教师要忙到点子上.docx

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1、教师要忙到点子上 老师要忙到点子上 当下许多老师都很忙，老师们就像上紧了发条的闹钟、不用挥鞭就转的陀螺，真忙! 看到老师们劳碌的身影，不禁问一句：老师们，你忙到点子上了吗？是否忙而有效、忙而高效、忙有所获呢？要知道，假如是忙而没有成效，只会是白忙、瞎忙、空忙 “四海之内，老师最忙！”但我们，究竟该忙什么呢？ 第一，我们要忙在备课上，因为只有备好课才能上好课。 在备课过程中，我们也要忙到点子上，不能一味地去照抄教参，不能为了吸引眼球而花大量时间去制作困难的课件，不能为了一些喧闹的表象而花大量人力、财力去制作精致教具(如学生表演用的头饰、道具等)。我们要明白，学生才是学习活动的主体，一切教学活动都

2、必需围绕这一主体而进行，所以老师在备课过程中应当在精确理解教材的基础上思索如下问题： 1、什么样的学习目标适合学生? 2、怎样才能帮助学生最快最有效的达到学习目标? 详细而言，诸如哪些方法该让学生驾驭，哪些学问该让学生自主发觉、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答；哪些地方会让学生的理解只浮于浅层，停留表面，而可能须要老师点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，须要老师刚好拨转方向；哪些地方是语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、相识分歧处老师须要拓展学生思维，须要怎样引发学生主动对话，激发创新的火花 其次，我们要忙在课堂上，即规范自己

3、的课堂行为，让全体学生学有所得。课堂上忙也要忙在点子上，不能一味地“满堂灌”，不能一味地“满堂问”，不能忙得教学内容“一应俱全”、课堂密度“无微不至”、教学节奏“密不透风”这样，即使自己讲得口干舌燥，板书写得手指酸麻，但学生们对你的教学内容还是不易消化。学生都“消化不良”了，那又何来课堂的教学效果呢？那忙得又有什么意义呢？所以，我们应当把学生的主体地位真正落实到位，因为课堂的最大弊端就是我们老师讲得太多，而留给学生自主学习的时间太少。我们应当留出足够时间让学生思索、探讨和探究，规范自己的课堂行为，让全体学生真正有所得。另外，我们也应当严格支配作息时间，不能拖堂。在平常的教学过程中，有很多老师有

4、拖堂的不良习惯。如上午第 二节上课铃声已经响起，而上第一节课的老师还在滔滔不绝地大讲特讲；再如中午学生们刚刚吃过午饭，有些老师就迫不及待地将他们全部赶入教室，然后门窗一关，起先争分夺秒地上课如此，我们又怎么能不忙呢?其实我们应当设身处地替学生们想一下，学生们已经很累了，应当休息一下了，所谓“一张一弛，文武之道”，学生们只有休息好了，才能提高课堂的效率，否则，我们只能是忙而无效。第三，我们应当忙在作业上，即:规范自己的作业布置与批改，减轻学生及自己的负担。我们不能忙得陷入到拼时间、拼体力和拼精力的恶性循环中。首先，我们布置作业时就要忙在点子上，应当遵循“少而精”的原则，精选一些题目，千万不能有“

5、题海战术”的错误思想，因为多做不肯定会高效。再者，学生作业多，我们批改任务就重，那又怎么可能不忙呢? 其次，我们批改作业时也要忙在点子上，因为通过批改作业，我们可以快速精确地得到自己教学质量的信息反馈，推断自己的课堂教学是否有效，只有这样才能很好地分析缘由，总结阅历和教训，改进自己的教学。那么怎样批改才能忙到点子上呢？我们在批改的过程中要做一个有心人：学生哪几道题简单错，错在哪里，为什么会出现此类错误都要心中有数。同时，最好把这些“易错题”记载在一个专用本子上，并抽一些时间对学生进行“易错题”的剖析、指导。当然，在我们剖析、指导完这些题目后，可以再次设计相关题目让学生进行练习，促使学生在课堂上

6、能真正弄懂会做。第四，我们应当忙在家访上，实现家校合作、双管齐下的教化合力。我们不能忙得连家访的时间都没有了，这是特别缺憾的。因为，我们通过家访，可以深化细致地了解学生的家庭环境、特性特征、行为习惯、内心思想等，不断增加教化教学的针对性。XXX市XXX老师有篇文章老师,你究竟该忙什么谈到老师的“五忙”，或许更能简明扼要地说明当下老师怎样才能忙到点上。一、忙备课，别忙开讲 老师，恒久是用昨天的学问，面对今日的学生。可谓是年年岁岁课相像，岁岁年年人不同。老师既像厨子也像导演，假如不能把同样的食材做出别样的风味，师生都会很腻；假如没有真正出彩的剧本，再卖力的表演，也不行能叫座。老师的剧本就是备课，“

7、胸中有竹，方能画竹”。学生的汲取力并不取决于你是否字字珠玑四平八稳，假如未能为学问找寻一条合适的输送路径，单凭课上反复讲解、课后仔细批改，也必将是事倍功半。所以，在备好课之前，别忙着开讲！ 二、忙创新，别忙制造 有一种声音说，教化应当是农业，而不是工业。说得好极了，老师绝不能沦为流水工人，忙着制造一批又一批情感苍白、思维守旧、实力平凡的“机器人”。这一代学生真正须要的课堂，不是将学问落袋为安。为人师者，能否把亘古不变的学问烹出更鲜美的味道，能否对司空见惯的事物做出更有料的诠释，变得特别重要。激励那些独树一帜甚至异想天开的想法，并允许他们试错。这两年有个流行名词，叫创客，很多创客都是高校学生，他

8、们拥有创新的独创和专利，早早地被资本市场青睐。或许我们无法教他们做科研玩电子，但启蒙和培育这种创新精神，却是每个师者都能做的。三、忙视察，别忙教化 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，所以因材施教是教化的不二秘诀。但我们往往会忽视，因材施教的关键在于你是否真正了解这块材料。不了解材质脾性的雕琢和教化，就真叫个“毁”人不倦了！ 既然是园丁，就要有园丁的细腻，哪一朵向阳，哪一棵喜阴，哪一株怕水，都要看在眼里，烂熟于心。否则，你就有可能以一副好心肠，养坏一棵好苗子。教化是个勘探活，留心到处是学问。老师只要擅长视察和推敲学生的成长细微环节，就能刚好掐灭萌芽状态的犯错苗头，也能发觉掩

9、藏在表象之下的发光点。四、忙倾听，别忙指责 对于教化者来说，倾听必需成为一种实力，而不仅仅是风度。西方的孩子，除了父母，还有一个可以倾听他们苦恼的神父。而在中国，这个角色非老师莫属了。很多老师面对犯错的学生，易怒易躁，还没等学生说完就大声斥责，有时会误伤无辜。假如老师心不在焉，学生的表达就会不自信。只有当你耐性倾听，他们才会对你真情流露。有心的老师，总能在专注倾听中，听出那些重要的言外之意。请用眼神示意他们你在倾听，请不要打断他们并不靠谱的陈述，请敬重他们的单纯和无趣。为人师者，原来就应当有众生同等的信仰，不是吗？ 五、忙反思，别忙进度 美国心理学家波斯纳曾提出一个老师的成长公式：成长阅历反思

10、。他认为老师唯有反思深省，教化教学的水准才能提升。是的，课堂要反思，成果要反思，德育也要反思。做老师，当然不是上完课就万事大吉了，老师的良心，在课里更在课外。有时，梧桐树下的一刻深思，比三尺讲台的滔滔不绝更有价值。反思之下，则没有完备的学校和老师。你的课堂愉悦好玩吗，你关注了内向学生吗，你的着装得体吗勇于反思，敢于直面，善莫大焉？教学也如行舟，别只顾埋头划桨追逐教学进度了。在应试教化的环境之下，先不论“不为彼岸只为海”的志向境界了，经常反思暗礁、洋流和风向，至少是平安到达的必要素养。假如老师对这“五忙”，都能如文中所言做到位，则老师的教学工作就不会白忙，而是忙中有乐，有效；学生也会是忙中有收获

11、，有成长，而不再是机械般疲于应付。变被动学为主动学，勤学、乐学、趣学。老师做好视察、倾听、备课、创新、反思这五方面工作，则无论教与学都将会是开心的、好玩的、有效且有意义的。XXX的给老师的一百条新建议中第77条说：“放松些，再放松些”。这条建议中有这样一段话：“一些老师一身疲态满脸倦容，走路埋着头，脚拖着地；见着学生则古板着一脸肃穆，见着家长则如债权人见着债务人，非得从他们身上寻出银两来不行。到了教室上起课来要么一本正经犹如布道，要么凶起来则利嘴成了刚刀，直刺学生的心灵”XXX这段话中的老师无疑是忙的，忙得不但自己精神上伤痕累累，而且也使学生心态失衡有如惊弓之鸟。蒙台梭利曾经说过：“你要看着我

12、手指的方向，而不是我的手指。”的确，老师们之所以如此劳碌的目的，不就是为了工作吗？不就是为了学生吗？但是，倘如我们如此忙却既于己不利又损害学生，这“忙”又有什么意义呢？忙是一种值得表扬的工作状态，是敬业的表现，但关键要忙到点子上，否则不如不忙。二节上课铃声已经响起，而上第一节课的老师还在滔滔不绝地大讲特讲；再如中午学生们刚刚吃过午饭，有些老师就迫不及待地将他们全部赶入教室，然后门窗一关，起先争分夺秒地上课如此，我们又怎么能不忙呢?其实我们应当设身处地替学生们想一下，学生们已经很累了，应当休息一下了，所谓“一张一弛，文武之道”，学生们只有休息好了，才能提高课堂的效率，否则，我们只能是忙而无效。第

13、三，我们应当忙在作业上，即:规范自己的作业布置与批改，减轻学生及自己的负担。我们不能忙得陷入到拼时间、拼体力和拼精力的恶性循环中。首先，我们布置作业时就要忙在点子上，应当遵循“少而精”的原则，精选一些题目，千万不能有“题海战术”的错误思想，因为多做不肯定会高效。再者，学生作业多，我们批改任务就重，那又怎么可能不忙呢? 其次，我们批改作业时也要忙在点子上，因为通过批改作业，我们可以快速精确地得到自己教学质量的信息反馈，推断自己的课堂教学是否有效，只有这样才能很好地分析缘由，总结阅历和教训，改进自己的教学。那么怎样批改才能忙到点子上呢？我们在批改的过程中要做一个有心人：学生哪几道题简单错，错在哪里

14、，为什么会出现此类错误都要心中有数。同时，最好把这些“易错题”记载在一个专用本子上，并抽一些时间对学生进行“易错题”的剖析、指导。当然，在我们剖析、指导完这些题目后，可以再次设计相关题目让学生进行练习，促使学生在课堂上能真正弄懂会做。第四，我们应当忙在家访上，实现家校合作、双管齐下的教化合力。我们不能忙得连家访的时间都没有了，这是特别缺憾的。因为，我们通过家访，可以深化细致地了解学生的家庭环境、特性特征、行为习惯、内心思想等，不断增加教化教学的针对性。XXX市XXX老师有篇文章老师,你究竟该忙什么谈到老师的“五忙”，或许更能简明扼要地说明当下老师怎样才能忙到点上。一、忙备课，别忙开讲 老师，恒

15、久是用昨天的学问，面对今日的学生。可谓是年年岁岁课相像，岁岁年年人不同。老师既像厨子也像导演，假如不能把同样的食材做出别样的风味，师生都会很腻；假如没有真正出彩的剧本，再卖力的表演，也不行能叫座。老师的剧本就是备课，“胸中有竹，方能画竹”。学生的汲取力并不取决于你是否字字珠玑四平八稳，假如未能为学问找寻一条合适的输送路径，单凭课上反复讲解、课后仔细批改，也必将是事倍功半。所以，在备好课之前，别忙着开讲！ 二、忙创新，别忙制造 有一种声音说，教化应当是农业，而不是工业。说得好极了，老师绝不能沦为流水工人，忙着制造一批又一批情感苍白、思维守旧、实力平凡的“机器人”。这一代学生真正须要的课堂，不是将

16、学问落袋为安。为人师者，能否把亘古不变的学问烹出更鲜美的味道，能否对司空见惯的事物做出更有料的诠释，变得特别重要。激励那些独树一帜甚至异想天开的想法，并允许他们试错。这两年有个流行名词，叫创客，很多创客都是高校学生，他们拥有创新的独创和专利，早早地被资本市场青睐。或许我们无法教他们做科研玩电子，但启蒙和培育这种创新精神，却是每个师者都能做的。三、忙视察，别忙教化 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，所以因材施教是教化的不二秘诀。但我们往往会忽视，因材施教的关键在于你是否真正了解这块材料。不了解材质脾性的雕琢和教化，就真叫个“毁”人不倦了！ 既然是园丁，就要有园丁的细腻，哪一

17、朵向阳，哪一棵喜阴，哪一株怕水，都要看在眼里，烂熟于心。否则，你就有可能以一副好心肠，养坏一棵好苗子。教化是个勘探活，留心到处是学问。老师只要擅长视察和推敲学生的成长细微环节，就能刚好掐灭萌芽状态的犯错苗头，也能发觉掩藏在表象之下的发光点。四、忙倾听，别忙指责 对于教化者来说，倾听必需成为一种实力，而不仅仅是风度。西方的孩子，除了父母，还有一个可以倾听他们苦恼的神父。而在中国，这个角色非老师莫属了。很多老师面对犯错的学生，易怒易躁，还没等学生说完就大声斥责，有时会误伤无辜。假如老师心不在焉，学生的表达就会不自信。只有当你耐性倾听，他们才会对你真情流露。有心的老师，总能在专注倾听中，听出那些重要

18、的言外之意。请用眼神示意他们你在倾听，请不要打断他们并不靠谱的陈述，请敬重他们的单纯和无趣。为人师者，原来就应当有众生同等的信仰，不是吗？ 五、忙反思，别忙进度 美国心理学家波斯纳曾提出一个老师的成长公式：成长阅历反思。他认为老师唯有反思深省，教化教学的水准才能提升。是的，课堂要反思，成果要反思，德育也要反思。做老师，当然不是上完课就万事大吉了，老师的良心，在课里更在课外。有时，梧桐树下的一刻深思，比三尺讲台的滔滔不绝更有价值。反思之下，则没有完备的学校和老师。你的课堂愉悦好玩吗，你关注了内向学生吗，你的着装得体吗勇于反思，敢于直面，善莫大焉？教学也如行舟，别只顾埋头划桨追逐教学进度了。在应试

19、教化的环境之下，先不论“不为彼岸只为海”的志向境界了，经常反思暗礁、洋流和风向，至少是平安到达的必要素养。假如老师对这“五忙”，都能如文中所言做到位，则老师的教学工作就不会白忙，而是忙中有乐，有效；学生也会是忙中有收获，有成长，而不再是机械般疲于应付。变被动学为主动学，勤学、乐学、趣学。老师做好视察、倾听、备课、创新、反思这五方面工作，则无论教与学都将会是开心的、好玩的、有效且有意义的。XXX的给老师的一百条新建议中第77条说：“放松些，再放松些”。这条建议中有这样一段话：“一些老师一身疲态满脸倦容，走路埋着头，脚拖着地；见着学生则古板着一脸肃穆，见着家长则如债权人见着债务人，非得从他们身上寻出银两来不行。到了教室上起课来要么一本正经犹如布道，要么凶起来则利嘴成了刚刀，直刺学生的心灵”XXX这段话中的老师无疑是忙的，忙得不但自己精神上伤痕累累，而且也使学生心态失衡有如惊弓之鸟。蒙台梭利曾经说过：“你要看着我手指的方向，而不是我的手指。”的确，老师们之所以如此劳碌的目的，不就是为了工作吗？不就是为了学生吗？但是，倘如我们如此忙却既于己不利又损害学生，这“忙”又有什么意义呢？忙是一种值得表扬的工作状态，是敬业的表现，但关键要忙到点子上，否则不如不忙。