数学教案 数学教案－函数.docx

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1、数学教案 数学教案函数函数（）教学目的： 1了解常量与变量的意义，能分清实例中的常量与变量； 2了解自变量与函数的意义，能列举函数的实例，并能写出简洁的函数关系式； 3培育学生视察、分析、抽象、概括的实力； 4对学生进行相互联系、肯定与相对、运动改变的辩证唯物主义观点的教化和爱国、爱党、爱人民的教化。 教学直点： 函数概念的形成过程。 教学难点： 理解函数概念。 教具： 多媒体。 教学过程（）： 一、创设情境 首先请同学们看一组境头：（微机播放今夏抗洪片段）唤起学生对今夏洪水的回忆，对学生渗透爱国、爱党、爱人民的教化。 二、形成概念 （一）变量与常量概念的形成过程 1举例、归纳 引例1：沙市今

2、夏7、8两个月的水位图（微机示图）学生视察水位随时间改变的状况，（微机示意）引出“变量”。引例2：汽车在马路上匀速行驶（微机示意）学生视察汽车匀速行驶的过程，加深对变量的认识，引出“常量”。 设问：一个量改变，详细地说是它的什么在变？什么不变呢？（微机显示：下方汽车匀速行驶，上方S的值随t的值改变而改变。） 引导学生视察发觉：是量的数值变与不变。 归纳变量与常量的定义并板书。 2剖析概念 常量与变量必需存在于一个改变过程中。推断一个量是常量还是变量，需着两个方面：看它是否在一个改变的过程中，看它在这个改变过程中的取植状况。 3巩固概念 练习一： 1向安静的湖面投一石子，便会形成以落水点为圆心的

3、一系列同心圆（微机示意）。在这个改变过程中，有哪些变量？若面积用S，半径用R表示，则S和R的关系是什么？；是常量还是变量？若周长用C，半径用R表示，C与R的关系式是什么？ 2（见课本第92页练习1） 学生回答后指出：常量与变量不是肯定的，而是对于一个改变过程而言的。 （二）自变量与函数概念的形成过程 1举例、归纳 （微机一屏显示两个引例）学生再次视察引例1、2两个改变过程，找寻共同之处：一个改变过程，两个变量，一个量随另一个量的改变而改变。 若两个量满意上述三个条件，就说这两个量具有函数关系。（引出课题并板书）设问：上述第三条是形象描述两个变量的关系，详细地说是什么意思？以引例2说明：（微机示

4、意） 设问：在S30t中，当t0.5时，S有没有值与它对应？有几个？ 反复设问：tl，15，2，3时呢？ 引导学生视察发觉：对于变量t的每一个值，变量S都有唯一的值与它对应。所以两个变量的关系又可叙述为：对于一个变量的每一个值，另一个变量都有唯一的值与它对应。即一种对应关系。（微机出示）在s30t中，s与t具有这种对应关系，就说t是自变量，S是t的函数。引出“自变量”、“函数”。归纳自变量与函数的定义并板书。2剖析概念 理解函数概念把握三点：一个改变过程，两个变量，一种对应关系。推断两个量是否具有函数关系也以这三点为依据。 3巩固概念 练习二： l）某地某天气温如图：（微机示图）气温与时间具有

5、函数关系吗？ 学生回答后指出这里函数关系是用图象给出的。 2）宜昌市某旅游公司近几年接待游客人数如表：（微机示表）游客人数与时间具有函数关系吗？学生回答后指出这里函数关系是用表格给出的。 3）在S?d中，S与R具有函数关系吗？CZR中，C与R呢？（微机显示改变过程）学生回答后指出这里函数关系是用数学式子结出的。 4）师生共同列举函数关系的例子。 三、例题示范 （微机出示例1，并演示篱笆围成矩形的过程。） 指导：1篱笆的长等于矩形的周长；2.S与1的关系式，即用1的代数式表示S；3表示矩形的面积，需先表示矩形一组邻边的长。 解题过程略。 变式练习： 用60m的篱笆围成矩形，使矩形一边靠墙，另三边

6、用篱笆围成，（微机示意） 1写出矩形面积s（m?）与平行于墙的一边长l（m）的关系式； 2写出矩形面积s（m?）与垂直于墙的一边长l（m）的关系式。并指出两式中的常量与变量，函数与自变量。 四、反馈练习（微机示题） 五、归纳小结 1四个概念：常量与变量，函数与自变量。 2两个留意：推断常量与变量看两个方面。理解函数概念把握三点。 六、布置作业 1必做题：课本第95页，练习1、2. 2思索题： 在 y 2xl中，y是x的函数吗？?x中，y是X的函数吗？ 引例2的s30t中，t可以取不同的数值，但t可以取随意数值吗？ 教案设计说明 依据本节内容的特点抽象、难懂的概念深。 我按以下思路设计本课：坚持

7、以视察为起点，以问题为主线，以培育实力为核心的宗旨；遵照老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循特别到一般，详细到抽象，由浅入深，由易到难的相识规律。教学过程（）特突出以下构想： 一、真景再现，引人入胜 上课后，首先播放一组动人的抗洪镜头，把学生分散的思维一下子聚集过来，学生心情、课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。因为它真实、贴近学生的生活，所以唤起他们对今夏所遭遇的那场特大洪水的回忆，老师有机地对学生渗透爱国、爱党、爱人民的教化。 二、过程凸现，紧扣重点 函数概念的形咸过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程的教学，把过程分为三个阶段：归纳、剖析与巩固。第一

8、阶段里举学生熟识的、形象生动的例子，引导学生视察、分析尔后归纳。其次阶段里帮助学生把握概念的本质特征，提出留意问题。第三阶段里引导学生运用概念并刚好反馈。同时在概念的形成过程中，着意培育学生视察、分析、抽象、概括的实力。引导学生从运动、改变的角度看问题时，向学生渗透辩证唯物主义观点的教化。 三、动态显现，化难为易 函数概念的抽象性是常规教学手段无法突出的，为了扫除学生思维上的障碍，本节充分发挥多媒体的声、像、动画特征，使抽象的问题形象化，静态方式的动态化，直观、深刻地揭示函数概念的本质，突破本节的难点。同时教学活动中有声、有色、有动感的画面，不仅叩开学生思维之门，也打开他们的心灵之窗，使他们在观赏、享受中，在美的熏陶中主动的、轻松开心的获得新知。 四、例子呈现，多方渗透 为了使抽象的函数概念详细化，通俗易懂，本节列举了大量的生活中的例子和其他学科中的例子，培育学生的发散思维、加强学科间的渗透，学问问的联系，也增加学生学数学、的意识。