幼儿园一日活动组织与实施(2).docx

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1、幼儿园一日活动组织与实施(2)幼儿园一日活动的组织与实施幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的全部教化活动。它包括日常生活活动和其他活动。幼儿晨间来园、进餐、盥洗、午睡、离园、教化活动、区域活动等都是幼儿一日生活活动。它不仅能满意幼儿生理及生长发育的须要，同时还是幼儿习得学问与技能、形成自主性和独立性的有效途径。作为老师，我们应当充分相识和利用一日生活和各个环节的教化价值，保教结合，将日常生活活动与教化活动有机结合，科学支配，合理组织，到处渗透教化，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。接下来，我将以幼儿园教化指导纲要、幼儿园工作规程为指导，结合我十年来总结下来的工作阅历，针对幼儿园一日活动的组织

2、与实施作系统的阐述：（一）、入园的原则与要求 稳定、主动的心情是幼儿在园中应有的状态，而晨间入园作为幼儿在园一日活动的起先，此时的心情将影响幼儿一天的生活。因此，晨间接待中，老师有责任、有义务开启幼儿愉悦的心情，为幼儿美妙的一天奠定基础。为此，老师在晨间接待时，要着力做到以下几方面：1 1 、问候、晨检（1）、组织形式 老师进入班级后，先整理班级的环境卫生，7：30 起先打算接待家长和幼儿，为了营造宽松的气氛，可放一些开心的音乐。主班老师站在本班门口，面带微笑地接待入园的小挚友和家长，主动与全部小挚友问好，拥抱沟通（如：XX 小挚友早上好，XX 你好）。当看到、听到、感觉到本班小挚友和家长来园

3、时，马上走到幼儿面前，主动打招呼（在与每位家长点头、微笑、相互问候或沟通时，应大方、得体、敬重、虚心、热忱、恳切）。老师与小挚友相互问侯，都要运用礼貌用语，对幼儿的称呼可以运用幼儿的大名、小名，也可运用小挚友、宝宝、珍宝之类的爱称。对家长的称呼则是 XX 爸爸、XX 妈妈、XX 爷爷等等。主班老师做主要接待家长的工作，对幼儿进行晨检，提示幼儿注意个人卫生。配班老师要关注和详细指导幼儿的晨间活动。晨间活动是幼儿园一日活动的起先，它可以是之前活动的延长，同时也可以是本日内即将开展的教化活动的提前打算。晨间活动形式多样，如谈话、观赏、区域活动、嬉戏等等。（2 2 ）、个案互动与建议l 问候的方式 l

4、 家长比较多时 l 老师因劳碌没听到或没看到而没有回应幼儿时，发觉后应当怎么做？ l 对好久没有来园的幼儿 l 面对不说话或不应答的幼儿 l 对待爱哭闹的幼儿，对待哭闹得厉害的幼儿 l 面对突然间看法转变，能主动问老师和小挚友好的幼儿 l 面对问好时羞涩、声音很小的幼儿 l 对于八点半之后来园的幼儿 l 对于大声喊叫、乱撞或是冲进教室问好的幼儿 2 2 、整理自己的衣物和物品（学习材料分类放）（1）、组织形式 l 衣物 组织幼儿自己脱、换衣裤，能将脱下的衣、裤、鞋整理好放在衣帽柜中，可以给幼儿两个阶段，逐步达到最终阶段（一半自己穿脱、一半家长帮助；自己独立穿脱、整理衣物）。对于个别幼儿（年龄小

5、、自理实力弱），提示家长可适当帮助。对于有事焦急要走的家长，应热忱的把幼儿接过来，简短的语言和看法表示让家长放心，并提示督促幼儿自己脱换衣裤。提示家长或幼儿检查自己的东西是否落下，关柜门时要先看一看旁边有没有人，抬头时应慢点，不要撞到头。检查幼儿衣服的保暖程度，保证幼儿健康。l 物品 接过家长上交的物品，放到提前设计指定的位置和容器内，组织幼儿进入活动室后，整理自己的学习材料，并分类摆放整齐。老师可提前设计一份表格：当新生家长来园将学习用品交与老师时，老师做好登记，表格上有幼儿姓名、四种证件（保健手册、预防接种证、户口本、体检卡）及班级要求物品。提前设计物品摆放的位置：家长所带各种物品，摆放位

6、置逐一放到设计好的指定位置，供应装物品的容器（如：物品来不及刚好分类，要在有条件的时间里由自己或托付他人逐一分类摆放）。对所带证件、物品不齐全的家长，应礼貌、明确地说明必需带齐证件的缘由，请家长协作在指定时间内带齐。l 留意问题： 检查幼儿带来的物品是否出名字。特殊是药品，肯定要请家长标明幼儿姓名、药品名称、服药时间和剂量。 幼儿整理物品后，老师要看幼儿是否带有危急物品。 可用标明日期的方式记录幼儿交各种物品的时间，便于以后的了解和查证。 避开对没带、忘带材料的幼儿讽刺、指责，避开对幼儿带来的物品进行评比。3 3 、视察幼儿的状况（身体、心情、看法的改变）（1）、组织形式 入园时，幼儿体温 3

7、7 度以上应劝其回家休息，并告知家长是为幼儿负责。全天随时关注幼儿的心情怎么样？假如有异样表现要留意视察（如：哭闹、呕吐、腹泻等）。脸手有异物，心情不好的应询问缘由。提示家长幼儿在家受伤也要告知老师（如：扭脚、吊踝儿等）。看幼儿走路的姿态有无异样，多用手触摸幼儿，刚好与接班老师交换信息或求助，做好具体记录，刚好与家长沟通，出现问题第一时间上报。（2）、留意的问题 l 避开出现一副冷眼旁观的样子，似乎一切都都自己无关。l 不关注、不细致视察，望见了当成没什么大不了的事，而延误幼儿看病的时间。l 避开发觉问题不刚好处理相互推卸责任。l 避开隐瞒、编造。l 避开幼儿有事情还将其留在园内。l 避开发生

8、事情不报告，自己解决。l 避开轻视幼儿的异样举动，对出现身体异样（如：心情不对、有难过的地方、趴着等）现象的幼儿，从看法上忽视。l 避开出现异样状况自己处理。（如手破了自己给包扎一下）l 避开当幼儿出现异样状况时，老师站在那里手足无措，不知道该怎么办。二、主题活动幼儿园上课(集体教化活动)时间一般是：小班 15 一 20 分钟，中班 20 一 25 分钟，大班 30 一 35 分钟。小小班和学前班可适当缩短或延长，幼儿园上课时间也可视幼儿学习的爱好和须要进行适当调整。1、老师要提前做好教学活动前的打算，将活动中所必需的教材、教具、资料及幼儿所需学具等打算到位;最终做好上课前学习环境的打算，如放

9、好教具，摆好桌椅，分发材料和学习用品等。有的课还要提示幼儿做好服装打算。2、教具的制作与选择要直观形象、科学合理，富有科学性、教化性、创新性、艺术性、多变性、平安性和可操作性，能引发幼儿的学习爱好和探究欲望，能支持幼儿与四周环境、材料、课程的交互作用，提高教学活动效率，促进幼儿健康发展。3、老师要坚持运用一般话教学，教学用语要精确、清楚、规范、生动、形象，富有童趣。4、教学形式要敏捷多样，符合幼儿年龄特点，启发引导得当，确保幼儿思索和探究时间，能充分发挥和调动幼儿学习的主动性、创建性，不断激发幼儿发觉问题和解决问题的爱好。5、敬重幼儿学习特点及身心发展规律，以嬉戏为基本活动，保教并重，寓教于乐

10、。6、老师指导要适时、适度。教学过程中老师要擅长设疑、引导孩子勇于 质疑和 解疑，活动后更要设法给孩子 留疑，启发幼儿主动思维，把幼儿作为发觉、学习探究和解决问题的主体，注重加强师生间的主动互动，允许幼儿以自己喜爱的方式、方法和速度去学习。7、老师要树立资源意识，拓宽资源获得渠道，重视园内外资源的发掘与利用，重视园本课程的开发与实施。8、教化教学评价要以过程性评价和激励性评价为主，要关注幼儿个别差异，激励每一个幼儿在(自己)原有基础上的进步，切实发挥评价的发展功能。9、活动中留意幼儿握笔及书写姿态正确规范。对幼儿图画、手工、纸工等作品能真诚赏识并刚好地赐予指导和确定，可以标注明显的激励性标记(

11、如：大拇指、五角星等等)进行评价。利用幼儿作品展示区和作品收集袋刚好展览幼儿作品。三、果点时间 四、户外活动幼儿户外活动在正常状况下每天不少于 2 小时，户外活动的形式包含间操、队列练习、户外体育嬉戏等。其中，幼儿户外体育活动时间不得少于 1 小时，其要求是：1、有目的地开展各种体育活动，供应平安的场地及类多量足的活动器械。2、活动内容丰富，形式多样，注意训练幼儿基本动作和运动实力，活动密度和运动量适当。3、依据气温、活动量及幼儿体质，提示幼儿增减衣服，留意幼儿活动中的身体反应。4、常常对幼儿进行平安教化，关注幼儿的活动平安。五、进餐良好合理的养分摄入、良好的饮食习惯培育对成长中的幼儿尤为重要

12、。因此，老师要重视幼儿的进餐：要初步了解各年龄段幼儿对养分摄入的需求，充分了解本班幼儿的饮食习惯以及个别幼儿对饮食的特别须要，并以此为依据组织幼儿进餐。1、进餐的原则要求：进餐，既是幼儿生长发育的须要也是幼儿学习生活生理实力、养成良好生活习惯的重要契机。因此，在组织幼儿进餐活动时，老师要在遵循幼儿年龄特点，关注幼儿的个体差异，保证幼儿生长发育所需的养分、培育幼儿良好进餐习惯的同时，合理组织幼儿的进餐活动，包括餐前活动与餐后活动。此外，还需顾及幼儿的心理感受、适当满意幼儿的意愿，让幼儿喜爱在幼儿园用餐，让进餐成为一件开心的事情。2、组织形式： 创设良好的进餐环境：在幼儿进餐的过程中，可播放轻缓悠

13、扬的音乐。老师与幼儿讲话时声音要温柔，还可以建立合理自主的进餐规则，如：幼儿自主选择进餐位置、自主选择饭菜量等。 相宜的餐前活动：在进餐前半小时内不做猛烈运动，而应绽开相宜的宁静活动，如念儿歌、听故事等等。老师也可适时介绍当天饭菜名称、养分价值等，激发幼儿食欲。 奇妙的餐前引导：当遇到大多数幼儿不爱吃的菜肴时，老师可以假装先品尝味道，很有兴致地讲解并描述饭菜的颜色、味道、口感等，以此激发幼儿的食欲。 悉心的视察指导：老师要悉心视察幼儿的进餐心情、进餐速度、进餐量以及对事物的偏好，发觉问题刚好处理。3、个案建议 老师须要特殊关注进餐中有特别须要的幼儿，如体弱、过敏、肥胖或处于换牙期的幼儿等，对他

14、们要赐予更多的关切与照看。 对于挑食的幼儿千万不行逼迫，而应了解幼儿挑食的缘由，再依据不同缘由采纳不同的方法进行引导。 对进餐坐姿端正、不东张西望、不掉饭粒、不剩饭的幼儿赐予表扬，也是在为其他幼儿树立榜样。 幼儿进餐前可支配幼儿轮番发盘子和餐具，培育幼儿的责随意识。 在日常的嬉戏活动中留意培育幼儿运用餐具的生活技能和良好的用餐习惯。4、留意的问题 老师切记在幼儿进餐前指责幼儿，在进餐时呵斥、逼迫、恐吓幼儿，这会使幼儿带着不良的心情进餐，影响进餐的质量。争取家长协作，实施家园共育，共同为幼儿养成良好的进餐习惯而努力。六、区域活动区域活动是指从幼儿的水平、爱好、特点和须要动身，兼顾幼儿园教化目标以

15、及正在进行的其他教化活动等因素，利用活动室、走廊、门厅以及室外场地等设置各种活动区，供应并投放相应的设施和材料，创设不同的活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中按自己的意愿和实力进行个别化或小组性的操作活动。区域活动打破了集体教化中全班幼儿在同一时间，以同样的方式学习同样内容的模式，充分考虑了幼儿发展的差异性、不均衡性等特点，通过供应多样化的材料，满意儿童的不同爱好。也就是说，在区域活动中，幼儿可以根据自办法愿，在有打算的区域中，自由选择活动材料，并通过操作材料以及人际交往，获得认知、情感、社会性等方面的发展。它具有自主性、教化性、实践性等特点。举例说明：春天、可爱的祖国、服装 七、午睡睡眠对幼儿

16、的健康非常重要，它能使神经系统、骨骼和肌肉、内脏器官等得到休息，有助于促进幼儿身高的增长以及大脑皮层的发育。因此，养成良好的午睡习惯，保证幼儿每日足够的休息睡眠时间有易于幼儿的生长发育。1、午睡的原则与要求 由于幼儿生理、心理以及原有生活习惯的不同，往往对午睡的需求也存在着个体差异。因此，老师要依据幼儿的个体差异，了解幼儿的家庭睡眠习惯，奇妙地运用多种方法，逐步帮助幼儿养成良好的午睡习惯。2、个案建议 对睡觉须要有人陪的幼儿，老师可以走到他的身边，用手轻拍他，使幼儿有平安感。 对睡觉慢的幼儿、爱动的幼儿、想说话的幼儿，老师应先站到他的身边，轻声提示他尽快入睡，找寻他的爱好点，引导激励。 假如家

17、长有为幼儿入睡而讲故事或是听歌的要求，老师可以在起先一段时期，小声给幼儿讲故事或是唱歌（同时，争取家长的支持与协作，逐步削减讲故事或是听歌的习惯，实现家园共育。） 下午主班老师在看幼儿午睡时，可以先以哭闹的幼儿为主，让他们尽快睡着，那样其他幼儿也可以平稳地入睡。 假如是一位老师在寝室看护幼儿午睡，在起床时要请保育员老师帮助，两人安排好，一人在寝室看护孩子起床，一人在寝室门口指导孩子平安有序地入厕。八、常规活动1、平安教化活动 幼儿园教化指导纲要中指出：幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，大家在日常的工作或媒体中也能感受到平安在幼儿园中的重要性。幼儿园的孩子不同于小学以上的

18、孩子，他们受爱护受照看的须要超过了学问技能的融会贯穿，家长对我们幼儿园老师的要求也相比小学、初中的老师要高，幼儿在园不受伤则已，一旦受伤，那么老师和幼儿园便有不行推卸的责任。因此，作为幼儿老师，我们首先要有三颗心：爱心、耐性、热心。在一日生活动中的各个环节，首先要把平安放在第一位，加强对幼儿的平安教化，尽量消退一切平安隐患，在常规生活和教化教学过程中，要采纳适当的管理模式，逐步形成秩序，确保幼儿一日在园的健康和平安。2、养成教化活动3、特色活动九、离园（一）、离园的原则要求 离园活动是幼儿在园一日活动结束时的重要环节，也是老师与家长沟通沟通的时段。因此，老师不行忽视离园活动的组织，幼儿的活动要

19、有序，与家长的沟通要刚好，做到两不误：1、组织形式l 提示幼儿喝水、入厕，帮助、指导幼儿整理衣裤，保持面部、手部的整齐，尤其是年龄小的幼儿。l 提示幼儿检查自己的衣物和其他物品是否整理好，做好离园时带走的打算。l 引导幼儿回忆当天老师是否布置了任务，提示幼儿回家仔细完成。l 幼儿离班时，提示幼儿把玩具、椅子等物品放到指定位置，并摆放整齐，拿好自己的物品，与老师、同伴说再见。l 组织晚离园的幼儿宁静地做嬉戏，等待家长来接。l 主班老师在门口接待家长，有安排、有目的地与家长沟通幼儿在园状况，并对家长的要求和提问予以耐性解答。当幼儿与老师说再见时，老师要有礼貌地回应每一名幼儿。2、留意问题 避开只面

20、对一名幼儿或一位家长长时间沟通，看不到其他的家长和幼儿。 避开无事可做或两位老师都在门口接待家长，而无人管理活动室内的小挚友。避开与家长或幼儿沟通时不留意仪表，行为不雅。 十、一日活动中贯穿的一些细小环节饮水1、应保证供应幼儿饮水，为幼儿饮水供应便利条件，依据幼儿活动状况及气候改变刚好提示幼儿饮水，保证幼儿随时饮用水，幼儿每日集中饮水不得少于四次。2、培育幼儿良好的饮水卫生习惯。盥洗在盥洗环节中，老师应重视指导。老师应依据幼儿的年龄特点，运用多种方式帮助幼儿逐步学会正确的盥洗方法，提高幼儿的生活自理实力，并持之以恒地督促他们，使幼儿能逐步养成良好的生活卫生习惯。1、盥洗的原则与要求：盥洗的内容

21、包括：洗手、漱口、入厕。培育幼儿饭前、便后洗手的习惯，随时保持手部清洁，养成手脏了就洗手的好习惯；培育幼儿饭后漱口的习惯，以达到清洁口腔，爱护牙齿的目的；入厕方面，指导幼儿学会限制自己的大小便、知道大小便去厕所。 采纳适当的方法指导幼儿相识自己的杯巾，知道物归原处，集体盥洗时能有序排队，不插队、抢队，防止发生平安事故。 教给幼儿正确的盥洗方法，仔细视察、指导和检查幼儿盥洗。包括洗手程序、技能及运用便纸。 教化幼儿不玩水、不奢侈水，培育自觉盥洗的习惯。老师应对幼儿提出盥洗的明确要求，不阻碍别人，不相互拥挤碰撞，洗后马上离去等。在设施较少，不能同时进行时，老师要做好支配，对小班幼儿要详细帮助，通过讲评，促使幼儿养成良好习惯。 幼儿集中洗手时，盥洗室肯定要有老师，在盥洗室的老师必需等最终一位幼儿洗完手后方可离开。 不得限制幼儿便溺的次数与时间。幼儿园一日活动所包含的内容较多，以上是我总结的一日常规活动，除此之外，还可开展一些劳动活动、社区活动、亲子活动、竞技类活动、表演展示活动等，详细内容与方式要结合幼儿园的安排要求而定。无论怎样，只要各位老师在日常的教化教学工作中，能以三颗心来对待我们的幼儿教化事业，勤思、多问、争优、创新，以一日积百日、积千日、积万日，那么我们定会成为一名精彩的幼儿老师。最终，让我们用真诚与努力来共同期盼近在咫尺的那一天吧！