初中地理教学中学生读图能力的培养策略获奖科研报告论文.docx

《初中地理教学中学生读图能力的培养策略获奖科研报告论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理教学中学生读图能力的培养策略获奖科研报告论文.docx（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中地理教学中学生读图能力的培养策略获奖科研报告论文 摘要：地图是地理知识的载体之一，是地理教学的第二语言，图像系统包含着丰富的地理信息，是学习地理的重要工具。因此，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。 关键词：地理；读图；策略 00G632 000B 001002-76610010-223-01 地图是地理学习的第二语言。在初中地理教材中，各类地图、景观图、示意图、统计图等构成了一个庞大的“图像系统”。这些图像系统作为地理知识的“载体”，负载着大量显性的或隐性的地理信息，一方面为教师讲解知识、演示地理原理、说明地理成因及地理分布提供了依据；另一方面为学生学习地理知识、理解地理事物的特点、

2、成因、分布、变化规律提供了方便，在地理教学中有着举足轻重的作用，是其他文字无法替代的。所以，在初中地理教学中，只有真正重视地理图像，重视学生读图能力的培养，才能极大地提高地理教学效果，为学生素质的全面发展奠定基础。在初中地理教学中如何培养学生的读图能力呢？笔者认为可以从以下几方面进行： 一、看图提高学生读图能力 在教学中笔者常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识，事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。鉴于这种情况，笔者主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，

3、借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，欧洲的温带海洋性气候分布面积较广，北美洲这种气候的分布面积小而狭长，这是什么原因呢？通过这一比较，可以分析得出影响气候分布的主要因素及其普遍规律；二是针对普遍规律中的个别现象，分析其特殊原因。例如：从世界气候类型分布图上，可以看到赤道及其附近一般为热带雨林气候，为什么东非高原出现热带疏林草原气候呢？ 二、讲图提高学生读图能力 在教学中，注重地图和教学内容的结合，结合图提问，引导学生通过地图分析地图信息，通过地图信息让学生发现问题，养成

4、读图思考的习惯，通过师生双边共同活动，既能活跃课堂气氛，吸引学生注意力和理顺学生读图思维；又能培养学生运用地图去学习掌握地理知识和技能的习惯，提高读图、析图能力；更能使学生直观地记住各种地形名称及具体位置，避免张冠李戴。比如在讲大洲和大洋这节时，笔者力求把教学同多媒体有机结合起来，把东西半球图制作成动画，让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，对地理图像和地理事物的理解能力进一步加强。 三、析图提高学生读图能力 析图就是让学生利用图中的显性信

5、息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力。一般来讲，析图可从两个层面进行。1、挖掘信息。地图中的显性信息主要有地理位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布与流动等，如根据青藏高原的位置、地形去分析它的气候特征和高寒农牧业的形成，根据我国四大工业基地的位置、交通、矿产等条件分析其成因。2、提炼信息。通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域分异。 四、用图提高

6、学生读图能力 在学生具备基本的读图能力后，还要教会学生运用多种读图方法，养成良好的用图习惯。学生读图时要注意图名、图例、重要的点线、图的内容、范围及类型；对每幅地图，学生能从多角度进行分析、归纳和综合，从而实现一图多思、多用，发现地理事物及地理要素的相互联系；学生要关注各种地图间的联系，学会用几种地图来综合说明、比较地理事物和问题，达到多图并用；要能从单一地理事物的判读提高到对地图的综合判读上，并逐步养成“从自然到经济，由整体到局部，由中心地区到边缘地区”的阅读习惯；能根据数据或其他信息绘制图表、补图填图，实现简单的图文转换。 五、绘图提高学生读图能力 会读图还要能画图，画图一方面可以加深记忆

7、提高地图记忆的精确度，另一方面有利于更好的理解知识。绘图是对读图的提高和再创造，是提高学生析图能力的有效方法平时注重加强边听边画、边看边画、边想边画、边做边画的训练，力求做好地图笔记，地图作业，做到无论是平面图、立体图还是示意图、景观图，都要求能勾画出轮廓，以加深印象和记忆。另外还注重加强学生绘图制表、缺图补图的技能训练，“绘制图表、缺图补图”要求学生能模仿、记忆、想象，做到眼、手、脑并用，有利于加深对地理知识的记忆和理解，也是读图过程中的重要环节。通过学生的动手绘画过程，使学生养成的动手习惯，加强对地图的认识，培养学生的创造能力。 总之，提高学生读图能力是提高地理学习能力的重要环节，而读图能力的培养和提高要靠日积月累，所以我们要做到多见多看、多思考、多总结。地图是地理教学中应用最广泛、最实用同时也是不可缺少的工具，如果教学中地图运用的好，使教学收到事半功倍的效果；同时培养学生的用图习惯、锻炼读图与析图能力也是最富有地理学科特色的教学方法。学生有了读图能力，就拿到了学习地理的金钥匙，开启了学习地理的智慧之门。