254_唐咏梅——案例分析.doc

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1、认识时分，对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解，吴老师在教学这节课时，很好地利用了课件，利用钟面的模型，让学生在实际观察中掌握概念和知识。一创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始就通过“神州七号”的发射过程，叫孩子们观察有哪些时间单位，简洁入题，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。随后几个环节，教师先让学生自主观察钟面模型，思考：你发现了什么？认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格。较为设计较为开方，教师充分放手，让使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面

2、地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。然后再引导学生认识时分，使学生知道时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让学生观察时针和分针的走动，得出结论：1时60分。在这个环节中，教师的板书非常清晰，教师放手让学生去观察，操作，在观察、思考中理解。二让学生经历知识形成的全过程“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，吴老师在教学中充分地利用好了学具闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。三在学习知识的同时，注意

3、数学思想方法的渗透。数学思想方法是数学的精髓与灵魂，相对数学知识这条明线来说，较少得到教师的重视，较容易被教师忽视。然而吴老师的这堂课很好在关注了这方面。这堂课的知识目标、技能目标，在学生已有的生活经验里已较为成熟。教者在这一堂课里并没有过分的追求技能的机械化熟练，而是通过活动，辩论向学生渗透数学的学习方法和解决问题的方法。像这样子为学生的未来发展服务为目标的教学，长期下去，学生将终身受益。 四、充分发挥学生的主观能动性 纵观这堂课的各个环节，吴老师善于从大处着眼，从细节入手，教师的主体地位得到较好的体现。整个教学设计较为开放，教师讲解较少，充分尊重学生，整个过程突出了“做”数学。让学生通过动手操作，在自主探究、合作交流中掌握“时、分”的概念和两者之间的关系，较好地突破了教学难点。