感受生活 [感受生活获取真知] .docx

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1、感受生活 感受生活获取真知 学问来源于生活，又运用于生活。在小学低年级阶段，学生的学习以抄写、朗读、背诵、默写这类机械学习为主。进入中年级阶段，又增加了理解、复述、联想、想象的要求。这意味着，他们已起先从机械学习向有意义学习过渡。因此，从中年级阶段起先，老师在教学中应顺应这一改变，留意引导学生联系生活实际，主动开展有意义的学习，有效培育其学习、运用学问的实力。 学问不能只依靠书本、词典来机械、被动地学习，而应联系现实生活敏捷、主动地学习。老师应通过仔细分析教材、联系生活实际、充分利用插图及多媒体技术等方式，引导学生开展自读感悟式学习，以实现教学目标。例如，学会查“无字词典”一文，通过爸爸带聪聪

2、去旅游的好玩生活经验，以父子二人对话的形式，生动、形象地介绍了联系生活实际的、书本上的学问，可以在生活中找出说明；生活中的现象，可以与书本比照。 一、初步感受体验真知 生活中蕴含着丰富的学问。实现这些学问与课本学问的有机融合，可有效提高学生的综合素养。但这些学问须要我们用自己的聪慧才智去发觉，去理解，去驾驭，去运用。学生已积累了肯定的语文学问，具备了初步的视察、表达、沟通的实力。我们可以充分利用学生已有的学问阅历、生活阅历和学习实力，有意识地启发他们感受、体验生活中的语文学问，引导他们主动、主动地开展有意义的学习。 例如，学会查“无字词典”的第一个画面是：父子二人在炎炎烈日下走在公路上，父亲引

3、导儿子联系生活理解“骄阳似火”的意思。聪聪的说明是从书中得来的，比较抽象；而爸爸的说明则是来自于生活实际，是对现实生活环境的真实写照，因而更形象、更详细。这样做，使学生深深地感到：生活中得来的学问往往更具真实性、形象性和贴切性。 二、加深感受提炼真知 有了初步感受，学生切身体会到生活中的学问，同时也感受到联系生活中学习的乐趣。这便有效激发了其学习的爱好。此时，老师应因势利导，扩大“战果”，引导学生在回来生活、感受生活、相识生活的同时，学会从生活中提炼真实的学问，逐步形成有价值的学问积累和情感体验。学习，重在积累包括书本学问的积累、生活阅历的积累和学习主体的情感体验等。引导学生加深感受，提炼真知

4、，便显得尤为重要。 学会查“无字词典”的其次个画面是：父子二人来到大海边，面对汹涌澎湃的波涛，爸爸忙着拍照，聪聪则兴奋地对着浪花高声喊叫。通过思索和沟通，使学生懂得：“惊涛拍岸”一词是爸爸对眼前大海景象的生动提炼和概括；“海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音”则是对“惊涛拍岸”的详细说明。此时，我们应不失时机地告知学生：这种先感受生活中的现象、再与词语进行比照的方法，也是我们理解词语的好方法。 三、巩固感受获得真知 初步感受，体验真知，其实是实现学问回来生活的过程；强化感受，提炼真知，则是从现实生活中提炼学问的过程。但仅做到这些还不够，我们的最终目的是使学生获得真

5、知。这里的“真知”，不仅指真实的、现实生活，还包括学习、运用学问的正确方法。所以，老师还要引导学生实现这二者的有机结合，使他们既会学习学问，又会敏捷运用学问。 学会查“无字词典”的第三个画面是：大海边，父子二人与游人一起注目暇思。“无字词典”指的是现实生活。理解书本学问的方法有两种：一是通过查有字的词典来理解；二是联系生活实际来理解。以此来帮助学生巩固感受，获得真知。在学生看图时，老师可适当拓展：眼前的大海，既像是学问的海洋，又像是生活的海洋；眼前飞卷的波浪，既像是大自然无尽的学问浪花，又像是人类无穷的才智之花。我们应怎样去遨游学问的海洋、去撷取学问的浪花呢？通过思索、探讨及老师的适时点拨，使学生懂得：各门学科的学习，不仅要有勤奋、刻苦的精神，还要紧密联系生活实际，以科学的方法来学习学问、运用学问。 只有联系生活实际的学习，才更真实、更贴切、更好玩，因而也更有效。中年级处于由低年级向高年级、由机械学习向有意义学习过渡的时期。老师要有意识地引导学生在学习上实现由详细到抽象、由课堂到课外的转变，使他们在驾驭新的学习方法的同时，逐步形成“学习就是生活”的全新观念，促进学问、实力、学习方法和看法、情感、价值观等方面要素的融汇整合，实现其综合素养的全面提升。 （作者单位：江苏海安开发区试验小学）