藻类植物是孢子植物吗 孢子植物--藻类植物.docx

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1、藻类植物是孢子植物吗 孢子植物-藻类植物教学目标学问目标1、通过视察常见的藻类植物，了解其生活习性、形态结构和养分方式。2、了解藻类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值。实力目标1、通过试验，使学生学会视察海带、紫菜和水绵等藻类植物的方法，接着培育视察实力和试验实力。2、通过比较藻类植物与其他类群的植物的不同，接着培育分析、比较、归纳的思维实力。情感目标通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，接着进行生物科学价值观的教化。 教学建议一、本节学问结构二、教材分析本节的重点是水绵、海带、紫菜等常见藻类植物的生活习性、形态结构和养分方式；藻类植物的主要特征。教材选择了海带等作为藻类植

2、物的代表植物，所以了解它们的习性、形态结构和养分是我们了解藻类的学问基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化学问奠定基础，故这两部分学问是重点内容。视察水绵并不难，但对它细胞结构的相识却不简单。对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的相识，不易驾驭其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。三、教法建议藻类植物与学生的生活实际关系特别亲密，但是学生对藻类植物了解却又非常不够。缘由是像海带、紫菜等食物同学都是了解的，但是海带、紫菜的生活状态是什么样的，它们是怎样生活

3、的，学生又是不清晰的。建议可将海带、紫菜等用水泡后让学生进行视察，以便增加学生的感性相识。这样主要是让学生视察它们的形态结构，看其是否有根、茎、叶的分化。拿市场上出售的不完整的或经过加工的植物体来讲解并描述时，要说明清晰以免学生产生误会。另外，像水绵、衣藻等藻类植物学生更是缺乏直观了解。水绵的细胞具有困难而精细的结构。它的细胞很微小，液泡、细胞质、带状叶绿体和细胞核的位置关系，单凭口述是讲不清晰的，因此应当运用挂图或者自制的水绵细胞立体模型来讲解并描述。有条件的学校，应当组织学生分组视察或演示水绵的细胞。在低倍镜下，就可以清晰地看到水绵细胞的结构。视察时要思索它们的形态结构、养分方式等问题，特

4、殊是藻类植物为什么必需生活在有水、有阳光的环境中，要组织学生进行比较深化的探讨，以促进学生的理解。（可尝试让学生视察统计含衣藻水样的烧杯中向光面和背光面、水的表层、中层和深层不同位置衣藻的分布密度。）藻类植物与人类以及对自然界的意义，可以让学生自己收集有关资料或老师收集资料后让学生探讨。探讨时要让学生体验自然界中藻类植物的多样性，让学生知道藻类植物中很多种类有着重要的经济意义，还应当让学生知道海洋环境污染后出现的赤潮生物也是藻类植物，这样能使学生从多方面相识藻类植物。在探讨中更应当要让学生相识到如何爱护环境，爱护藻类植物多样性的意义。教学设计方案重点：1、常见藻类的生活习性、形态结构和养分方式

5、；2、藻类植物的主要特征。难点：水绵的细胞结构。设计思想：通过视察多种常见的藻类植物，使学生对藻类植物建立感性的相识，进而通过找寻它们的共性，得出藻类植物的主要特征。手段：采纳视察试验、分析探讨、老师归纳总结相结合的方法进行教学。教学过程：（本课题参考课时为1课时）一、导入：出示一养鱼缸（水已变成绿色），提出问题：鱼缸中的水为什么会变绿，什么缘由会使水变绿？组织学生自由发言老师讲解：鱼缸中水变绿主要缘由是因为水中存在着一种植物，即藻类植物。藻类植物的种类特别多，形态也是多种多样的。下面我们起先学习藻类植物。二、讲授新课：（一）藻类植物的主要特征：1、出示干燥的海带、紫菜让学生辩认。从而介绍自然

6、界中除了刚才鱼缸中存在的我们无法用肉眼看到的藻类植物，还存在一些比较大型的藻类植物，如海带、紫菜。2、组织学生按试验六的方法步骤进行视察，了解海带、紫菜和水绵的外部形态和颜色。3、组织学生汇报视察结果，总结藻类植物的主要特征。4、老师重点讲解以下几点：（1）无论是淡水，还是海水，藻类植物大多生活在水中。（2）平常生活中接触到的海带、紫菜往往是不完整的。完整的海带、紫菜虽然个体比较大，但并没有根、茎、叶的分化。只是从外形上分为叶状体和根状物。 （3）虽然藻类植物的颜色各异，但都含有叶绿素，可进行光合作用。（4）水绵的细胞不仅具有植物细胞的基本结构，同时具有带状叶绿体。（此内容如条件允许，可制成临

7、时装片，利用实物投影或挂图进行讲解）。（5）衣藻虽然可以自由游动，但它具有杯状叶绿体，可进行自养，所以仍属于植物。（二）藻类植物的经济意义及对大自然的意义：提出问题：请依据自己的生活阅历，分析藻类植物在生活中有哪些应用之处？组织学生自由发言出示藻类植物经济意义的录像，进一步总结藻类植物的经济意义。老师应指出，藻类植物虽然具有很重要的经济意义，但在某些方面也存在对大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物大量繁殖，一些单细胞动物产生毒素，造成水质恶化的现象。当然这一现象也是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果。三、反馈：提出问题：绿色植物都是绿色的吗？组织学生

8、分析、探讨，引导学生以本节中的切身感受进行回答。板书设计：第三节 藻类植物一、常见的藻类植物试验：视察海带、紫菜和水绵二、藻类植物的主要特征：1、植物体有单细胞的，也有多细胞的，但是都没有根、茎、叶的分化。2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。三、藻类植物对自然界的意义及经济意义：食用、药用、鱼类饲料、制造氧气探究活动调查孢子植物调查学校旁边生活的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的种类、分布特点。可分小组进行：1、写出所在小组如何进行该探讨性学习课题的实施安排。2、该探讨性课题做完后，每个小组以自己的形式，报告探讨成果。制作迷你池塘试验目的：培育藻类试验材料：透亮的广口玻璃杯；池塘水（从湖泊、池塘、沼泽或要换水的金鱼缸内取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）试验步骤：1、往玻璃杯中倒入池塘水。2、将水草放入玻璃杯中。3、把杯子放在阳光晒得到的窗户边。4、7天后视察杯子内的状况，14天后再进行视察。试验结果：水的颜色变成了浓绿色。试验原理：藻类约有3万种之多。多数的藻类都具有叶绿素，因此会呈现出绿色。藻类和其他绿色植物相同，会利用光合作用制造养分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、阳光及叶绿素。藻类会在光照好的水中生长，并不断繁殖。随着藻类细胞的不断增加，水的颜色就会变得更浓绿了。藻类当中，有的会呈现茶褐色或红色。例如红海的颜色带有点红就是红藻造成的现象。