连加连减_1.6.12,连加、连减-人教课标.docx

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1、连加连减_1.6.12,连加、连减|人教课标教学目标1知道连加、连减算式的含义和运算依次。2能比较娴熟地口算连加、连减式题。3初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。教学内容教科书第72页。教具、学具打算课件、实物投影仪。教学设计复习旧知口算10以内的加减法。4+1 5+2 5-2 8-25+3 7+1 3-1 6-2要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与其次题有什么关系？学生口算后沟通。导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今日我们就要用这些学问来学习新本事。学习连加1课件演示，引出算式。a.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）b.出现跑来的2

2、只小鸡和又跑来的1只小鸡。指导视察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）问：要算出一共有几只小鸡，应当怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。2学习计算依次。问：这个算式应当先算什么，再算什么？a.小组探讨后汇报，并说出计算依次。b.依据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算依次并依次闪动，最终成：问：其次步是由哪两个数相加？3揭示课题。a.问：今日学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）b.引导学生总结连加计算的运算依次。同桌探讨。沟通汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。学习

3、连减1课件演示（边演示边提示学生留意视察）。a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。b.走了2只；又走了2只。2让学生自己把算式列完整并算出得数。3沟通。a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。4小结并补充课题。巩固练习1第72页“做一做”。要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。2练习十一的第1、2、5题。要求：细致视察，弄清图意，填空并计算。3练习十一的第3、6题。a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。b.干脆说出各题得数。课堂总结1引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算依次。2老师对学生的学习状况进行小结，并提出留意的问题。教学设计说明备课时，考虑到观

4、摩课的须要，感到只教连加，一节课的教学内容偏少，所以就把连加、连减两个内容支配在一起教。设计教案时不免有些担忧，生怕学生接受不了。可是实践下来，发觉学生学得比较顺当。分析缘由，主要有以下两点：第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题，变抽象为详细，特别生动形象地呈现了小鸡只数的改变过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算依次的规定。其次，加强视察指导。在进行课件演示的时候，我着重提示学生留意视察，让学生登记演示过程中每个环节的数量改变状况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为驾驭计算依次打好基础。连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的

5、重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺当驾驭连加、连减的计算依次，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。专家评析本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的改变过程和相应的计算过程同步呈现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。那么，假如没有多媒体课件，改用传统的教具演示，连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢？阅历告知我们，不会。因为学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减

6、的含义并不困难。而连加、连减的运算依次又完全相同，因此，把连加、连减两个内容支配在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。我们看到，在本课的新授过程中，教学连加，以老师引导为主；教学连减，则放手让学生自己类推，体现了促进学生发展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程中的一个亮点。相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析缘由，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行其次步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，支配了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。执教：上海市浦东新区七号桥小学 马俪评析：上海市浦东新区教化学院 曹培英