朗朗上口童谣大全100首.docx

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1、朗朗上口童谣大全100首 童谣，自古有之，最早记载于诗经。百度百科对童谣是这样定义的：童谣是指传唱于儿童之口的，没有乐谱、音节，和谐简短的歌谣。它的叫法许多，在古籍中有“儿谣、女谣、小儿谣、婴儿谣、孺子歌、童儿歌、儿童谣、孺歌、小儿语、女童谣”等称谓。名称虽不同，但童谣的两大特点是亘古不变的：一是朗朗上口，通俗易懂；二是好玩、好玩，孩子们感爱好。生态课堂，是指在课堂教学中坚持以学生发展为主体，一切生态因子之间的有机组合与协调运动，进而产生相互激发、共同参加、质疑探究的浓郁学习氛围，在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂追求。生态课堂是看到当今教化中一些不尽如人意、特殊是教化中功

2、利色调和社会中人心浮躁的现象而提出的这一概念。生态课堂的主要特点是本真、自然、和谐。在小学英语教学中，特殊是小学低年级英语教学中，引入童谣进行教学，符合小学生的年龄特征。朗朗上口，通俗易懂的童谣让学生有效地消退了畏难心情，同时使课堂更生动活泼，富有乐趣；好玩、好玩的童谣让学生对英语学习更具有爱好，通过改编、自编等多种形式，还能发挥学生的创建力，真正将课堂还给学生，让学生成为课堂的主子。童谣在小学英语课堂上的运用，也正是体现了生态课堂的本真、自然、和谐的特征。下面，就让童谣带你走进小学英语生态课堂。一、童谣学单词童谣一：Father father 是爸爸，爸爸买来大西瓜。Mother mothe

3、r 是妈妈，妈妈总爱把我夸。Son son 是儿子，我是一个好孩子。Father father 是爸爸，爸爸买来大西瓜。Mother mother 是妈妈，妈妈总爱把我夸。Daughter daughter 是女儿，爸妈说我真听话。Grandfather 是爷爷，爷爷慈爱笑呵呵。Grandmother 是奶奶，我帮奶奶去买菜。Grandson 是孙子，爷爷奶奶的乖孙子。Grandfather 是爷爷，爷爷慈爱笑呵呵。Grandmother 是奶奶，我帮奶奶去买菜。Granddaughter 是孙女，爷爷说我不调皮。Aunt aunt 是阿姨，还有婶婶和姑姑。Uncle uncle 是叔叔，舅舅

4、也是这称呼。Sister sister 是姐妹，几个姐妹背靠背。Brother brother 是兄弟，兄弟几个坐一起。Cousin Cousin 是表亲，兄弟姐妹一家亲。这一段童谣是学习爸爸妈妈，爷爷奶奶，兄弟姐妹，还有叔叔阿姨，舅舅舅妈等家人的称谓。这一段童谣在让学生驾驭单词的同时，学会一家人应当相亲相爱，和谐相处。让童谣有了深一层次的意义。这一段童谣比较长，我们可以截取一部分，其余部分可以在老师的帮助下让学生改编、自编。通过对这一段童谣的诵读和改编，让学生真正成为了课堂的主子，体现了英语课堂的生态化。童谣二：Apple apple red red,Pear pear yellow yel

5、low,Watermelon watermelon green green.这一段童谣是学习水果类的单词。这只是其中的一小部分。通过颜色和水果结合的教学，让单词立体化，让学生的学问全面化。同时，通过这一小段的示例，学生可以创编自己的童谣。例如，在学习动物类单词时，学生可以将动物类单词和动物的叫声相结合，让学习更富有乐趣、更自然、更和谐。二、童谣学句子童谣一：How many?How many English books do you have?Thirty! Thirty! Thirty!How many picture-books do you have?Forty! Forty! Fort

6、y!How many story-books do you have?Fifty! Fifty! Fifty!这一段童谣主要是学习了句型“How many”。这是一个简洁的示例，学生可以运用手边的学具，进行童谣的改编，如pencil，rubber，ruler等单词，融入到童谣中去，让童谣更贴近学生的生活，让英语的学习更真实化，也更具主动性。童谣二：Can you set the table?Hello! Jane. Hello! Jane.Can you set the table?Yes, I can. Yes. I can.Hello! John. Hello! John.Can you

7、water the flowers?Sorry, I cant. Sorry, I cant.这一段童谣主要是学习句型Can you ?童谣中的人物和所做的事情是可以变更的。同时，这一个童谣的学习和改编，也可以教化学生力所能及的事情要自己完成。这样的童谣不但具有教学的意义，而且还具有了教化的意义。让童谣的功能更加全面，也真正体现了生态课堂所要求的本真、自然、和谐。三、童谣学语法童谣一：What do you have? What do you have? I have a cat. What does he have?He has a shirt. What does she have? She has a skirt. What do you have? We have some shoes. What do they have? They have some socks.这一段童谣主要作用是让学生区分have和has的不同用法。英语语法的教学在小学英语教学中是个难点。在小学阶段，不提倡老师系统地讲解语法。但语法又是一个不行回避的问题。因此用歌谣的形式，来学习语法能够有效地帮助学生来理解和驾驭一些基本的语法学问，并驾驭一些基本的规律，让学生能够轻松，活泼地学习。（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）