第十二讲人格心理学.ppt

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1、第十二讲人格心理学现在学习的是第1页，共49页课前思考题w心理学家所说的人格指的是什么？心理学家所说的人格指的是什么？w人格心理学中有哪些核心的概念？人格心理学中有哪些核心的概念？w在人格特质中，某些特质是否比其他特质更在人格特质中，某些特质是否比其他特质更重要？重要？w精神动力学理论是如何解释人格的？精神动力学理论是如何解释人格的？w行为主义人格研究有哪些特点？行为主义人格研究有哪些特点？w人本主义人格理论有哪些特点？人本主义人格理论有哪些特点？w心理学家如何进行人格测量？心理学家如何进行人格测量？w人为什么感到害羞？怎样克服害羞心理？人为什么感到害羞？怎样克服害羞心理？w自我形象监控是如何

2、对行为产生影响的？自我形象监控是如何对行为产生影响的？现在学习的是第2页，共49页授课内容提纲w第一部分人格及其类型第一部分人格及其类型w第二部分人格特质第二部分人格特质w第三部分人格的形成第三部分人格的形成w第四部分健全人格及其培养第四部分健全人格及其培养w第五部分人格测验第五部分人格测验现在学习的是第3页，共49页第一部分 人格及其类型现在学习的是第4页，共49页一、人格的定义w从词源上讲，从词源上讲，personality来源于拉丁文来源于拉丁文persona，后者的本意是指，后者的本意是指面具面具，即戏剧演，即戏剧演员所扮演的角色的标志员所扮演的角色的标志。w人格人格个性？个性？气质？

3、气质？现在学习的是第5页，共49页一、人格的定义w人格是个人内在的动力组织及其相应的行为人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。模式的统一体。w第一，人格通常是指一个人外在的行为模式。第一，人格通常是指一个人外在的行为模式。w第二，人格更是指一个人内在的动力组织。第二，人格更是指一个人内在的动力组织。w第三，人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于第三，人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体，这种统一体往往由一些特质所外的统一体，这种统一体往往由一些特质所构成，如内外向、独立性、自信心等。构成，如内外向、独立性、自信心等。现在学习的是第6页，共49页二、人格的类型气质类型理论气质类型理

4、论 气质气质(temperament)是指那些主要是与生俱是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。生理决定的心理和行为特征。指人的如下特点：指人的如下特点：(1)感受性；感受性；(2)耐受性；耐受性；(3)反应敏捷性；反应敏捷性；(4)可塑性；可塑性；(5)情绪兴奋性；情绪兴奋性；(6)外向性。外向性。现在学习的是第7页，共49页气质类型理论 古希腊医生希波克拉底古希腊医生希波克拉底(Hippocrates,约公元约公元前前460前前377)认为人体内有四种体液，即血认为人体内有四种体液，即血液、粘液、黄胆汁和黑

5、胆汁。液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。每一种体液都具有热每一种体液都具有热寒、干寒、干湿两种性质，湿两种性质，不同的人体内占优势的体液不同，因而有四不同的人体内占优势的体液不同，因而有四种类型的人：多血质、胆汁质、抑郁质、粘种类型的人：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。液质。现在学习的是第8页，共49页气质类型理论w多血质的人血液占优势，而血液具有热而湿多血质的人血液占优势，而血液具有热而湿的性质，所以这种人象春天一般热情；的性质，所以这种人象春天一般热情；w胆汁质的人黄胆汁占优势，而黄胆汁具有热胆汁质的人黄胆汁占优势，而黄胆汁具有热而干的性质，所以这种人象夏天一般暴躁；而干的性质，所以这种人象夏天一

6、般暴躁；w抑郁质的人黑胆汁占优势，而黑胆汁具有寒抑郁质的人黑胆汁占优势，而黑胆汁具有寒而干的性质，所以这种人象秋天一般忧伤；而干的性质，所以这种人象秋天一般忧伤；w粘液质的人粘液占优势，而粘液具有寒而湿粘液质的人粘液占优势，而粘液具有寒而湿的性质，所以这种人象冬天一般冷漠。的性质，所以这种人象冬天一般冷漠。现在学习的是第9页，共49页气质类型与心理气质类型与心理行为特征的对行为特征的对应关系应关系 感受性感受性耐受性耐受性反反应应敏捷性敏捷性可塑性可塑性情情绪兴奋绪兴奋性性外向性外向性多血多血质质-+胆汁胆汁质质-+-+粘液粘液质质-+-抑郁抑郁质质+-+-现在学习的是第10页，共49页价值类

7、型理论w关注的是人的社会生活态度。关注的是人的社会生活态度。w德国心理学家斯普兰格德国心理学家斯普兰格(Spranger,1928)将人将人在社会生活中追求的目标分为六种，人生目在社会生活中追求的目标分为六种，人生目标不同，生活方式也就不同，因此有六种人标不同，生活方式也就不同，因此有六种人格类型：格类型：w经济型、政治型、社会型、理论型、审美型、经济型、政治型、社会型、理论型、审美型、宗教型。宗教型。现在学习的是第11页，共49页价值类型理论w经济型的人看重现实的物质利益，将物质财富视为人生最值得经济型的人看重现实的物质利益，将物质财富视为人生最值得追求的目标，注重效益、财产、收入和利润，认

8、为有钱就有一追求的目标，注重效益、财产、收入和利润，认为有钱就有一切，如一些典型的商人，他们的价值重心是利。切，如一些典型的商人，他们的价值重心是利。w政治型的人将获取权力从而支配他人视为人生最值得追求的目政治型的人将获取权力从而支配他人视为人生最值得追求的目标，采取各种手段获取权力，认为有权就有一切，如一些权力标，采取各种手段获取权力，认为有权就有一切，如一些权力欲特别强的政界人物，他们的价值重心是权。欲特别强的政界人物，他们的价值重心是权。w社会型的人将关心他人、帮助他人、增进社会大众的福利视为社会型的人将关心他人、帮助他人、增进社会大众的福利视为人生最值得追求的目标，他们具有博大的爱心，

9、热心于公共事人生最值得追求的目标，他们具有博大的爱心，热心于公共事务，特别关注那些需要帮助的弱势人群，如一些社会活动家和务，特别关注那些需要帮助的弱势人群，如一些社会活动家和慈善家，他们的价值重心是爱。慈善家，他们的价值重心是爱。现在学习的是第12页，共49页价值类型理论w理论型的人具有探索世界、追求知识的浓厚兴趣，将追求理论型的人具有探索世界、追求知识的浓厚兴趣，将追求真理、获取知识视为人生最值得追求的目标，他们有强烈真理、获取知识视为人生最值得追求的目标，他们有强烈的求知欲，热爱真理，追求智慧，如思想家、科学家，他的求知欲，热爱真理，追求智慧，如思想家、科学家，他们的价值重心是真。们的价值

10、重心是真。w审美型的人将欣赏美、创造美视为人生最值得追求的的目标，审美型的人将欣赏美、创造美视为人生最值得追求的的目标，他们往往富于想像力，沉浸于美感体验中，如艺术家，他们他们往往富于想像力，沉浸于美感体验中，如艺术家，他们的价值重心是美。的价值重心是美。w宗教型的人将宗教信仰或某种超越性的状态视为人生最值得追宗教型的人将宗教信仰或某种超越性的状态视为人生最值得追求的目标，他们往往经历到各种神秘体验，如各种宗教家及其求的目标，他们往往经历到各种神秘体验，如各种宗教家及其信徒，他们的价值重心是神。信徒，他们的价值重心是神。现在学习的是第13页，共49页第二部分 人格的特质现在学习的是第14页，共

11、49页人格特质w心理学家研究人格特质心理学家研究人格特质(personality trait)实实际是探讨人格的结构，也就是说应该从哪些际是探讨人格的结构，也就是说应该从哪些维度去分析人格，人格由哪些因素构成。维度去分析人格，人格由哪些因素构成。w类型理论关注人与人之间质的区别，特质理类型理论关注人与人之间质的区别，特质理论则关注人与人之间量的差异。论则关注人与人之间量的差异。w特质理论试图了解一个人在多大程度上具有特质理论试图了解一个人在多大程度上具有某一特质。当然不同的特质理论家所找到的某一特质。当然不同的特质理论家所找到的特质不同，因而有不同的特质理论。特质不同，因而有不同的特质理论。现

12、在学习的是第15页，共49页一、奥尔波特的人格特质论 w奥尔波特介绍 高尔顿奥尔波特(Gordon WAllport,18971967)是在他哥哥、著名社会心理学家弗劳德奥尔波特(Floyd H.Allport,18901978)的影响下考入哈佛大学学习心理学的。他曾在一个有著名心理学家在场的研讨会上介绍自己的人格特质论(trait theory of personality)，但他发言后，全场一片沉默，他没有气馁，于1937年出版了人格:一种心理学的解释一书。两年后，他就当选为美国心理学会主席。现在学习的是第16页，共49页奥尔波特的特质理论w特质是人格特质是人格的基础，是的基础，是心理组织

13、的心理组织的基本建构单基本建构单位，是每个位，是每个人以其生理人以其生理为基础而形为基础而形成的一些稳成的一些稳定的性格特定的性格特征。征。共同特质个人特质奥尔波特的特质结构图首要特质中心特质次要特质现在学习的是第17页，共49页二、卡特尔的特质因素论w卡特尔介绍卡特尔介绍 卡特尔卡特尔(Raymond B.Cattell,19051998)出出生于英格兰，在英国长大并受教育。他先在生于英格兰，在英国长大并受教育。他先在大学学习化学和物理学，获得理学学士学位，大学学习化学和物理学，获得理学学士学位，后来决定改学心理学。他考取了伦敦大学心后来决定改学心理学。他考取了伦敦大学心理学研究生，尽管在当

14、时的英国，心理学被理学研究生，尽管在当时的英国，心理学被视为一门怪人们从事的学科。卡特尔的研究视为一门怪人们从事的学科。卡特尔的研究引起了美国同行的关注，被邀请到美国任教，引起了美国同行的关注，被邀请到美国任教，并在美国定居。并在美国定居。现在学习的是第18页，共49页卡特尔的特质因素论w卡特尔将人格特质区分为表面特质卡特尔将人格特质区分为表面特质(surface trait)和根源特质和根源特质(source trait)。w表面特质是指从外部行为能直接观察到的特表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质。表面特质可能会随着环境的改变而改变。质。表面特质可能会随着环境的改变而改变。w根源特质则

15、是内在的、决定表面特质的最基根源特质则是内在的、决定表面特质的最基本的人格特质，是那些稳定的、作为人格结本的人格特质，是那些稳定的、作为人格结构的基本因素的特质。根源特质需要通过严构的基本因素的特质。根源特质需要通过严格的科学方法才能获得。格的科学方法才能获得。现在学习的是第19页，共49页卡特尔是如何研究人格特质的？w卡特尔研究目的就是要确定究竟有哪些根源特质。卡特尔研究目的就是要确定究竟有哪些根源特质。w奥尔波特及其同事曾经将英语字典中用于描述人格特质的单词找出来，共有近奥尔波特及其同事曾经将英语字典中用于描述人格特质的单词找出来，共有近18,000个。个。然后将同义词和含糊的词删去，删减

16、到然后将同义词和含糊的词删去，删减到4,500个。卡特尔又进一步删减到近个。卡特尔又进一步删减到近200个，个，再使这些形容词两两对立，如自信的再使这些形容词两两对立，如自信的无把握的、自大的无把握的、自大的谦卑的、攻击的谦卑的、攻击的顺从顺从的、责人的的、责人的责己的，等等，每一对形容词可代表一种特质。责己的，等等，每一对形容词可代表一种特质。w对每一对形容词都具体到日常情境，编出一些问卷题目，如对每一对形容词都具体到日常情境，编出一些问卷题目，如“你在社交场合总是倾向于躲你在社交场合总是倾向于躲在人后吗？在人后吗？”等等，要求被试以此去评定自己和朋友，评定结果就得出每个被评定者在等等，要求

17、被试以此去评定自己和朋友，评定结果就得出每个被评定者在各种人格特质上的分值，然后用统计分析方法求出每一特质与其他各特质之间的相关系各种人格特质上的分值，然后用统计分析方法求出每一特质与其他各特质之间的相关系数，将彼此相关程度较高的一些特质归到一组，并用一个概括性的名称来标志。如以上数，将彼此相关程度较高的一些特质归到一组，并用一个概括性的名称来标志。如以上几对形容词所代表的特质彼此之间的相关程度高，就可用几对形容词所代表的特质彼此之间的相关程度高，就可用“好强性好强性”来概括，也就是一来概括，也就是一种根源特质。种根源特质。w卡特尔一共找到卡特尔一共找到16种根源特质，并编制出种根源特质，并编

18、制出“卡特尔卡特尔16种人格因素问卷种人格因素问卷”(Sixteen Personality Factor Questionaire，简称，简称16PF)。卡特尔认为每个人的人格。卡特尔认为每个人的人格都可以用这都可以用这16种特质来描述，只是不同的人在每种特质上所得的分数有高低种特质来描述，只是不同的人在每种特质上所得的分数有高低差异而已。差异而已。现在学习的是第20页，共49页卡特尔的卡特尔的16种人格特质种人格特质人格因素人格因素低分者特征低分者特征高分者特征高分者特征A A乐群性乐群性沉默孤独沉默孤独乐群外向乐群外向B B聪慧性聪慧性愚钝、抽象思维能力差愚钝、抽象思维能力差聪慧、抽象思

19、维能力强聪慧、抽象思维能力强C C稳定性稳定性情绪不稳定、无耐心情绪不稳定、无耐心情绪稳定、有耐心情绪稳定、有耐心E E好强性好强性温顺、随和温顺、随和支配、好斗、有己见支配、好斗、有己见F F兴奋性兴奋性严肃、谨慎、安静严肃、谨慎、安静轻松、热情、活泼、幽默轻松、热情、活泼、幽默G G有恒性有恒性权宜、敷衍、轻视规则权宜、敷衍、轻视规则有恒、负责、遵守规则有恒、负责、遵守规则H H敢为性敢为性畏怯退缩畏怯退缩冒险敢为冒险敢为I I敏感性敏感性粗心、迟钝粗心、迟钝细心、敏感细心、敏感L L怀疑性怀疑性信任、接纳信任、接纳怀疑、警觉怀疑、警觉M M幻想性幻想性实际、合乎常规实际、合乎常规幻想、不

20、实际幻想、不实际N N世故性世故性直率、天真直率、天真精明能干、世故精明能干、世故O O忧虑性忧虑性安祥沉着、有自信心安祥沉着、有自信心不安、多疑、自责不安、多疑、自责Q1Q1求新性求新性保守、传统、抗拒改变保守、传统、抗拒改变自由、批评、求新自由、批评、求新Q2Q2独立性独立性依赖群体依赖群体自立自立Q3Q3自律性自律性冲动、无法自制冲动、无法自制克制、自律、严谨克制、自律、严谨Q4Q4紧张性紧张性放松、沉着、欲求低放松、沉着、欲求低紧张、迫切、欲求高紧张、迫切、欲求高现在学习的是第21页，共49页三、大五人各因素论w近年，一些不同的研究者从各自的研究中得近年，一些不同的研究者从各自的研究中

21、得出了大体相似的结论，即人格由五个基本维出了大体相似的结论，即人格由五个基本维度构成，心理学家们称这五个基本人格维度度构成，心理学家们称这五个基本人格维度为为“大五因素模型大五因素模型”(the big five factors model),w如下一种表述如下一种表述(McCrae&Costa,1987)最为最为著名著名:神经质性神经质性(Neuroticism)、外向性、外向性(Extraversion)、开放性、开放性(Openness)、随和、随和性性(Agreeableness)、尽责性、尽责性(Conscientiousness)。w将这五个词的第一个字母组合起来就是将这五个词的第

22、一个字母组合起来就是“OCEAN”(海洋海洋)，恰好可用来代表，恰好可用来代表“人格的人格的海洋海洋”。现在学习的是第22页，共49页大五人格因素因因 素素特特 征征神经质神经质(N)焦虑焦虑平静平静不安全感不安全感安安全感全感自怜自怜自足自足外向性外向性(E)好交际好交际退缩退缩多话多话寡言寡言热情热情冷淡冷淡开放性开放性(O)想像想像实际实际喜欢变化喜欢变化刻刻板固执板固执独创独创从俗从俗随和性随和性(A)软心肠软心肠硬心硬心肠肠信任信任多疑多疑乐于助人乐于助人不合不合作作尽责性尽责性(C)井井有条井井有条杂杂乱无章乱无章细心细心粗心粗心自律自律意志薄弱意志薄弱现在学习的是第23页，共49

23、页四、艾森克的特质理论观点w英国心理学家艾森克英国心理学家艾森克(Hans J.Eysenck,19161997)就在卡特尔的基础上就在卡特尔的基础上对人格特质进行进一步的统计分析，找出更对人格特质进行进一步的统计分析，找出更稳定的特质。稳定的特质。w内内外向和神经质外向和神经质(或神经质倾向，情绪稳定或神经质倾向，情绪稳定不稳定不稳定)。w外倾外倾稳定稳定=多血质多血质w外倾外倾不稳定不稳定=胆汁质胆汁质w内倾内倾稳定稳定=粘液质粘液质w内倾内倾不稳定不稳定=抑郁质抑郁质w意义：结合现代的特质论与古代的类型论意义：结合现代的特质论与古代的类型论现在学习的是第24页，共49页第三部分 人格的形

24、成现在学习的是第25页，共49页一、人格形成中的遗传作用w艾森克的观点：人格的个体差异主要由遗传造成。艾森克的观点：人格的个体差异主要由遗传造成。w证据：第一，人格的三种基本特质在一个人的一证据：第一，人格的三种基本特质在一个人的一生中保持相当的稳定性。生中保持相当的稳定性。w第二，跨文化的研究表明，在不同国家、不同文第二，跨文化的研究表明，在不同国家、不同文化背景中，不同的研究者运用不同的方法都发现化背景中，不同的研究者运用不同的方法都发现了人格的三种基本特质，即内外向、神经质和精了人格的三种基本特质，即内外向、神经质和精神质。神质。w第三，对于人格的三个基本特质，都可以进行生第三，对于人格

25、的三个基本特质，都可以进行生理学的解释理学的解释大脑皮层的生理唤醒水平不同。大脑皮层的生理唤醒水平不同。现在学习的是第26页，共49页双生子研究w研究假设：选择同性别的异卵双生子和同卵双生子进行研究假设：选择同性别的异卵双生子和同卵双生子进行比较，这两种双生子同年龄、同性别、双双生活在同一比较，这两种双生子同年龄、同性别、双双生活在同一家庭环境中。如果研究结果表明同卵双生子比异卵双生家庭环境中。如果研究结果表明同卵双生子比异卵双生子更相象，我们就可以归结为遗传的作用。子更相象，我们就可以归结为遗传的作用。w研究者选取了研究者选取了139对四岁半的同卵和异卵同性双生对四岁半的同卵和异卵同性双生子

26、，就情绪稳定性、活动性子，就情绪稳定性、活动性(爱动或好静爱动或好静)、社会性、社会性(活泼或羞怯活泼或羞怯)三种人格特质进行了评定。三种人格特质进行了评定。w研究结果：在这三种人格特质上，同卵双生子之间研究结果：在这三种人格特质上，同卵双生子之间的相关均显著高于异卵双生子之间的相关的相关均显著高于异卵双生子之间的相关(Buss&Plomin)现在学习的是第27页，共49页双生子间人格特质的相似度双生子间人格特质的相似度人格特质人格特质男孩间的相关男孩间的相关女孩间的相关女孩间的相关同卵双生同卵双生异卵异卵双生双生同卵双生同卵双生异卵双生异卵双生情情 绪绪.68.68.00.00.60.60.

27、05.05活活 动动.73.73.18.18.50.50.00.00社社 会会.63.63.20.20.58.58.06.06现在学习的是第28页，共49页二、人格形成中环境的作用w行为主义理论：环境是人格形成的决定因素。行为主义理论：环境是人格形成的决定因素。w华生：人生来都是一块白板、条件反射。华生：人生来都是一块白板、条件反射。w斯金纳：强化、操作性条件反射斯金纳：强化、操作性条件反射。现在学习的是第29页，共49页三、认知的作用w凯利的个体建构论：人格的差异是由人们信凯利的个体建构论：人格的差异是由人们信息加工方式的差异造成的息加工方式的差异造成的。w处在同样的情境中，不同的人有不同的

28、行为，处在同样的情境中，不同的人有不同的行为，经历了同样的事件，不同的人有不同的感受经历了同样的事件，不同的人有不同的感受或观点，对以后生活的影响也不同，这些人或观点，对以后生活的影响也不同，这些人格的差异都是由于不同的人建构格的差异都是由于不同的人建构(construct)世界的方式不同。世界的方式不同。w凯利提出了凯利提出了“人是科学家人是科学家”的命题，意即每的命题，意即每个人都像科学家一样，总是试图认识世界。个人都像科学家一样，总是试图认识世界。现在学习的是第30页，共49页四、各种因素的相互作用w班杜拉班杜拉社会认知理论社会认知理论w社会认知理论社会认知理论(social cogni

29、tive theory)是当是当代的一种整合性的人格理论，它试图将以上代的一种整合性的人格理论，它试图将以上有关影响人格形成的各种因素综合起来加以有关影响人格形成的各种因素综合起来加以考察，特别注重环境和认知的交互作用。考察，特别注重环境和认知的交互作用。现在学习的是第31页，共49页第四部分 健全人格及其培养现在学习的是第32页，共49页思考w心理健康问题是如何发生的心理健康问题是如何发生的(心理病理学心理病理学)？w什么样的人可以被视为人格健康的人？什么样的人可以被视为人格健康的人？w如何培养健全的人格？如何培养健全的人格？现在学习的是第33页，共49页一、精神动力学理论w人格的结构人格的

30、结构 本我本我快乐原则快乐原则 自我自我自我原则自我原则 超我超我内化的道德标准内化的道德标准w人格的动力人格的动力 本我、自我、超我三种力量既互相独立又互本我、自我、超我三种力量既互相独立又互相矛盾，通过冲突达到一种微妙的平衡。相矛盾，通过冲突达到一种微妙的平衡。现在学习的是第34页，共49页人格的发展w基本思想：基本思想：1、人一出生就有性欲。、人一出生就有性欲。2、人在不同的年龄，力比多通过身体的不同部位获得满足，、人在不同的年龄，力比多通过身体的不同部位获得满足，弗洛伊德称这些部位为性感区弗洛伊德称这些部位为性感区(erogenous zone),并以性感区的变并以性感区的变化来划分人

31、格发展的阶段。化来划分人格发展的阶段。3、前三个阶段、前三个阶段(从出生到六岁从出生到六岁)的发展状况对以后一生的发展都起的发展状况对以后一生的发展都起着关键作用，弗洛伊德的这种观点被称为早期经验决定论。着关键作用，弗洛伊德的这种观点被称为早期经验决定论。4、在前三个阶段，如果力比多的满足过分放纵或过分限制、在前三个阶段，如果力比多的满足过分放纵或过分限制(通常是通常是后者后者)，就会导致人格发展的停滞，这种现象叫做固着，就会导致人格发展的停滞，这种现象叫做固着(fixation),即人的生理年龄虽然在增长，人格却没有相应地成长，即即人的生理年龄虽然在增长，人格却没有相应地成长，即使到了成年，

32、心理上还处在儿童的水平上。使到了成年，心理上还处在儿童的水平上。现在学习的是第35页，共49页人格的发展w(1)口唇期口唇期(oral stage,01岁岁):婴儿欲望的满婴儿欲望的满足，主要通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活足，主要通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活动。如果人格发展停滞在这一阶段，就形成动。如果人格发展停滞在这一阶段，就形成口唇性格口唇性格(oral character),这种人往往贪吃、这种人往往贪吃、抽烟、酗酒，过于依赖，总希望被照顾抽烟、酗酒，过于依赖，总希望被照顾(被喂被喂养养)，以自己的需要为中心，以自己的需要为中心(自恋自恋),强求别人，强求别人，缺乏耐心，贪婪，多疑，悲

33、观。缺乏耐心，贪婪，多疑，悲观。现在学习的是第36页，共49页人格的发展w(2)肛门期肛门期(anal stage,13岁岁):这时父母要求这时父母要求孩子定时大小便孩子定时大小便(这在弗洛伊德所处的那种社这在弗洛伊德所处的那种社会文化中的中产阶级家庭特别普遍会文化中的中产阶级家庭特别普遍)，另一方，另一方面本能又要求及时排泄以获得快感。由于要面本能又要求及时排泄以获得快感。由于要求控制而儿童也具有一定的控制能力，所以求控制而儿童也具有一定的控制能力，所以这个阶段的快感主要来自排泄时肛门扩约肌这个阶段的快感主要来自排泄时肛门扩约肌的伸缩。如果父母的管制过严，导致人格发的伸缩。如果父母的管制过严

34、，导致人格发展的固着，就形成肛门性格展的固着，就形成肛门性格(anal character),表现为过于守秩序、爱清洁，吝啬，固执，表现为过于守秩序、爱清洁，吝啬，固执，报复心强等。报复心强等。现在学习的是第37页，共49页人格的发展w(3)性器期性器期(phallic stage,36岁岁)：这个阶段的儿童开始关注身体：这个阶段的儿童开始关注身体的性别差异，甚至偷看异性同伴或异性父母的性器官，而且触摸自的性别差异，甚至偷看异性同伴或异性父母的性器官，而且触摸自己的性器官以获得快感。己的性器官以获得快感。w恋母情结恋母情结(Oedipus complex),w恋父情结恋父情结(Electra

35、complex)。w阉割恐惧阉割恐惧(fear of castration)或阉割情结或阉割情结(castration complex)。w认同认同(identification)。w阳具妒羡阳具妒羡(penis envy)。w人格发展停滞在这一阶段，就形成性器性格人格发展停滞在这一阶段，就形成性器性格(phallic character)。在男性，表现为好炫耀自己的男子气概和能力，自夸、好胜、在男性，表现为好炫耀自己的男子气概和能力，自夸、好胜、好表现；在女性，为了对抗恋父情结，可能会过分认同母亲和好表现；在女性，为了对抗恋父情结，可能会过分认同母亲和女性形象，一方面以引诱或挑逗的表现吸引男

36、性，另一方面又女性形象，一方面以引诱或挑逗的表现吸引男性，另一方面又否认自己有性意图并表现出天真无邪的样子。否认自己有性意图并表现出天真无邪的样子。现在学习的是第38页，共49页人格的发展w(4)潜伏期潜伏期(latent stage,7岁至青春期岁至青春期):这一时这一时期的儿童，注意力从自己的身体和对父母的期的儿童，注意力从自己的身体和对父母的感情转向外部的环境，转向学习和游戏，更感情转向外部的环境，转向学习和游戏，更多地与同性同伴相处，因此性心理的发展处多地与同性同伴相处，因此性心理的发展处于潜伏期。于潜伏期。w(5)两性期两性期(genital stage,青春期以后青春期以后):性需

37、求性需求朝向年龄接近的异性，并希望与其建立两性朝向年龄接近的异性，并希望与其建立两性关系，性心理的发展走向成熟，人格也趋向关系，性心理的发展走向成熟，人格也趋向成熟。成熟。现在学习的是第39页，共49页精神分析的发展w精神分析学派自弗洛伊德创立，经过精神分析学派自弗洛伊德创立，经过100年的发展，已形成许多理年的发展，已形成许多理论并分裂成不同的学派，这些理论或学派围绕潜意识、冲突和论并分裂成不同的学派，这些理论或学派围绕潜意识、冲突和焦虑等心理病理学问题修正和发展了弗洛伊德的人格理论。焦虑等心理病理学问题修正和发展了弗洛伊德的人格理论。w阿德勒阿德勒(Alfred Adler,1870193

38、7)的个体心理学的个体心理学(individual psychology),w荣格荣格(Carl Gustav Jung,18751961)的分析心理学的分析心理学(analytic psychology)，w安娜安娜弗洛伊德弗洛伊德(Anna Freud,18951982，弗洛伊德最小的女儿，弗洛伊德最小的女儿)、埃里克森埃里克森(Erik Homburger Erikson,19021994)等人的自我心等人的自我心理学理学(ego psychology),w霍妮霍妮(Karen Horney,18851952)、沙利文、沙利文(Harry Stack Sullian,18921949)、

39、弗洛姆、弗洛姆(Erich Fromm,19001980)等人等人代表的社会文化学派代表的社会文化学派(socio-cultural school)等等 现在学习的是第40页，共49页二、追求自我实现马斯洛归纳出自我实现的人所具备的如下马斯洛归纳出自我实现的人所具备的如下16种人格特征种人格特征(马斯洛，马斯洛，1987a，pp.174-211):w1.客观地认识现实。客观地认识现实。w2.全面接纳自己、他人及周围的世界。全面接纳自己、他人及周围的世界。w3.自然地表达思想感情，而不是矫揉造作。自然地表达思想感情，而不是矫揉造作。w4.专注并热爱工作，有责任感和献身精神，很少考虑金钱、名望和权

40、势等个人利害得失。专注并热爱工作，有责任感和献身精神，很少考虑金钱、名望和权势等个人利害得失。w5.有独处和独立的需要。有独处和独立的需要。w6.自主地活动。自主地活动。w7.永不衰退的鉴赏力。永不衰退的鉴赏力。w8.经历过高峰体验并受到震撼，感受到这种体验对于自己人生具有重要意义。经历过高峰体验并受到震撼，感受到这种体验对于自己人生具有重要意义。w9.爱人类并认同自己为全人类的一员。爱人类并认同自己为全人类的一员。w10.与为数不多的人有深厚而亲密的关系。与为数不多的人有深厚而亲密的关系。w11.民主的态度和作风。民主的态度和作风。w12.明确地分辩善恶，区别手段和目的，在不同的情境下一贯地

41、坚持自己的道德标准。明确地分辩善恶，区别手段和目的，在不同的情境下一贯地坚持自己的道德标准。w13.富于哲理的善意的幽默感。富于哲理的善意的幽默感。w14.富于创造性。富于创造性。w15.抵制适应现存文化。抵制适应现存文化。w16.能弥和各种分裂和对立从而达到整合协调的状态。能弥和各种分裂和对立从而达到整合协调的状态。现在学习的是第41页，共49页自我实现的途径马斯洛指出了通向自我实现的八条途径马斯洛指出了通向自我实现的八条途径(马斯洛，马斯洛，1987b，pp.52-57):w1.充分地、活跃地、忘我地体验生活。充分地、活跃地、忘我地体验生活。w2.面临选择时，总是做出朝向成长的选择，而不是

42、做出趋向倒退的选择。面临选择时，总是做出朝向成长的选择，而不是做出趋向倒退的选择。w3.倾听自己内心的呼唤，让自己的天性自发地显现出来，而不是做权威或传统的倾听自己内心的呼唤，让自己的天性自发地显现出来，而不是做权威或传统的传声筒。传声筒。w4.不隐瞒自己的观点。诚实地说出来意味着承担责任，每一次承担责任就是不隐瞒自己的观点。诚实地说出来意味着承担责任，每一次承担责任就是一次自我实现。一次自我实现。w5.敢于面对真实的自己，敢于与众不同。敢于面对真实的自己，敢于与众不同。w6.用一流的标准要求自己，并通过勤奋的努力去达到这一标准。自我实现不只是一种结局用一流的标准要求自己，并通过勤奋的努力去达

43、到这一标准。自我实现不只是一种结局状态，而且是一个过程。状态，而且是一个过程。w7.创造条件去经历高峰体验。创造条件去经历高峰体验。w8.善于识别并有勇气放弃自己的防卫心理，揭去压抑和遮蔽生命的层层屏障，善于识别并有勇气放弃自己的防卫心理，揭去压抑和遮蔽生命的层层屏障，但不是否认任何神圣的价值，而是能从生命本身的存在中发现神圣、永恒、但不是否认任何神圣的价值，而是能从生命本身的存在中发现神圣、永恒、象征和诗意。象征和诗意。现在学习的是第42页，共49页三、培养健全人格罗杰斯的自我论罗杰斯的自我论w自我概念：指个人经验中一切有关自己的知自我概念：指个人经验中一切有关自己的知觉、认识和感受。觉、认

44、识和感受。w价值条件价值条件(conditions of worth),即个体获得即个体获得积极的自我体验所必须满足的条件。积极的自我体验所必须满足的条件。w自我协调自我协调(self congruence)就是一个人的自就是一个人的自我概念中没有互相冲突的经验。我概念中没有互相冲突的经验。现在学习的是第43页，共49页四种人格理论的基本观点比较特质理论特质理论精神分析理论精神分析理论行为主义理论行为主义理论人本主义理论人本主义理论对人的本质的认对人的本质的认识识中性中性向恶向恶中性中性向善向善行为的决定因素行为的决定因素规定因素规定因素规定因素规定因素规定因素规定因素自由选择自由选择动力来源

45、动力来源每个人的特质结每个人的特质结构构性欲和攻击驱力性欲和攻击驱力各种驱力各种驱力自我实现自我实现人格结构人格结构特质特质本我、自我、超本我、自我、超我我习惯习惯自我自我无意识作用无意识作用极小极小极大极大不存在不存在极小极小良心的概念良心的概念诚实等特质诚实等特质超我超我自我强化经验自我强化经验理想自我理想自我发展理论中的核发展理论中的核心概念心概念遗传和环境的作遗传和环境的作用用心理心理性欲阶段性欲阶段关键性学习情境、关键性学习情境、认同、模仿。认同、模仿。自我形象地发展自我形象地发展个体成长障碍个体成长障碍不健康特质不健康特质无意识冲突、固无意识冲突、固着着不健康习惯、不不健康习惯、不

46、良环境良环境不相符转台、价不相符转台、价值标准的束缚值标准的束缚现在学习的是第44页，共49页第五部分 人格测验现在学习的是第45页，共49页一、自陈式测验w卡特尔卡特尔16PF人格因素测验人格因素测验w艾森克人格问卷艾森克人格问卷w明尼苏达多项人格测验明尼苏达多项人格测验w大五人格问卷大五人格问卷现在学习的是第46页，共49页二、投射测验w罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验“你看这张图象什么？你看这张图象什么？”“它使你想到什么？它使你想到什么？”w主题统觉测验主题统觉测验(1)图中显示的是一种什么样的图中显示的是一种什么样的情境，即发生了什么事？情境，即发生了什么事？(2)什么原因导致此情境的发生？

47、什么原因导致此情境的发生？(3)可能会有什么样的结果？可能会有什么样的结果？(4)当事人的思想感受如何？当事人的思想感受如何？现在学习的是第47页，共49页第十三讲 社会心理学课后预习w团体成员身份是如何影响个人行为的？w个人空间的大小是由哪些默认的社会规范决定的？w如何察觉别人的动机和自己行为的原因？w人为什么需要有归属感？w影响人之间相互吸引的因素有哪些？w社会心理学家对于从众、社会压力、服从和依从等行为有何了解？w果敢行为与攻击行为有哪些不同？w什么是社会缺陷？现在学习的是第48页，共49页w什么是态度？态度是如何获得的？w怎样测量和改变态度？w在什么条件下进行劝说最有效？w什么是认知失调？认知失调是怎样影响态度和行为的？w人真的可能被“洗脑”吗？w人们是如何对待偏见和群体间冲突的？w如何对待偏见和群体间冲突？w如何从心理学角度解释人类的攻击行为？w为什么旁观者在紧急事件中常常不原意站出来帮助别人？w如何减少偏见和增进社会和谐？w社会生物理论是怎样解释社会行为的？现在学习的是第49页，共49页