聚焦小组合作构建童心课堂_秦瑶.doc

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1、2017 年 4 月 第 938 卷 第 4 期 教艺频道 语文教学通讯 Bulletin of Chinese Language Teaching Apr.,2017 Vol.938 No.4 聚焦小组合作 秦 构建童心课堂 瑶 （徐州市解放路小学，江苏徐州 221000） 摘 要：构建童心课堂是提高小学语文教学成效的重要途径之一 。 所谓童心课堂，即围绕以生为本的教 学理念打造的高 效课堂，它尊重 孩子的个 性特征，释放孩 子的天性，为孩 子创造一个 自由 、 活泼 、 有序 的氛 围，让儿童的个性得到张扬，人格得到完善 。 关键词：学讲方式 小组合作 童心课堂 中图分类号： G623.2

2、 文献标识码： A 文章编号： 1004-6097(2017)04-0045-02 DOI:10.13525/ki.bclt.201704020 作者简介：秦瑶（ 1989），女，江苏徐州人，中小学二级教师，江苏省徐州市 解放路小学语文教师 。 研究 方向：儿童文学 。 构建童心课堂是提高小学语文成效的重要途径 之一 。 所谓童心课堂即围绕 “以生为本 ”的 教学理念 打造的高效课堂 。 基于对童心课堂的追求，切实践行 新课程教学理念，我们以小组合作为抓手，以寻求构 建语文童心课堂的突破口 。 下面谈谈在构建实践中 的一些感悟 。 一 、 合理分组，尊重童心 教师可采用构建童心合作小组的模式帮

3、助学生 尽快融入课堂，潜心学习 。 童心合作小组由四人组成，在分组时，以 “组内 异质，组间同质 ”的原则为前提，先由学生自由结组， 尊重每个学生的内心意愿，然后教师根据小组成员 的特点，再加以合理调整，做到既尊重学生的选择， 又均衡小组特性，让每个都有发挥自己特长的机会， 能够快速适应学习环 境，开始新的学校生活 。 笔者在教学实践中发现，每个小组都需要一段 时间的磨合，才能配合默契，形成自己的小组风格 。 在磨合过程中，有矛盾，有融合，有欢乐，有痛苦 就是在这个冲突与和谐共存 、 欢笑与眼泪共存的过 程中，学生们的心拉近了，小组更加融洽和谐了 。 那 么，我们的课堂也就自然充满了积极向上

4、、 和谐平等 的氛围，在这样的氛围中学习，学生怎能不愉快！怎 能不努力呢 ！ 二 、 巧设情境，激发童趣 教师设计课堂教学应以激发兴趣为出发点，将 教材中抽象的文字符号与真实的事物连接起来，搭 建一个由抽象到具象的桥梁，引导 学生与文本对话， 帮助理解文本 。 如在学习 鲜花和星星 一文时，文中描绘的那 种白天鲜花满地 、 夜晚繁星满天的美丽画面，仅依靠 语言是无法描述的，仅凭学生的想象力也难窥其妙 。 为使学生能直观感受这一情景，教师需借助现代教 育手段，制作一个精美的课件，配上优美的背景音 乐，将文中意境通过多媒体技术展现出来，调动学生 的多个感官去体验这一盛景 。 当然了，还有其他手段

5、同样可以达到教学目的，如动画视频 、 配乐朗诵 、 设 置悬疑问题等，这些都足以吸引学生的注意力，让他 们全身心融入课堂学习中 。 三 、 基于童心，解读文本 走进 学生的内心是构建童心课堂的基本前提， 2017.4 学术 45 教师应 “站在儿童的立场解读文本 ”，在这一指导原 则的引领下，精挑细选教学内容，以符合学生的认知 特点；采用符合学生认知规律的教学方式，以平等的 心态与其对话，开展有意义的语言实践活动 。 教师只 要有一颗童心，善于从学生的角度思考语文教学，就 能真正将教与学完美结合起来，创设一个和谐 、 活 泼 、 充满生机的语文课堂 。 例如 云房子 一课，如何让学生自己感悟

6、云房 子的美呢？笔者先带着学生品读第一座云房子，看看 它的样子，用括号括起来找出它的特点，用波浪线画 出来；然后再把大冬瓜傻傻地横着画在黑板上，让学 生感悟出大冬瓜傻傻的 、 可爱的特点，最后让学生加 上动作读一读，以读促悟，加深印象 。 四 、 趣味游戏，释放童心 爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的孩子 。 在教 学中我们应抓住这一特点，用趣味游戏激发他们的 学习兴趣 。 教学中，我们经常开展 “小兔子找家 ”划 船比赛 ”小狗回家 ”对号入座 ”等丰富多样的小游 戏，并组织一些具有竞赛性的活动，如抢答题 、 先到 先得 、 小辩论等 。 所有这 些活动，均是孩子们喜欢参 与的，此时学生的精神

7、是亢奋的，思维是活跃的，理 解能力也是最佳的，掌握的知识也会更加牢固 。 同 时，在游戏活动中的相互团结 、 包容，也有利于孩子 人格的养成 。 五 、 倾听评价，呵护童真 课堂上的倾听评价和引导，包括教师对学生的 倾听与评价和学生之间的倾听与评价 。 良好的评价 基于专心 、 耐心 、 用心地倾听，认真倾听是教师尊重 学生 、 重视学生的表现 。 靠近学生 、 弯下腰来 、 上身前 倾，用鼓励与信任的眼神注视学生，面带微笑 、 不时 点头，这样的倾听是在告诉所有学生：老师在认真倾 听你的发言，老师重视你的 发言，老师相信你可以说 得更好！这就让所有的学生都能感到教师对自己的 尊重和信任，感受

8、到发言内容的重要性，他们也会自 然而然地跟老师一样去认真倾听其他同学的发言 了 。 发言学生从教师和同学那里感受到尊重和信任， 46 学术 2017.4 则信心倍增，学习思考也会更加积极主动 。 课堂上，我们非常注意评价的方法和技巧，表 情 、 动作真诚而中肯，语言力求新颖独特 、 灵活多样 。 最重要的是，我们注重培养小组内 、 小组间的互评， 兼容并包，让集体的智慧成为个人能力的有效补充 。 我们鼓励学生在表达 自己的观点之前，先评价前一 位同学的发言，让学生更加懂得如何尊重他人，学会 与他人的合作交流，从心理上逐步接受这种新的学 习方式 。 六 、 课堂内外，丰富童年 儿童的心灵就像一张

9、洁净的白纸，他们对生活， 对未来充满了好奇，渴望认知世界 、 感受世界 。 教师 应鼓励学生走出校园，走出课堂，丰富生活体验，领 悟人生真谛 。 生活处处皆学问：春游秋游，野外生存 探险，生产生活实践，社会交往，广告商铺 所有 与学生生活相关的资源都可以生成一堂充满生活情 趣的语文课 。 拉近了生活与课堂的距离，体验了语文 中的生活味与生活中的语文味 ，自然会激发出学生 的学习激情，提高语文课堂的教学效率 。 现如今，随着信息技术的发展，微信已成为人们 生活的另一种方式 。 教师可借助这一交流互动平台， 鼓励学生在网上进行讨论交流 。 如，读到精美的文 章，可以分享在微信群，供大家欣赏；写一段文字放 在群里供师生和家长评议；教师也可以将在学校的 生活瞬间分享在微信平台上 这一互动过程，不 仅是知识的积累，更是对学生探究 、 分析 、 解决问题 能力的锻炼 。 参考文献 ： 1丁 云 .儿童 天生就 是诗人 M.北京 :北京 师范大 学出版 社 , 2011 2 日 佐 藤学 .静悄 悄的革命 M.李季湄 ,译 .长春：长 春出版 社 ,2003 3伍新春 ,管琳 .合作学习与课堂教学 M.北京 :人民教育出版 社 ,2010 4李 荣霞 .捕 捉教育 生命力 M.北京 :北京 师范大 学出版 社 , 2014 （编辑：李小叶）