幼儿园区域活动开改进的行动研究.docx

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1、 摘要：体育活动是儿童生活中不可缺少的一部分，除了促进幼儿身心健康。此外，它还能增加儿童的知识，培养幼儿的智力，这就是体育活动如此的原因。成为儿童教育发展的重要形式。区域活动是幼儿园教育活动的重要载体，对促进幼儿身心的和谐发展十分重要的影响。目前，幼儿园普遍采用区域活动来推进学前教育改革，实施素质教育。形式是一种非常受幼儿欢迎的学习活动，孩子们不仅可以自由选择自己的活动，自我探索，可以促进整体素质的形成、发展和提高。一 引言区域活动作为一种与传统教学完全不同的活动方式，已成为幼儿园教育活动的重要形式之一。不可否认的是，许多幼儿园在开展区域活动方面仍存在许多问题，如区域空间布局不合理等。不当的材

2、料;老师的指导是随意的。本文以幼儿园区域活动为例，分析其优点和存在的问题，并在此基础上提出一些对策，以期为更好的区域活动提供参考。 二 区域、区域活动与幼儿园区域活动含义 当代汉语词典将“区域”定义为一个区域或某一范围。现代经济词典根据特定的目的和原则，它被解释为地球表面的一个特定的空间。在自然界中,面积是指自然区域。可分为综合自然地理区域和根据气候、地貌、地质、水文、土壤、植物和动物等自然元素的划分。经济上，该区域指的是综合经济区和部门经济区。在英语中，区域活动有各种各样的名称，例如，玩耍。区域)、学习区域或兴趣小组等。儿童区域活动的定义有很多。冯小霞认为，区域活动是一种活动形式，即“教师取

3、决于孩子喜欢的活动类型和他们喜欢的活动类型。”有趣的活动材料，活动室分为不同的空间，让幼儿选择喜欢的生活。动态区域，通过活动区域和环境，材料，公司的充分互动，得到研究和发展。锡箔袁东和王春燕认为，区域活动也可以称为活动区域活动和地区角度活动，这是儿童的活动。兴趣和需要作为主要依据，考虑幼儿园教育目标和其他教育活动因素等。适用于儿童的领域、规则和适当材料的放置，以选择诸如积木之类的区域。儿童通过与材料和同伴的活动进行个性化学习和学习。发展。根据李胜兰的说法，区域活动是一种以学习和兴趣为中心的活动，儿童是活跃的免费进入所有地区和游戏。教师是学习和发展最好的学生。从儿童的兴趣出发，精心设计环境，激发

4、儿童参与活动的积极性。以何丽燕为例，孙冬梅。在区域活动中，教育者以儿童利益的活动材料和活动类型为基础和空间划分。活动室，教师根据教育目标在该地区放置丰富多样的材料，幼儿根据他们的兴趣，移动活动区域和活动的发展水平和其他自主选择，通过环境、操作材料和伙伴的充分发挥。互动和个性化的学习与发展。据张海虹表示，区域活动，即区域角度活动，活动区域。活动。根据教育目标，孩子的发展水平和兴趣，老师有一个目的，把活动室像玩偶的房子一样。美国、科学区、建筑街区、表演区等，适当的活动材料，儿童根据自己的能力。在舞弊情况下，区域活动具有以下特点:利益;独立的个性化;选择性。性;自由;独立操作和学习。三 区域活动案例

5、 私立幼儿园每天下午3点开始半小时的区域活动。以下记录了小(2)区域活动的整个过程。活动前，两名教师使用家长提供的废弃产品和幼儿园进行教学辅助，并将其放入相应的活动区。已建立五个活动区，其中手工区和绘画区为临时活动区，并安排在活动室。其他三个活动区域位于走廊，包括一个建筑区和两个特色区域。由于房间内部空间有限，教师应重新安排课桌和椅子，安排区域活动前的临时活动区。这个班的孩子们已经熟悉了这种形式的区域活动。他们非常积极地参与到活动中，而且大多数的年轻人会在活动区域内操作这些材料。活动也出现随机“线门”的情况，假如有一部分儿童进入一个地区，选择选择的材料，放弃原有的区域，并进入其他区域。它的一部

6、分孩子们被其他孩子拒绝，因为他们不理解暂行规则的规则。虽然老师注意到活动区域的频繁变化，但并没有积极主动。半小时后，孩子回到了教室，大师班与他们进行了互动。老师:“A，你今天玩什么了?”一个孩子:“老师，今天我在兔兔车间玩B和C。”老师接着问:“你觉得这个游戏好玩吗?”不开心?”回答:“非常有趣，非常高兴。”老师又问:“下次做这个活动，你想玩什么?”孩子兴奋地回答:“老师，我也想玩这个游戏。”经过简短的总结，老师结束了地区活动。四 对区域活动的反思(一)充分利用家庭资源，但家园合作不充分在区域活动期间，为班级的课程和年级准备材料不能充分满足地区活动的需要，教师主动与家长协商，让家长带一些旧物品

7、，补充活动材料，充分利用家庭资源。这个班的活动区域主要安排在走廊里，走廊是家长每天接送孩子的唯一方式，所以当他们离开花园的时候经常会出现。孩子呆在活动区域，玩材料。在活动进行之前，老师没能及时和家长沟通。大多数家长都没有意识到这种行为的真正意义，这导致父母不能及时制止孩子的不良行为。父母对这个活动知之甚少，他们的热情和注意力都很低。所以该地区活动中的家庭合作仍然是肤浅的，不够深入。（二）教师在活动中的作用并不全面教师在地区活动中发挥着不可替代的作用，在幼儿发展中发挥着重要作用。教师的角色是动态的。有时会在活动中出现混乱，事实上，有些孩子在一段时间后自己选择自己的生活区，会去其他休闲活动区，老师

8、没有能有效地指导这种情况。另一方面，有些孩子在面对无法解决的问题时，没有观察到存在的问题，也没有观察到问题，但没有及时帮助他们解决问题。教师很少关心孩子如何参与活动，以及他们在活动中遇到的问题。更常见的情况是，他们只把自己定位为区域创造者或物质提供者。（三）材料丰富，但实际使用价值不高。这个地区使用的大部分材料都是老师手工制作的，很多废弃物品都是用的。一般来说，活性物质是丰富的。然而，有一些问题，如儿童的许多简单和完成的材料，以及活动材料不是探索和可操作的。从活动区域材料的功能，区域活动的材料大致可分为装饰材料和儿童开始操作的材料。在这种情况下,教师更加重视装饰材料的使用,创造了外部环境的活动

9、区域,使区域靓丽,在某种程度上可以吸引孩子的注意力,但材料不是孩子们的实际操作,一些材料在装饰、材料的实际使用价值不高。(四)组织讨论及时，但针对性不强。在活动结束时，老师在活动中有几个孩子，请介绍自己玩，与你分享，它能及时了解孩子的情况，帮助孩子总结，提升的体验。但是，老师更容易问孩子问题，比如你今天在玩什么。是有趣的吗?下次你想玩什么?这些问题不利于儿童在活动中深入理解。获得了什么经验，遇到了什么问题。在互动结束的时候，还有一些孩子想表达他们的想法，但是因为时间的原因，老师不让他们再说话。 (五)园内总结及时，但未能落到实处在每次活动结束时，主任召集所有参加活动的教师进行讨论和总结，以避免

10、在区域活动的再发展中出现这些问题。然而，在进行区域活动时，根据笔者的观察，教师并没有根据以往的经验总结出区域活动的改善，并且在以往的活动中出现了问题。它仍然出现在以下活动中。五 对区域活动的改进建议 (一)家园合作，为区域活动的开展提供便利 在开展区域活动之前，教师应及时与家长沟通，并向家长解释区域活动的目的，让家长真正了解活动的意义，积极参与活动。在必要的时候，也可以寻求一些帮助和支持，缺少诸如材料等活动，可以让父母带一些瓶子或纸箱，这将大大减少教师的工作负担，但也可以提高家长参与活动的积极性。当孩子离开幼儿园时，老师可以提前与家长沟通，这样家长就可以制止孩子的不当行为，这也会帮助孩子养成良

11、好的行为习惯。在区域活动的过程中，有两个极端。要么是太多的干预，要么是彻底的放纵。这两种情况都不利于区域活动的发展。教师应提供适当的活动环境，并对活动材料进行必要的操作演示，并成为儿童活动的支持者。当孩子们在他们的活动中遇到困难时，他们永远也解决不了。老师应该给孩子们必要的帮助。此外，教师还可以与幼儿制定游戏规则，并示范游戏规则，成为幼儿活动的向导。总之，只有教师的角色是正确的，才能有效地开展区域活动。 (二)提供丰富的活动材料，提高实际利用价值 材料的摆放应考虑到幼儿的年龄特点和兴趣。具有目的性、层次性、探索性和可操作性。应该有计划地材料,与教育目标的变化和更新材料,完全改变材料一旦投入运营

12、,和长期不变”,始终保持丰富的材料、新颖、有趣,不断激发幼儿参与活动的热情,提高材料的实际使用效果。同时,老师不应该沉迷于物质和美丽,和失去了内在价值教育,应注意实际的材料利用率,材料交付儿童想象力和创造力的空间,减少成品材料,给孩子更多的实践机会,激发儿童的兴趣操作。在活动结束后及时进行有针对性的讨论具有重要的意义。是一个年轻的lL通过讨论来回忆他们在活动过程中的经历，老师也可以进一步了解孩子们的积累经验，有参考价值在未来开展教学活动;另一方面，通过沟通和讨论，孩子们可以锻炼他们的口头表达和逻辑思维能力。在小组讨论的过程中，教师的问题，应该是针对性的，对幼儿的回答具有指导作用，让幼儿在表达和

13、交流中获得主动性，使教师的互动更充分。教师应尊重儿童的个体差异，充分表达时间，使幼儿能够参与其中，提高师生互动的质量。总之,区域活动结束后，对本组织高质量的讨论对进一步提高区域活动的价值具有重要意义。 (三)注重运动性区域活动中各位教师的分工和协作 在幼儿园，每个岗位都有工作特点，每一份工作都很重要。因此，教师应该学会与其他教师协调合作。笔者发现幼儿园的老师普遍年纪小，大局意识薄弱。例如，教师在该地区的工作已经分配，两个教师在一个地区。在领域内，一名教师主要负责区域活动的护理，另一名教师负责活动中的观察记录。在区域活动中，他们必须合作，但也要合作。负责观察记录的老师也应该有所帮助。护理教师，如

14、:及时更换孩子的汗巾，游戏的安全保护。而不是只考虑自己。记录，不及时帮助护理老师进行简单的护理。在作者的发展过程中。一些青年教师在分工、协调、合作等方面的协调能力较差。这是在后续行动中需要加强的一件事，要提高教师的思想意识。 (四)推动行动研究范式，提高研究能力 行动研究是教育教学活动组织和前沿教师研究的最佳形式。专业发展，推动自己的成长道路。行动研究的目的是解决教育教学实践。过程中遇到的问题遵循“一个接一个的计划和实施”的循环过程。解决方案。幼儿园教师处于教育的第一线，具有行动研究的专业研究性质。在研究过程中，教师既是研究人员又是研究参与者，他们已经达到了行动和研究的目的。有机统一。体育活动

15、在主题背景下的发展才刚刚开始，教师是需要的进一步的研究可以在主题背景下进行体育区域活动理论的改进，实践效果更强。因此，建议教师应积极运用行动研究来解决实际问题，提高研究能力。(五)分层次进行教师培训，开展主题背景下运动性区域活动的教研 幼儿园应定期对教师进行不同程度的培训。对于老师的培训并不是很好。教师的水平和能力参差不齐。有在专业的老师，也有本科，有学前教育专业也有函授教育专业。甚至还有中学毕业的教师。在技能或实践能力方面，专科生比本科生要强一些，但本科专业理论要丰富。大专学生应等待;有丰富的工作经验的教师和刚刚参加工作的教师;除了孩子教育以保护和教育为特征，因此幼儿园教师之间存在分工。对不

16、同水平,进行不同的培训。笔者认为，培训内容和方法应具有层次和针对性。情况下除了加强保护知识的培训，教师还应参与相关的儿童教育理论。培训和教学。作者发现，在学科背景下，教师在教学和研究活动中缺席。研讨会和教学研究。原因在于幼儿园管理者和教师本身认为教学研究是针对教学的。教师发展，幼儿园教师只是幼儿照顾，所以没有必要参与教学。这使得在活动中，教师只关注孩子的流汗，不能观察、分析和配合该地区的教师。开展活动。笔者认为应从以下几个方面对幼儿园进行改进:首先，鼓励教师根据自己的特点开展教学和研究活动，互相学习互相帮助。改善。例如，教师在设计和组织活动方面有丰富的经验，可以朝着某个特定的主题前进。缺乏经验

17、的新教师自我介绍如何设计和组织体育活动。生活是老老师可以向老师介绍如何在活动区域照顾孩子，并帮助孩子们等毛巾。第二，通过聘请研究专家与教师分享和交流，帮助教师改进他们的主题活动。对区域活动和体育活动的理解将有助于提高教师在体育领域的活动。计划、组织和实施的能力。第三，幼儿园要重视教学和研究，设立基金，保证教学和科研活动的规范化。鼓励教师通过研讨会和比赛参与教学和研究。老师们互相学习。在讨论中，我们可以在主题的语境中找出体育活动的问题。解决问题。提高了教师户外活动的分析能力、设计能力、组织能力和评价和反思能力。总结体育活动是儿童生活中不可缺少的一部分，除了促进幼儿身心健康。此外，它还能增加儿童的

18、知识，培养幼儿的智力，这就是体育活动如此的原因。许多幼儿园在开展区域活动方面仍存在许多问题，如区域空间布局不合理等。不当的材料;老师的指导是随意的。本文以幼儿园区域活动为例，分析其优点和存在的问题，并在此基础上提出一些对策。参考文献1郭宝凤，李志英.浅析幼儿园区域活动存在的问题及其对策.儿童发展研究，2016 C 2) .2张莉.如何有效组织区域活动.教育教学论坛，2015(33).3诌仔燕.浅谈区域活动的优化策略.当代学前教育，2016 C1).4李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究(修订版).上海:华东师范大学出版社，2016.5尚红艳.从教育活动中的师幼互动看教师角色定位.学前教育研究，2015 ( 10) .6吕音.幼儿园区域活动材料的选择.长春教育学院学报，2016 ( 4) .7庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略.学前教育研究，2016 C 5) .8黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略.学前教育研究，2014 (4).