复式折现统计图2.docx

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1、复式折现统计图2 第 五 单元第2课时 备课老师： 课题 复式折线统计图 课型 新课教材 简析教材供应了甲乙两城市的月平均降水量的数据，并让学生分别用两个单式折线统计图表示。一方面是课前的对学生进行前提诊测，帮助学生回顾已学学问；另一方面,为学生的认知冲突供应条件，当学生通过问题思索，发觉单式折线统计图有时很难反映出须要的信息，依据前面所学的复式条形统计图的学问，很简单就会想到把两图并一图，得到复式折线统计图，并在描述数据，读图分析的过程中体会复式折线统计图的特点。教学 目标 1.通过对两个月平均降水量的探讨，相识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。2.会在格子纸上绘制复式折线统计图。3

2、.能从统计图中获得尽可能多的信息,体会数据的作用。教学 重点 1.了解复式折线统计图的特征。2.会在格子纸上绘制复式折线统计图 教学 难点能依据复式折线统计图中的信息，进行简洁的分析、比较和推断、推理。 教学过程 课堂 活动 设计意图 补充内容一、创设情境，引入新课。1.谈话导入：回想近 3 个月龙门的下雨状况。2.回顾旧知：出示 2005 年甲、乙两城市月平均降雨量的统计表。师问：从表中你了解到什么？可以用怎样的形式来清楚地表示出些这些原始数据？ （统计表、条形统计图、折线统计图）二、揭示课题，出示目标。三、主动探究，学习新知。（一）操作分析，相识复式折线统计图及其特点。1.学生沟通：（1）

3、为什么要选择折线统计图？ （2）这种统计方式有什么好处？ （老师依据学生的回答，引导学生将复式条形统计图与复式 联系生活，激发学生参加统计 活 动 的 爱好，通过自主沟通与探究、比较，逐步明确复式折线统计图的特点。教学过程的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。）2.制定折线统计图。（1）想一想：制定甲,乙两城市月平均降水量的折线统计图.制图时要留意什么？ 老师依据学生回答板书:1,名称 2,横轴月份,纵轴降水量 3,每格毫米 （2）学生操作制图。学生操作，老师巡察并指导。（3）学生板演并进行分析。3.相识复式折线统计图的特征。学生制成两类：第一种是把甲,乙两市的月平均降水量分别用两个

4、统计图描述,其次种是把两组数据绘制在同一幅图上,线条的颜色不相同.老师把两种图各选一幅,进行展示。想一想：你更喜爱哪一种制图方式？为什么？（师生沟通）4.比较两种制图方式。大屏幕展示两幅单式折线统计图,并呈现问题: （1）甲市()月份降水量最高,()月份降水量最低; （2）乙市()月份降水量最高,()月份降水量最低; （3）甲、乙两城市几月份降水量最接近？ （学生会发觉：到第三个问题时，很难从两幅图上发觉结果，把两组数据绘制在一张表上就简单多了）。大屏幕展示两图并一图的折线统计图. 5.小组探讨，全班沟通：(1)两城市的平均降水量相差最多，相差毫米。（2）两城市月平均降水量相差 30 毫米的是

5、 月份。（3）甲市平均降水量是如何改变的？乙市呢？ （4）从总体上看，两城市的月平均降水量之间最明显的差别是什么？ 6.概括总结：复式折线统计图有什么特点？ （式折线统计图除了单式折线统计图的特征外,还应具备便利对比的特点） 这里让学生自主选择制成折线统计图的两类。为接下来学生体会复式折线统计图特点作铺垫。 学生会依据已有阅历进行把两组数据绘制成复式折线统计图。但不能因此推断这部分孩子已驾驭了复式折线统计图的特征，学生的认知还仅仅停留在直观感知的层面，他们这样制图，很大程度上是因为便利。老师在巡察过程中发觉不怜悯况，并不作主观评价，又把选择权交给学生，让学生在探讨的过程中体会复式折线统计图的特征，使不同层次学生的认知水平又一次得到提升。 7.通过比较，形成共识。通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城 市月平均降水量。四、应用方法，提升实力。1、书本 86 页试一试。 学生先独立完成，再小组内沟通，共同更正。2、小测：作业设计第一题。五、回顾反思，总结评价。这节课你有什么收获？你认为复式折线统计图有什么特点？依据要求完成复式折线统计图时要留意些什么？ 六、作业。必做：书本 88 页第 2 题。选做：作业设计其次题。通过练习，进一步经验数据的收集、整理、表达、描述和分析的过程中学会制复式统计图。 再 次 回 顾 反思，进一步体会复式折线统计图的特点。教学反思