面系统的特点；通过小组合作,探究锋面系统掌握下的天气特点；3. 情感态度与价值观：升地理核心素养；树

19、立求真务实的科学态度；提高地理审美乐趣；提气旋与天气1.学问与技能： 能够绘制低压气旋 、高压反气旋系统示意图；在简易天气图中能判定低压、高压系统及其带来的天气状况；2. 过程与方法 : 结合图示,分析低压、高压系统的特点；通过小组合作,结合生活实例,探究气旋、反气旋的特点及其影响下的天气；3.情感态度与价值观: 体会“ 生活到处有地理”,感受地理的无限魅力；树立求真务实的科学态度；提升地理核心素养；全球气候变化 1. 学问与技能： 能从海平面、农业、水资源等多个方面说出气候变化可能及其对人类活 造成的影响；动的影响 2. 过程与方法： 运用分布图和案例,通过小组合作,探究全球气候变化对海平面

20、、农业、水资源的可能影响；四、教学重难点：3. 情感态度与价值观：激发探究地理问题的爱好,培育全球意识和环保意识；大气对太阳辐 射的减弱作用 大气对地面的 保温作用 热力环流的形 成 城市热岛效应 副热带高气压 带的形成 气压带、风带 及其移动对气 候特点的影响 锋雨天气 气旋与天气教学重点： 大气对太阳辐射的减弱作用；教学难点： 运用原懂得释常见的大气现象；教学重点： 大气对地面的保温作用；教学难点： 大气对地面保温作用原理的运用；教学重点： 热力环流的成因及过程；教学难点： 等压面的分析判读；热力环流原理的应用；教学重难点： 城市热岛效应产生的缘由和影响；教学重点： 副热带高气压带的成因；

21、教学难点： 利用副热带高气压带的形成原懂得决实际问题；教学重点： 气压带、风带及其移动对气候的影响；教学难点： 分析几种典型气候与气压带风带移动的关系；教学重难点： 锋面系统的分类及其对天气的影响；教学重点： 低压、高压系统的特点及其带来的天气；教学难点： 影响我国的低压、高压系统的典型天气实例；全球气候变化 教学重点： 全球气候变化的可能影响；及其对人类活 教学难点： 全球气候变化对生态系统的影响；动的影响 五、教法与学法：教学方法：启示式教学法、问题教学法、案例教学法等；学习方法：自主学习法、小组合作法、问题探究法、读图分析法等；六、板书设计：大气对太阳辐 射的减弱作用名师归纳总结 - -

22、 - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 大气对地面的 保温作用 热力环流的形 成 城市热岛效应 副热带高气压 带的形成 气压带、风带 及其移动对气 候特点的影响 锋雨天气 气旋与天气 全球气候变化 及其对人类活 动的影响 七、教学反思： 对同学的实际情形明白不够； 在活动过程中要多加勉励, 制造“ 思 维性争论” 的气氛,激发全员的参加欲望,并留意适时评判；八、教学过程：教学环节具体的教学过程设计意图导入新课老师展现军训图片,利用军训实例提问：大家军训从生活中有的时候期望的是阴天仍是晴天呢？阴天气温较晴天趣的事例入低,辐射较弱,这到底是什么

23、缘由呢？今日,让我手,激发学们带着这个问题,一起探究学习大气对太阳辐射生的学习兴的减弱作用趣；同学观看图片,摸索老师提出的问题；【自主学习】老师提出问题：地球大气最重要的能 提高同学的 量来源于哪里？百分之百的太阳辐射能都能够到达 自主学习性 地面吗？同学阅读课本,自主学习,摸索完成；教 和提取学问 要 点 的 能 师进行相应的讲解；力；探究新知【剖析三种形式】老师带着同学边讲边画,通过列提高同学的表形式,具体讲解吸取作用、 反射作用和散射作用；观看、摸索、1. 吸取作用： 太阳辐射在穿过大气层时,大气中存动手才能；利用图在的物质会吸取部分太阳辐射；平流层的臭氧吸取示,层层紫外线,对流层的水汽

24、和二氧化碳吸取红外线；大剖析三种气吸取能量最强的可见光很少；削 弱形小结： 大气对太阳辐射的吸取作用具有挑选性,大式；气直接吸取太阳辐射并不多；2. 反射作用： 大气中的云层和较大的尘埃主要对可 见光具有反射作用,可把投射在其上的太阳辐射的 一部分反射到宇宙空间；云的反射作用尤为显著,云层愈厚,反射作用愈强；小结： 大气对太阳的反射作用没有挑选性；云层愈 厚,反射作用愈强；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 散射作用： 大气中的空气分子或细小尘埃对可见 光具有散射作用,能使一部分太阳辐射转变方向,不能到达地面；

25、大气中的空气分子或细小尘埃对可 见光具有散射作用, 能使一部分太阳辐射转变方向,不能到达地面；小结： 大气对太阳辐射的散射作用具有挑选性,波 长越短,越简洁被散射；转变方向后一部分回到宇 宙空间,一部分到达地面；可见光波长由长到短分 为赤橙黄绿青蓝紫所以,可见光中波长最短的紫 色和蓝色光最简洁被散射 总结：三种形式大大地减弱了到达地球外表的太阳辐射；【问题探究】老师提出问题,进行小组合作探究；提高同学发 现问题、思 考问题、解 决问题的能 力；老师带领同学进行总结,稳固学问点；同学跟着老 帮忙同学梳课堂小结师的思路回忆课堂学问,做好笔记；理学问点,加深印象；老师布置课后任务：太阳辐射能的纬度分

26、布规律与 提高同学对 大气的减弱作用有何关系？学问的迁移 运用才能；布置任务教学环节具体的教学过程设计意图新课导入师生通过比较月球外表和地球外表在夜晚时的温初步摸索问题,度,可知地球外表的温度远远低于月球外表的温产生疑问,激发度,老师提问：是什么缘由造成的呢？同学产生学习爱好；疑问,摸索问题；名师归纳总结 探究新知1. 自主学习：老师提问,同学阅读课本,自主学提高同学的自第 7 页,共 11 页习,摸索完成；主学习才能；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 画图分析：老师通过版图板画,并让同学在草 稿纸上画,进一步剖析大气的增温过程、大气逆提高同学的

27、动 手才能；辐射及大气对地面的保温作用；3. 问题探究：老师提出问题,同学与同桌进行讨 论；老师请同学与大家分析其探究成果,老师进提高同学的合 作探究才能；行适时启示、点评与勉励；课堂小结老师带领同学进行总结,稳固学问点；同学跟着帮忙同学梳理老师的思路回忆课堂学问,做好笔记；学问点,加深印象；老师布置课后任务：霜冻为什么多显现在秋冬季 提高同学对知布置作业 节晴朗的夜间和早晨？识的迁移运用同学完成课后任务；才能教学环节 具体的教学过程 设计意图老师展现海边图片, 依据图片中人物的朝向和头发 让同学带着爱好、的飘动方向,分析出此时的风是由大海吹向陆地,带 着 问 题 进 入 新新课导入 并提出问

28、题：为什么白天吹的是海风而不是陆风 课学习；呢？今日,让我们带着这个问题一起探究学习热力环流的形成1. 自主学习：老师提出问题,同学阅读课本,自 提 高 学 生 的 自 主主学习,在规定的时间内摸索完成；学习才能；2、回忆学习：老师带领同学回忆气压、等压面的 为 分 析 热 力 环 流探究新知基本概念,分析出影响气压变化的因素, 以及在理的 形 成 过 程 奠 定想状态下等压面和大地面之间的关系；基础；3、画图分析：老师带领同学动手画热力环流过程提 高 学 生 的 动 手示意图,剖析热力环流的成因及过程, 并总结出热才能；力环流的概念；4. 读图分析：引导同学观看图 2.3 热力环流的 提 高

29、 学 生 的 读 图形成,总结归纳出等压面的弯曲规律,并强调高 分析才能；压和低压只有在同一水平面才具有可比性；5. 合作探究：通过小组合作,结合生活实例,探 提 高 的 合 作 探 究究海陆风；同学在组内争论海陆风的形成, 在草稿 才能；纸上画；课堂小结老师带领同学进行课堂总结, 稳固学问点； 同学跟帮 助 学 生 梳 理 知着老师的思路回忆课堂学问,做好笔记；识点,加深印象；布置任务老师布置课后任务：“ 巴山夜雨涨秋池” ,巴山泛指提 高 学 生 对 知 识四川、重庆地区； 据统计,夜雨量占当地总雨量的的迁移运用才能；70%左右,为什么这些地方多夜雨呢？名师归纳总结 - - - - - -

30、 -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节老师活动及目的同学活动导入新课分别给出热带雨林、地中海、温海气候特同学依据老师的思路回忆点和景观图,提问同学们最想生活在哪一 种气候之下？复习气压带和风带的分布、上节课所学学问,并通过 材料,摸索老师提出的问移动规律；展现七压六风一般而言,题；不同的气压带和风带掌握下的地区会形成 不同的气候；上述这几种气候类型是怎么 形成的呢？通过复习为本节课学习做好承 转和铺垫；设置情境,提出问题,激发学 生的学习爱好；探究新知1. 自主学习： 提出问题,同学阅读课本,针对老师提出的问题,阅自主学习,在规定的时间内摸索完成

31、；为读课本,自主学习,摸索探究气压带、风带及其移动规律对气候的 并完成问题；影响奠定基础；增强同学的时间观念及提取重要学问点的才能；1、单一气压带风带掌握下的气候类型：通 过小组合作,结合图示,以热带雨林气候 和温带海洋性气候为例,分析其气候特点同学根根老师的讲解和图 示材料,分析单一气压带 风带掌握下气候的特点；及成因；通过读图和小组合作的方式探讨,有利于培育同学发觉问题、提出问题、解 决问题的才能；结论：单一气压带或风带 掌握下,形成的气候是单一的,常年保持 一种特点；2、气压带或风带交替掌握下的气候类型：老师带领同学回忆,随着太阳直射点的季同学根根老师的讲解和图 示材料,小组合作,分析节

32、性移动,气 地中海气候的特点；压带风带也显现了 5 到 10 南北移动,使一些地区冬天和夏天受到不同气压带风 带的影响；老师点明气候描述的两大要素：夏天的气温顺降水怎么样？冬天的气温顺 降水怎么样？并以地中海气候为例讲解地 中海气候的位置和所受气压带风带的影 响,同学说出其气候特点；结论：气压带风带交替掌握下,气候有明 显的季节变化；同学依据老师的提示学会 依据实际情形描述气候特点,并以地中海 气候为例进行小组探究摸索,尝试描述；3、老师说明气压带风带是气候形成的重要 因素,但不是唯独的因素；一个地方气候 的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地势、洋流等因素综合影响的结果；课堂小结带领同学进

33、行课堂总结,稳固学问点；帮跟着老师的思路回忆课堂助同学梳理学问点,加深印象；为接下来 的学习做好预备；学问,做好笔记；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 布置作业老师布置课后任务,检验学习的有效性；仔细完成课后任务；教学环节具体的教学过程设计意图导入新课1 探究新知从日常生活动身,老师提问大家有哪些天气现象,同学思从生活实际事例入考答复阴、晴、风、雨等,不同的地区有不同的天气,手,提出问题, 引发同一个地区天气也会发生变化,这到底是什么缘由造成的关于天气系统的思呢？今日,让我们带着这两个问题,一起探究学习锋与考；激发

34、大家的学习天气爱好；1. 自主学习： 老师提出问题气团的概念、分类、影响；提高同学的自学学同学阅读课本,自主学习,摸索完成；1 习才能；2. 引导学习：老师通过版图板画, 引导同学懂得锋的概念,提高同学的摸索能包括其组成及特点；并分析出在锋面移动过程中,可依据力,并通过版图板冷暖气团所占的主次位置的不同,可以将锋分为冷锋、暖画,易于同学懂得把8 锋、准静止锋等类型；2 握；课堂小结 40 ” 布置任务 20 ” 教学环节导入新课 13. 小组合作：老师将同学分成两个小组,结合书本学问,培育同学的合作探分别探究冷锋、暖锋各自的特点及其过境前、过境时、过究才能； 提高同学发境后的天气状况； 老师再

35、请小组代表与大家共享探究成果,现问题、摸索问题、并进行适时的启示、点评与勉励；3 解决问题的才能老师带领同学进行总结,稳固学问点；同学跟着老师的思帮忙同学梳理学问路回忆课堂学问,做好笔记；点,加深印象；老师布置课后任务2022 年北方暴雪的产生与今日讲提高同学对学问的的哪种天气系统有关？分析其带来的危害及防备措施；迁移运用才能；具体的教学过程设计意图老师展现台风“ 天鸽” 图片,提问台风到底是通过生活中的地理知由什么天气系统造成的？识引入,激发同学学同学摸索台风的成因；习爱好,1. 自主学习：老师提出问题,同学阅读课本,自 主学习,摸索完成； 1 提高同学自主学习、读图分析、合作探究 才能；环

36、环相扣、层 层递进,逐步出现低 气压、高气压等学问,探究新知2. 读图分析：结合课本图2.21 ,老师引导同学分推动教学；列表分析气旋与反气旋,有利7于同学形成比照,理析低气压、 高气压、 低压脊、 高压槽的特点；3 解两者的差异,更牢3. 合作探究： 老师将同学分成两个小组,结合书本固地把握学问点；学问与图片, 分别探究气旋、 反气旋的特点及其影响下的天气状况； 并请小组代表与大家共享其探究名师归纳总结 课堂小结成果,老师进行适时的引导、点评与勉励3 帮 助 学 生 梳 理 知 识第 10 页,共 11 页老师带领同学进行总结,稳固学问点； 同学跟着老40师的思路回忆课堂学问,做好笔记；点,

37、加深印象；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 布置作业老师布置课后的任务：会不会形成锋面反气旋？说拓展同学的视野； 20出你的缘由；同学完成课后任务；设计意图教学环节具体的教学过程新课导入老师通过提出 “ 末日游 ”的概念,“末日游 ”最先由美国人提从生活中热门的实出,他们以这种新方式感受地球正面临的危急,率从前际事例入手, 提出问往世界上正在消逝的冰川、岛屿、大堡礁等,并将这种题,引发关于全球气旅行称做“ 末日游”；在宝贵的自然景观消逝之前,再去候变化的摸索, 激发游玩一番；提出问题,为什么这些经典即将消逝？引入同学的学习爱好；新课 全球气候变化及其对

38、人类活动的影响；同学感受全球气候变化带来的海平面上升问题,进入新课学习；探究新知1、自主学习： 老师提出问题, 同学阅读课本, 自主学习,提高同学的自主学摸索完成；习、提取学问点的能力；2、读图摸索： 老师引导同学分析图2.29近百年来全球提高同学的读图分析年平均气温的变化 ；才能；得出结论： 近百年来全球气温总的变化趋势是波动上升；3、合作探究：老师将同学分成三个小组,同学结合课本 提高同学的学习热忱学问,在小组内争论全球气候变暖的可能影响；老师再 和小组合作学习的能请小组代表与大家共享其争论成果,结合案例进行分析 力,同时锤炼同学发印证；现问题、解决问题的才能；名师归纳总结 课堂小结老师带领同学进行总结,稳固学问点；同学跟着老师的帮忙同学梳理学问第 11 页,共 11 页课后任务思路回忆课堂学问,做好笔记；点,加深印象；老师布置课后任务： 请你为缓解全球气候变暖出谋划策；拓展同学视野；- - - - - - -