部编版语文六年级上册第5单元教案.docx

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1、部编版语文六年级上册第5单元教案第五单元 1.单元主题： 1. 本单元课文主要是围绕“围绕中心愿思写习作”这个专题进行编排的。主要由夏天里的成长、盼两篇课文组成。夏天里的成长作者通过表达夏天是万物快速生长的季节这一中心愿思，告知我们人肯定要在青少年时期珍惜时间。盼写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最终最终得偿所愿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的酷爱之情。沟通平台，初试身手了解“围绕中心愿思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写具体、写详细。练习：推断选择的材料是否能体现中心愿思。习作例文教学爸爸的安排，说说作者是

2、怎样写出爱订安排的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。习作围绕中心愿思写出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心愿思，选择合适的材料写一篇习作。2.单元重点： （1）体会文章是怎样围绕中心愿思来写的。“中心愿思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心愿思。夏天里的成长一文，作者围绕“夏天是万物快速生长的季节。”这个中心愿思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长状况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的状况来写的，这些事例真实地体现了中心。盼一文，围绕“盼”这一中心愿思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落

3、在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。（2）从不同方面或选取不同事例，表达中心愿思。夏天里的成长一文中作者在表达夏天是万物快速生长的季节这一中心愿思时，分三个方面描写夏季万物快速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长快速的中心愿思。盼一文作者在描写盼望下雨时，胜利的将不同的心理体验形象化，详细体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、焦急的、担忧的不同心情生动地写出来，凸显出中心愿思。 六年级学生已经初步具备了肯定的阅读素养，学生已基本上驾驭了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感

4、悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有肯定的难度。 1. 在阅读教学中，留意精讲多练，让学生充分自主地绽开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注意文本解读和课程资源的开发，增加问题意识，从揣摩写法与创作意图动身设计阅读教学，细心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。 2.本单元这两文章的核心点是抓文眼，也就是文章的中心愿思，这是关键，夏天里的成长中“夏天是万物快速生长的季节”是全文的中心句。盼文章题目本身就是中心。3.本单

5、元的习作时围绕中心愿思去写，可以从生活中选取能够表达这一中心愿思的不同事例或表现出的不同方面，也可以是自己脑海中想象的不同画面，全面的、多角度的进行描述，充分的表达中心愿思。在选材时要选典型的，有用的，新奇的。4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体相识。 分类 内容 课时 课文 15.夏天里的成长 2 16.盼 2 沟通平台 初试身手 1 习作例文 爸爸的安排 2 习作 围绕中心愿思写 2 合计 9 15夏天里的成长(精读课文) 1.会写本课8个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最终一句话的含义。3.学习作者从不同方面表达中心愿思的方法，了解万物在夏天

6、快速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。 了解作者的写作依次，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 了解课文是怎样围绕中心愿思来写的。 2课时 第一课时 1.学习生字、新词，熟读课文。2.初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。 （笔顺动态演示 朗读音视频 ） 内 容 增删 一、导入新课 1.同学们，你们喜爱夏天吗?能说一说你为什么喜爱夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”想象一下谁会在夏天里成长呢? 3.今日，我们走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。 二、介绍作者 梁容若，（1904-1997） 河北省行唐县(今改灵寿县)人。容若以全校其次名毕业于河北正定县中学，1922年入读北

7、平师范高校，1927年至1930年曾参与国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编民众周刊。代表作品：容若散文集南海随笔鹅毛集蓝天白云集等 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读状况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 缝儿 谚语 （重点指导生字 “蔗”为翘舌音；前鼻音“谚”，后鼻音“秧、缝”等。） （2）学习多音字：尽（jn jn） 练 读句子，找发觉。 你交代的事情，我尽力给你办胜利。读一读：我肯定尽（jn

8、）力帮你把说明书改得尽（jn）量简明一些。（3）理解词语 练 把词语和意思连起来。快速 自然界中具有生长、发育、繁殖等实力的物体。生物 民间流传的简练通俗而富有意义的语句。菜畦 速度快。丰满 表示力求在肯定范围内达到最大限度。谚语 指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。尽量 指女人体态胖瘦适中、匀整好看,有韵味 （4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清依次。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？有什么体会？（作者通过表达夏天是万物快速生长的季节这一中心愿思，告知我们人肯定要在青少年时

9、期珍惜时间，主动争取学问、实力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。） 四、学习“会写字” 棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 缝 谚 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（苔、藓、蔗”，上下结构结构，上小下大，都是草字头。“棚、坪、瀑、缝、谚”左右结构，左窄右宽。） （2）老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”和左右结构的字“鞭、襟”，学生练写。藓：上下结构，上小下大，左下部鱼的最终一笔是提。蔗：上下结构，广字里面是“廿”不是“甘”，“灬”要绽开。瀑：上下结构，右下部是“氺”，不是“水”。

10、练 学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了在夏天万物成长的速度特别快。 六、当堂检测 （建议运用中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16） （17-29） 其次课时 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物快速生长的季

11、节”，知道课文是怎样围绕中心愿思来写的。2.学习作者从不同方面表达中心愿思的方法。3.明白最终一句话的含义。 。 内 容 增删 一、课前导入 夏天是多姿多彩的，夏天是万物快速生长的季节，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲解并描述的呢?(相机板书：植物、动物、山水、铁轨、公路、人) 二、研读文本，感受成长 (一)自读沟通。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，仔细读，细致想。(出示：夏天是万物快速生长的季节)结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢?然后在小组内和小伙伴沟通一下。 (二)全班沟通 1.同学们读书都得仔细，信任你们的发言会很精彩。那么谁能

12、说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢? 2.学生沟通。（设计意图：课文的情节很简洁，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在沟通过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书沟通的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此绽开一次次对文本的解读。） 2. 在沟通的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的是开放的，学生沟通到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供沟通时运用。 方法指导： 为了清晰的表达中心愿思，作者往往要从不同方面，不同的角度来揭示自己的看法或表达自己的情感。 运用：本文“夏天是万物快速生长的季节”是作者要表达的中心愿思，理解课文内容时，细致

13、阅读每一部分，运用简洁的语言概括每部分的大意，看看作者从哪几方面来清晰表达中心愿思之间的。(三)其次自然段沟通提示 1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点? (1)“生物从小到大，原来是每天长的，不过夏天的长是飞速地长，跳动地长，活生生地看得见的长。” (2)指导朗读：“飞速地”、“跳动地”、“活生生地看得见的”读出节奏感，稍快。(3)拓展练习：你能把这句话补充完整吗? 生物在夏天是“飞速地长，跳动地长，活生生地看得见的长。” 2.你从哪句话、哪个词能看诞生物是飞速地长，跳动地长，活生生地看得见的长? 植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实) 有生命的苔藓、草坪、菜畦

14、 动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭 (1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长快速的特点。(2)“昨天是苞蕾，今日是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的?能用“昨天今日明天”说一句话吗? 3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。) 4.朗读：选择你喜爱的一种生物读出成长的特点。(读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。) 5.夏天还有哪些生物生长快速，你能仿照课文中的句子说一说吗? (四)第三自然段沟通提示。1.山水：

15、山、地、河 无生命的铁轨 公路 2.用“因为所以”把这五种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山也是一每天变丰满了。3.“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的? 你还能说出像软绵绵这样的词语吗?(如绿油油) 4.选择你喜爱的一两句话读出事物在夏天成长的特点。5.夏天还有哪些事物生长快速，你能仿照课文中的句子说一说吗? (五)第四自然段沟通提示 1.人在夏天成长有什么特点呢?身体的成长、年龄的增长。小学中学高校或快或慢(总是要长) 2.理解两句谚语： “六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农夫们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的

16、时候，谷子假如还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。3.农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。4.道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长。(1)读了这句话，你感受到了什么?明白了什么? (2)热天：不是指季节，而是指利于学习学问，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。(3)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看学问的积累，相识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。(4)人生的夏天指的是一个人的青少年时期。(5)这句话告知我们人肯定要在青少年时期珍惜时间，主动进取，获得学问，提高实力，不能错过时机，否则就会成为一事无

17、成的人。5.齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。三、回顾课文，拓展延长。1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写? (典型事物，抓住特点，指导写作方法) 2.本文在语言上有什么特点? (运用的语言都是我们熟识的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。) 3.你对作者描写的哪些事物最感爱好，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。4.拓展写诗。四、学习写作方法 1.学一法：从不同方面，表达中心愿思 本文作者在表达夏天是万物快速生长的季节这一中心愿思时，分三个方面描写夏季万物快速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不

18、同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长快速的中心愿思。2.举一例： 夏天是多彩的。盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着美丽的衣裙。假如有挚友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜款待他们,那感觉真好！ 这段文字从植物和人物活动两方面，选取鲜花、碧草、绿植和街上飘动的美丽衣裙、取冰箱中的西瓜待客的事例，简短的几句话中，表达“夏季多彩”这一中心愿思，中心突出。3.练一练： 你最迫切的要表达什么想法？仔细想一想，留意从不同方面表达。示例：我是个马虎的孩子。别人总说我做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫我上街买醋，我话没听清，捏上零钱匆忙出去了，结果买回来

19、的不是醋而是酱油。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，我把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。五、课堂小结 本文作者通过表达夏天是万物快速生长的季节这一中心愿思，告知我们人肯定要在青少年时期珍惜时间，主动进取，获得学问，提高实力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。六、举荐阅读 本课举荐阅读匆忙多彩的夏天。七、当堂检测（选做） 建议运用中的“当堂检测”做训练。八、课后作业（选做） 请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12-14） （15） 板书设计 夏天里的成长 总起：夏天 万物 快速生长

20、分述 生物-植物、动物 遵循规律 珍惜时间 事物-山、地、河、铁轨、柏油路 人- 学生 赶时候 赶热天 课后反思 胜利之处 1情感渲染 夏天里的成长一文写出了很多生物和非生物都在夏天里成长的详细实例，最终点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、老师三者融为一体。 2以“读”为主线，引导学生自主感悟。 本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感爱好的事物，应当能够很简单吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。 教学不足 1在

21、教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；老师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。 2备课中所设计到的几个教学的切入点，没有很好的去引领，课堂上出现了冷场的现象，说明在教学环节中，学生是第一位的，学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，假如在教学过程中，我不能让每个学生的特性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。 通过这节课我感受最深的是老师要想把一篇文章教好，必需深化解读文本，老师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭实力就越强。 16.盼 1.会写14个生字，相识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。2.有

22、感情地朗读课文，理解课文内容。3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。4.学习作者选取不同事例表达中心愿思，激发酷爱大自然的思想感情。 1.理清课文叙述依次。 2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。 学习作者选取不同事例表达中心愿思，激发酷爱大自然的思想感情。 第一课时 1会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。 2指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。 （笔顺动态演示 朗读音视频 ） 内 容 增删 一、导入新课 1.请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？ 2.学生沟通 3.今日这节课让我们走进盼这篇文章，看看作者最盼望的是什么？

23、 4.板书课题。二、介绍作者 铁凝，1957年生，当代闻名作家，河北赵县人。现任中共十九届中心委员，中国文联主席、中国作家协会主席。主要作品：玫瑰门、无雨之城、大浴女、麦秸垛、哦，香雪、孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读状况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 袖筒 斗篷 收缩 疯狂 瓦蓝 甩开 叫嚷 酱油 炖肉 嘴唇 蹦跳 楼梯 （重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇

24、”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读以下的词语：袖筒、斗篷 叫嚷、嘴唇 留意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。 （2）学习多音字：闷（mn mn） 练 读句子，找发觉。 今日的天气真是闷热。读一读：闷（mn）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（mn）的感觉。（3）理解词语 练 把词语和意思连起来。斗篷 披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。窸窸窣窣 拟声词，形容摩擦等稍微细小的声音。痱子 痱子是夏季或燥热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。逗引 用惹人的言行，逗弄对方。郁郁葱葱 （草木）青翠茂密。义正词严 理由充

25、分，说话有气概能让人信服。（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清依次。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最终最终得偿所愿的事。） （2）梳理课文思路 练 填空： 课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最终写（“我”得偿所愿的事）。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 袖 蓬 缩 疯 瓦 甩 嚷 酱 炖 唇 蹦 梯 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、

26、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。“蓬、酱”，上下结构，“疯、唇”半包围结构。） （2）老师范写,重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”，学生练写。袖：左右结构，“衤”是两点，要留意。嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。酱：上下结构，上部笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。练 学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，

27、读完这篇课文，让我们真实地感受到“我”特别希望能够穿上雨衣的迫切心情。 六、当堂检测 （建议运用中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16） （17-29） 其次课时 1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。2.领悟围绕中心愿思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。 。 内 容 增删 一、复习导入 1.听写生词。 袖筒 斗篷 收缩 状况 疯狂 瓦蓝 笑嘻嘻 甩开 叫嚷 油锅 酱油 嘴唇 蹦跳 2.说说本文的主要内容 （

28、本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最终最终得偿所愿的事。） 二、品读释疑 1.出示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透亮的新雨衣。我立即抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件状况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。（1）这一段话对新雨衣的样子写得很详细，有什么作用呢？ 充分表达出作者对这件新雨衣的宠爱之情，为后文埋下伏笔。（2）“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？ 不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充溢

29、了新奇，这两只袖筒似乎是从雨衣里生发出来的，活生生的，特别簇新，特别可爱，更显得不同一般。（3）“穿上这件状况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。手不用 ， ， ， 2. 想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。作者选取很多事例来表达“盼”的心情。（1） 特殊喜爱新雨衣。（2） “我”白天夜晚都特殊关注天气，关注天气预报，盼着变天。（3） 放学后，最终下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。（4） 晚饭后张望窗外，起先盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。（5） 上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的义正词

30、严。3.“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。（1）“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！” （2）“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那肯定比珍宝玛(m)瑙(no)还好看。” （3） “每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢?” （4）“望着望着又担忧起来：要是今日雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。” 我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。4.“路上行人都加快了走路的速度，我

31、却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！” 思索：路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？ 我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急迫的心情。5. “可是还差半小时呀。”我嘟囔(nng)着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢? 思索：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？ 不好。省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用奇妙，体现“我”此时的内心世界，所以不能去掉。 三、读写训练，拓展延长 1.

32、通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？（环境描写、心理描写、语言描写、动作描写） 2.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。 3.方法指导：选择不同事例体现中心愿思，作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心愿思贯穿在人、事、物的详细表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。四、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最终最终得偿所愿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自

33、然的酷爱之情。 五、学习写作方法 1.学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心愿思 本文作者在描写盼望下雨时，胜利的将不同的心理体验形象化，详细体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、焦急的、担忧的不同心情生动地写出来，凸显出中心愿思。 2.举一例： 我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担忧起来：要是今日雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。3.练一练： 你最近学会了什么嬉戏？遇到了什么困难？当时怎样的心理？仔细想一想后写一写，留意突出心理活动的描写。示例： “跳长绳？我可不会呀！”听到这个消息，我的心一下

34、子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？ 轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最终，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。挤眼的功夫，轮到我跳了。只见长绳一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三” 最终我鼓足了志气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子，战胜了胆小。 哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。 六、课堂小结 师：课文学到这里，你有什么收获？ 学生沟通（学会了概括课文主要内

35、容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质） 师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你肯定会写出美丽的文章来；你也是个和善的孩子。课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。七、举荐阅读 本课举荐阅读真理诞生于一百个问号之后劳碌的早晨。八、当堂检测 建议运用中的“当堂检测”做训练。九、课后作业 请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） 板书设计 缘由：新雨衣 淡绿色 透亮 长着袖筒 渴盼下雨 亲近自然 经过 盼变天 盼 盼外出 盼雨停- 盼雨点打在新雨衣上 结果：雨

36、点在雨衣上 跳动 夏天里的成长 夏天里的成长 品读其次自然段 师：请同学们自由读课文，进一步感知作者详细描写了哪些事物在夏天里成长。（生自由读文，老师板书课题） 师：同学们读书的时候可真仔细。是啊，生物从小到大，原来是每天长的，可是夏天的长是（出示：飞速的长，跳动的长，活生生地看得见的长。） 请同学们自由读课文的其次自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞速地长，跳动地长，活生生地看得见地长。你是怎么知道的？ 生：绿蔓，一天就可以长几寸。 师：那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，绿蔓生长的多快，这也说

37、明白夏天的长是（飞速地长，跳动地长，活生生地看得见地长。） 生：竹子林、高粱。师：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读） 生：花蕾。师：老师这里打算了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去观赏一下。这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞速地长，跳动地长，活生生地看得见地长。生：石头。（老师出示相关图片，学生观赏） 生：菜畦：（老师出示相关图片，学生观赏） 生：小猫。师：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）假如是你们，一个月能长多少呢？是

38、啊，很难发觉，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一般大了，它们的长可是（飞速地长，跳动地长，活生生地看得见地长。） 师：在同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今日、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快，那么这次也是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是（飞速地长，跳动地长，活生生地看得见的长。）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你视察到的身边哪些事物在夏天里是飞速地长呢？ 师：听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞速地长。现在再来看一看，这段话的中心句是什么？ 生：夏天是万物快速生长的季节。品读第三自然段

39、师：刚才文中说的绿蔓、竹子林、高粱、草坪菜畦都是属于植物（板书）小猫小狗小鸡小鸭都是动物（板书）植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有很多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁来读给大家听。生：（读这一段课文） 师：这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？ 生：草长树木长，山是一天一天变丰满。师：山是怎样一天一天变丰满的呢？丰满是什么意思呢？在文中，丰满指的是多而密，那是什么多什么密呢？草多，树木密，是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为.所以.”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才呢？ 生：铁轨怎么也在长， 师：有知

40、道的吗，铁轨会长吗？物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面似乎是高起来。师：是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明白夏天是（万物长大的时期。）那么谁情愿再读这一自然段，让我们感受夏天是万物长大的时期。品读第四自然段 师：的确，夏天是万物长大的时期。人也是一样。一每天的长大，在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长，请同学们自由读课文的最终一个自然段，想想你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 生：我读懂的地方：（小学生有的成了中学生、升级、跳班）是啊

41、，每到夏天，暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一个年级，这些是我们看得见的长，我们不仅是年级的增长，还是什么在增长呢？（学问、实力、才智）这些是我们看不见的长。生：两个谚语的意思我都不懂。师：（出示谚语） “六月六看谷秀”六月六是指农历六月初六到处可以望见齐腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农夫个个会欣喜不已的。 “处暑不出头，割谷喂老牛”处暑是二十四节气之一，是8月22日、23日左右，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要来到，假如这个时候谷子还没有出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样只能（割谷喂老牛了）。 师：假如农作物到了（该长的时候不长，或是长

42、得太慢，就没有了收成的希望）所以，农夫都会在植物生长的最近时期，让植物强壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，（要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长。）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长，这句话你是怎么理解的呢？这个问题有点难度，你可以把你的理解和同桌相互说一说。生：（相互说自己的理解，沟通） 师：这里的赶时候赶热天不是指季节，而是说在青少年时期要利用学习的时间和学习的环境。这句话也是告知我们，人要珍惜时间，主动争取学问的增长、实力的提高、阅历的积累，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。在这里，老师送给同学们一句话“少壮不努力，老大徒伤悲。” 在夏天里的成长

43、一、说教材 夏天里的成长是部编小学语文六年级上册五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴实、清爽美丽的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物快速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力气地长。” 二、 说学情 对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞速地长，跳动地长这些句子，理解起来比较简单，但是对于课文的最终一句话所蕴含的道理学生理解起来有肯定难度。三、说课标 课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心愿思来写的。四、教学目标和重难点 通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长。”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。培育学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以，我把理解为什么