内蒙古集宁一中（西校区）2020学年高二语文上学期第一次月考试题（含解析）.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。内蒙古乌兰察布市集宁一中内蒙古乌兰察布市集宁一中(西校区西校区)2020)2020 学年高二上学期第一次月学年高二上学期第一次月考语文试题考语文试题一、现代文阅读一、现代文阅读（一）论述类文本阅读（本题共（一）论述类文本阅读（本题共 3 3 小题，小题，9 9 分）分）阅读下面文字，完成下面小题。中国先秦历史问题的研究与讨论，远未达到可以脱离历史文本记录而单独构建的水平。夏时期的研究也是如此。虽然夏王朝未被考古学发掘的同时期文字材料所证实，但也并非仅是“单线进化论”的阐释预设。既有的历史文本在兹，夏文化的探索，无

2、论证实还是弥补，无论证伪还是重构，都必然是在先秦史整体研究框架下进行的。历史学家与考古学家不应将所有的希望寄托于夏文字的横空出世。一方面，甲骨文是可遇而不可求的学科发现，是史料获取中的“小概率”事件。陶寺朱书陶文的发现，可以确信在文献史学编年体系内的夏时期，应当有文字存在，甚至有可能与殷墟甲骨文同属一种书写体系。但夏时期的文字载体未必契刻于龟骨，而如果书于竹帛的话，在北方保存环境下，可能早已湮灭于地下。即便未来有幸发现了早于殷墟的文字材料，若没有类似甲骨文的王世记录，同样无法证明。另一方面，期待发现王陵以证明夏王的存在，以目前考古认知推测也是强人所难。晚商以前，带墓道的大墓在中原地区高等级贵族

3、墓中并未出现。晚商以前的王陵，规模可能不大，可能没有墓道等明确标示身份地位的特征。即使发现，也不易辨识，更不易与具体的王相对应。对于学者们寄予厚望的夏都探索，固然有其合理性，但如何从龙山晚期出现于中原腹心地带的数十座大小城邑中证明某处遗址是夏代的某处都邑，同样很有难度。可以说，不具备考古学训练的知识界，都习惯于以殷墟为样板和标准来要求或判断“夏墟”，这正是当前夏文化探索的论证逻辑悖论。其实，无论是历史学家还是考古学家，都认可夏文化探索无法脱离考古材料。这不仅蕴含着对考古发现的憧憬，也必然寄托着将既有考古发现的诠释转化为历史记载话语系统的愿望。史料的扩充带来了学科范式的转移，但实现学科范式转移后

4、不同史料与话语系统间的融合需要艰难探索。夏文化探索，要实现文献研判的范式转移，目前必须依赖于对考古发现的解释。换言之，先秦史框架体系研究无论离开了考古内证，还是离开了出土文献的话语背景分析，仅局限于任何一方的讨论，都只会是片面判断。夏文化认知的突破，必然需要二者的衔接。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。本世纪以来，考古发现一日千里，在改变对夏时期社会发展程度的想象之外，却有意无意地忽视了对历史文本记载的再认知问题。历史文本不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实有意识、有选择的记录。东周以来对夏时期的文献记载，必有所本，而不能简单将之视为是周

5、人为了某种政治或理想的伪造。作为东方文明的代表，中国先秦史的框架性认识，无疑代表着对东方文明演进历程和国家、王朝形成过程的认识。在这个历史认知背景中，如何看待中原地区龙山文化晚期开始的“以中原为中心”的历史趋势，正是夏文化研究的关键。中原中心的形成，离不开对社会最上层的国家性质、族群差异和核心制度与政治决策等问题的捕捉。作为史学问题存在的夏文化研究，目前主要依赖于考古学的分析，但未来还有更大的探索空间。诸如早期文字与权力、文明之间的互动关系；人群的流动与婚姻、家族形态；早期国家区域中心与周边聚落的控制关系、地方行政机构等问题都是当前夏文化研究的薄弱环节。（摘编自常怀颖打开夏文化认知的新视界，光

6、明日报2020 年 3 月 4 日）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是()A.夏时期历史问题的研究与讨论，远未达到可以脱离历史文本记录而单独构建的水平，必须在先秦史整体研究框架下进行。B.鉴于甲骨文是可遇而不可求的“小概率”的学科发现，不具备普遍性，历史学家和考古学家不能对夏文字的横空出世抱有希望。C.夏文化探索无法脱离考古材料，是史学家和考古学家的共识，这既是对考古发现的憧憬，也是将既有考古发现的诠释转化为历史记载话语系统的愿望。D.历史文本是对过去事实有意识、有选择的记录，对东周以来关于夏时期的文献记载不能简单定为是为了某种政治或理想的伪造。2.下列对原文论证的相关分析，不正

7、确的一项是()A.文章采用了提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑层次上逐层递进。B.文章第段论述了历史学家和考古学家对夏文化探索不能脱离考古材料的重要性。C.文章第段强调了对历史文本再认知的问题，并指出夏文化研究的关键所在。D.文章对夏文化研究的累累硕果和薄弱问题均有论及，体现出辩证的态度。3.根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是()A.文章认为，基于陶寺朱书陶文的发现，在文献史学编年体系内的夏时期，必有与殷墟甲骨文同属一种书写体系的文字存在。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。B.用殷墟做样板和标准，用发现王陵来证明夏王的存在的难度很大，

8、因为晚商前的王陵规模小，缺少明确标示身份地位的特征。C.对于夏文化的认知突破，应该将考古内证与出土文献的话语背景分析相衔接，如果偏离于一端，则会导致片面判断。D.早期文字与权力、文明之间的互动关系，人群的流动与婚姻、家族形态等问题取得突破性研究之后，才能打开夏文化认知的新视界。【答案】1.B2.D3.C【解析】【1 题详解】此题考查原文内容的理解和分析能力。解答此类题要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中的主要内容。解答是应先从原文中找到与选项相关的阅读区间，然后与选项的表述仔细比对，看是否一致；同时还要了解错误表述设置的一般思路，比如张

9、冠李戴、无中生有、混淆时态、以偏概全、曲解文意等等。B 项，“历史学家和考古学家不能对夏文字的横空出世抱有希望”分析错误，原文是“历史学家与考古学家不应将所有的希望寄托于夏文字的横空出世”。故选 B。【2 题详解】本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。D 项，“夏文化研究的累累硕果”分析错误，文中对此未阐述。故选 D。【3 题详解】此题考查筛选整合文中信息和把握文章内容要点、概念含义的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文

10、章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。错误设置一般为答非所问、混淆范围、强拉因果、曲解文意、偷换概念、无中生有等。A 项，“必有与殷墟甲骨文同属一种书写体系的文字存在”分析错误，原文是“甚至有可能”。B 项，“晚商前的王陵规模小，缺少明确标示身份地位的特征”错，原文为“晚商以前的王此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。陵，规模可能不大，可能没有墓道等明确标示身份地位的特征。”D 项，“早期文字之后，才能打开夏文化认知的新视界”错，据原文“主要依赖于考古学的分析，但未来还有更大的探索空间”，不存在条件关系。故选 C。【点睛】论述类文本阅读常见设误类型

11、：(1)无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(特别提醒：关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别)(2)主次颠倒。把次要的说成主要的。(3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。(4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，需要认真甄别。(二二)文学类文本阅读（文学类文本阅读（1515 分）分）阅读下面的文字，完成下面小题。一个老百姓赵 新村里人把在国家机关正式上班的人叫作公家的人。他就是一个公家的人：市政府上班，名张亦然，男性，35 岁，举止文雅，某某局办公室主任。过了中秋节，草木上有了一层霜雪的时候，张亦然到

12、郊县下乡。办完公事开着车往回走，张亦然看见了大路旁边红了叶子的柿子树，红了叶子的柿子树上挂着密密麻麻的大柿子，那柿子就像灯笼一样，红得耀眼，红得透明，红得热烈。正是傍晚时刻，夕阳西下，山野苍茫，那一棵又一棵的柿子树就是一团团烈火，就是一簇簇落霞。心里一激动，张亦然就把轿车靠路边儿停了下来。张亦然是个喜欢吃柿子的人，张亦然的夫人是个非常喜欢吃柿子的女人，张亦然 12 岁的女儿是个特别喜欢吃柿子的孩子。他们一家三口，脾气秉性各不相同，但都喜欢吃硬柿子、脆柿子。下了车，立在田埂上看了看，前边的村庄炊烟缕缕，朦朦胧胧，有饭香时隐时现地飘过。张亦然感到很有诗意，也感到很是奇怪：这么繁茂的一大片丰收的柿子

13、树，怎么没有看护人员呢？张亦然笑了，抬手在树上摘了三个柿子，心里说：“够了，我们家一人一个，拿回去尝尝新鲜，意思到就行了，切不可人心不足蛇吞象，摘了一个又一个。”张亦然走了几步又返了回来，又从树上摘了三个：啊，我反正是来了，反正是摘了，那就好事成双，一个人此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。吃两个吧！这一次他拔腿要走时，背后响起一声怒喝：“站住！你为什么偷我的柿子？”张亦然浑身一颤！回头一看，一位老汉从柿子树后面转了出来。老汉中等个头，黑红面孔，身板硬朗，60 岁左右。在一片落霞里，手里握着的镰刀寒光闪闪，给人冷飕飕的感觉。张亦然立在那里，低头说：

14、“大叔，您好。我错了，我不该摘您的柿子。”老汉走到张亦然跟前：“光天化日，你那是摘吗？你重说！”张亦然血红了一张脸：“老人家，是偷，是偷。”老汉不依不饶：“你说怎么办！”还能怎么办呢？无非是拿出一些钱，赔偿人家的损失罢了。张亦然很虔诚地问：“大叔，您说吧，您要多少钱我给您多少钱！”老汉从头到脚把他大量了一番，然后问他：“你能给多少钱？”张亦然没有说话，从兜里掏出一张百元大钞，一伸手递到了老汉面前，他想早些回去。老汉斜斜地看了张亦然一眼，啐了一口唾沫说：“你很有钱是不是？你太小看人了，我几个柿子能值那么多钱？你这不是侮辱我吗？”张亦然觉得脸上火辣辣的，赶紧把那张 100 的换成 50 的。老汉把

15、张亦然的手推回去：“多，多，多！”张亦然又换成 20 的。老汉把脚一跺：“多，还是多！”张亦然真的迷惑了。他说：“大叔，我还急着赶路呢。求求您，您老人家高抬贵手！”老汉缓和了口气，很认真地问他：“看你也是一个公家的人，你说这世界上只有钱才能解决问题吗？”张亦然马上回答：“当然不是。还有政策，还有章程，还有纪律，还有思想觉悟，还有真诚和友谊，还有人格和品质”他把那六个柿子掏出来，整整齐齐地摆放在老汉面前。老汉说：“还有规矩，还有教训，还有良心！同志，你给我 5 块钱算了，5 块也不少啊！”张亦然把一张 10 元的钞票塞到老汉手里，说自己身上再也没有比这小的零钱了。老汉说：“你一位国家干部，为什么

16、要在野地里摘人家的柿子呢？”张亦然很难堪，很羞臊。他眨了眨眼睛，低下头回答：“大叔，我老娘已经上了年纪，她非常喜欢吃新鲜柿子，作为她的儿子，我”老汉挥了挥手：“明白了，你走吧。同志，我想搭你的车回家，到前边那个村你给我停此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。一下，行吗？”张亦然拍手欢迎：“大叔，那太好了，您收拾收拾，就来上车吧。”想了想，张亦然又问了一句话：“老人家，您挺好，您是村干部吗？”老汉摇了摇头：“哪呀，我就是一个老百姓，就知道耕种锄耪收获庄稼！”太阳已经落山了，山野一片烟霭，一片朦胧。老汉坐上张亦然的车之前，张亦然足足等了他 15 分钟。第

17、二天张亦然上班时突然发现他的车里有个鼓鼓囊囊的书包，书包里塞满了红得透亮的柿子。张亦然倒出来数了数，一共 18 个。还倒出来一张 10 元的钞票。张亦然沉默了，心里却波涛滚滚：这柿子是给老娘吃的吗？可老娘远在乡下，有千里之遥。这柿子不给老娘吃吗？可那话是他亲口说出来的张亦然拿出那张钞票看了又看，倏忽之间，闻到了一股汗腥。（选自百花园，2020 年第 1 期，有删改）4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.标题“一个老百姓”与人物身份“国家干部”暗含比较之意，以一个国家干部的不当行为，突出一个普通百姓的品质之正。B.小说中的张亦然是国家干部，开头对其身份、外貌与举止特点的介

18、绍，为后文他偷柿子被抓后主动提出赔钱的认错态度及羞愧心理作铺垫。C.小说叙述张亦然和他的妻子、女儿、老娘都喜欢吃柿子的内容，说明了张亦然偷摘老百姓柿子的原因，使情节更加符合情理。D.小说多处运用语言和心理描写，其中张亦然与老汉的对话，揭示了两个人的性格特点，还使故事情节在两人的对话中推进。5.结合文本，赏析文中划线句子。6.有人认为小说的主人公是张亦然，有人认为是“老汉”，你同意哪一种观点？请结合作品，谈谈你的看法。【答案】4.C5.第一处运用比喻和排比的修辞手法，语言整散结合（或：运用叠词），具有音韵美，突出柿子数量之多，色彩耀眼，渲染了柿子丰收的诱人景象，为张亦然偷柿子埋下了伏笔。暗示柿子

19、树主人培植看护的辛苦和用心，推动了情节的发展。（意思对即可）第二处巧用叠词，描写村庄里的夕照炊烟景象。为下文情节发展作打伏笔因为“朦朦胧胧”，所以没有看见人，使情节更合理；同时“有饭香时隐时现地飘过”又暗示附近有人，为老汉突然出现埋下伏笔。（意思对即可）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。6.示例一：张亦然。张亦然贯穿小说始终，是小说中着墨最多的人物，整篇小说情节紧紧围绕张亦然展开。小说重点刻画了张亦然缺乏严格自律精神的政府公职人员形象，他熟知政策，了解百姓疾苦，明白道理，但言行不一，缺乏自律意识和担当，欺骗百姓为自己开脱，具有一定代表性。小说通过

20、张亦然这一形象，提醒政府公职人员应严于自律、防微杜渐、诚信待民，深化了主题。示例二：老汉。小说标题是“一个老百姓”，小说中老汉说“我就是一个老百姓”，表明小说主人公是“老汉”。小说突出了老汉的普通劳动者形象。他善良、勤劳、淳朴、自尊、通情达理，是老百姓的代表，富有正能量。小说通过老汉这一形象，深化了主题。赞扬了以老汉为代表的老百姓身上的传统美德，警示政府公职人员应尊重百姓，诚信待民，接受群众监督，廉洁自律。示例三：张亦然和老汉。小说情节围绕张亦然和老汉二人展开，主要描写了二人之间由偷摘柿子而引起的故事。小说重点刻画了张亦然政府公职人员的形象和老汉普通劳动者的形象，两种形象之间形成对比，个性鲜明

21、。小说通过张亦然和老汉的形象，表达出对缺乏自律精神的政府公职人员的批评和对百姓身上传统美德的赞扬之情，警示政府公职人员应尊重百姓，诚信待民，虚心接受群众监督，廉洁自律。【解析】【4 题详解】本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。C 项，“小说叙述张亦然和他的妻子、女儿、老娘都喜欢吃柿子的内容”分析错误，文章开头并没有写他“老娘”喜欢吃柿子。故选 C。【5 题详解】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。对于句子的赏析，应

22、从艺术手法和艺术效果等角度入手。解答本题，既要揭示语句运用的修辞手法，还要分析其对形象的塑造、情节发展和主旨的揭示起到的具体作用。从手法上来看，“像灯笼一样”“就是一团团烈火，就是一簇簇落霞”运用了比喻的修辞手法，“红得耀眼，红得透明，红得热烈”运用了排比的修辞手法；“炊烟缕缕，朦朦胧胧”运用了叠音词，描写村庄里的夕照炊烟景象。语言特点是整散结合和运用叠音词；从内容上来看，写的是柿子丰收的景象；从情此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。节发展来看，正是因为柿子诱人，才会有张亦然偷柿子的行为，而柿子的丰收也表明柿子树是有主人的，并且主人对柿子树的培育看

23、护非常用心，因此有人偷柿子，主人必会出现，所以这段描写推动了情节的发展。【6 题详解】本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类试题，要点明塑造人物角色所用到的描写手法(正面、侧面描写，对比、衬托手法等)及其对主人公的作用；要分析情节怎样围绕主人公展开及其对主人公性格展示所起的作用；要分析小说塑造主人公了怎样的性格及通过该主人公表现什么主题(谁是小说主题最集中的体现者)。解答本题，需要明确观点，然后结合小说的情节发展、人物形象塑造、主旨表达等方面分析即可。本题可答张亦然是主人公，也可答老汉是主人公，还可答二人都是主人公，注意言之成理。（1）如认为张亦然是主人公。结合全文内容

24、分析可知，整篇小说情节紧紧围绕张亦然展开。结合“我张亦然是干部是主任切不可人心不足蛇吞象，摘了一个又一个。树的主人非常辛苦，一年四季披星戴月，忙忙碌碌!”“张亦然很虔诚地问：大叔，您说吧您要多少钱我给您多少钱!”“张亦然马上回答：当然不是。还有政策，还有章程，还有纪律，还有思想觉悟，还有真诚和友谊，还有人格和品质”张亦然很难堪，很羞臊。他眨了眨眼睛，低下头回答：“大叔，我老娘已经上了年纪，她非常喜欢吃新鲜柿子，作为她的儿子，我”“张亦然沉默了，心里却波涛滚滚可那话是他亲口说出来的”等分析可知，张亦然缺乏严格自律精神的政府公职人员形象，言行不一，欺骗百姓为自己开脱。小说通过张亦然这一形象，提醒政

25、府公职人员应严于自律、诚信待民等。（2）如认为老汉是主人公。小说标题是“一个老百姓”。结合“老汉斜斜地看了张亦然一眼，说：你很有钱是不是?你太小看人了，我几个柿子能值那么多钱?你这不是侮辱我吗?”“老汉把脚一跺：多，多，多!”“老汉缓和了口气，很认真地问他：同志，看你也是一个公家的人，你说这世界上只有钱才能解决问题吗?”“老汉说：还有教训，还有记性，还有良心!同志，你给我 5 块钱算了，5 块也不少啊!”“老汉挥挥手：明白了，你也是一片孝心啊。同志，我想搭你的车回家，到前边那个村你给我停一下，行吗?”“第二天张亦然上班时突然发现他的车里有个鼓鼓囊囊的书包，书包里塞满了红得透亮的柿子。张亦然倒出

26、来数了数，一共 18 个。还倒出来一张 10 元的钞票”等分析可知，老汉是一个善良、勤劳、淳朴、自尊、通情达理的普通劳动者形象。这一形象，警示政府公职人员应尊重百姓，廉洁自律等。也可以认为张亦然和老汉都是主人公。文章大部分内容是围绕二人展开的，结合两人的对话内容及行为分析，两种形象之间形成对比，个性鲜明。文章批评了缺乏自律精此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。神的政府公职人员，赞扬了善良、朴实的百姓等。【点睛】分析人物形象的五种角度：从所交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质，品质等方面。从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理

27、描写、细节描写等方法。从情节的发展入手透视人物思想性格。从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。从作者的议论和评价或作品中其他人物的评价入手。（三）实用类文本阅读（三）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：数字教育资源公共服务是实现基于信息技术的教育教学模式和教育服务的必备条件，是新时代推进教育现代化的必然要求，是更好解决教育发展不平衡不充分问题的现实选择，正逐步成为教育基本公共服务的重要内容。到 2020 年，基本建成覆盖全国、互联互通、用户统一、共治共享、协同服务的具有中国特色的数字教育资源公共服务体系，基本实现“全国一体系、资源体系通、一人一空间、应用

28、促教学”的目标。全面推进“互联网+教育”，不断提升教育基本公共服务均等化、普惠化、便捷化水平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，加快教育现代化，办好人民满意的教育。(摘编自教育部教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见)材料二：此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。(摘编自艾媒报告 2020 中国在线教育行业白皮书)材料三：在线教育行业不仅是极具潜力的领域，也是一个年轻、尚未成熟的行业。在线教育企业在教育实践中的参与，已经切实显示出其作为教育系统组织形态改变者的潜力。如果将实体学校作为传统和主流的教育业态，那么在线教育公司在“怎

29、么提供服务”方面与实体学校存在着显著的差异，也在促使实体学校自身发生改变。实体学校往往有固定的校址、提供综合性的标准化的课程体系，接受政府规制下的生源分配，按照班级、年级组织学生。而在线教育企业往往针对特定的教育项目，对于教育过程进行更加精细的拆解和专业化分工。由于这些企业按照资源、教、学、练、测、评、管理、招生等各个环节进行业务布局，传统的教育已经被解构，在这个过程中也已经形成了教育产业链。虽然在线教育类企业已在直接面向学生和家长的领域取得了广泛认可和初步的商业成功，但在与政府、公立学校、私立学校的合作中步履维艰。从学校角度来看，学校若要成功与在线教育企业合作，需要具备一些基础性的条件。为了

30、实现对教育信息化产品“从买到用”的转化，学校应该在教学、管理、资源配置、教师发展和激励方面做出相应调整。在宏观层面上，上述问题产生的原因之一是体制内教育创新未考虑用户需求，缺乏系统性的部署。另外，教育产品服务的使用者和购买者相分离，导致购买的产品无法满足需求。教育信息化产品的购买者往往是政府教育信息中心，而使用者是学校和教师。这种购买者与使用者的分离导致进入学校的产品往往不是学校和教师希望购买的产品。此外，教育系统不同学校的需求差异大，很难通过同一款产品或者服务得到满足。这种差异化的需求最好通过分散决策的方式来解决，而不是政府的统一采购。(摘编自报告精读教育蓝皮书：中国教育新业态发展报告(20

31、20)基础教育)7.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A.若想推进教育现代化，更好地解决教育发展不平衡问题，就要大力发展数字教育资源公共服务，它已成为教育基本公共服务内容。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。B.2020-2021 年，中国在线教育市场规模会稳步增长，2021 年有望达到 4660 亿元；增长率却逐年下滑，2021 年可能降至 7.6%。C.年轻的在线教育行业极具发展潜力，在直接面向学生和家长的领域取得了广泛认可，并获得了初步的商业成功。D.在如何提供服务方面，在线教育企业和实体学校存在显著差异，它能促使实体学校自身发生改变。

32、8.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A.作为传统和主流的教育业态，实体学校具有其固定性，但实体学校和在线教育企业也存在着合作的可能，虽然目前二者的合作中充满困难。B.在线教育类企业要想和实体学校顺利进行合作，需从宏观层面入手，让学校在教学、管理、资源配置、教师发展和激励方面做出相应调整。C.在线教育信息化产品日渐丰富，但作为教育产品服务的使用者的学校和教师同购买者相分离，同一款产品很难满足不同学校的需求。D.2020 年中国在线教育用户使用在线教育平台最主要的原因是能够随时随地学习，其次是平台上的教学资源很丰富。9.“在线教育势必会取代线下实体教育”，这种观点在文中有依据吗？请结

33、合材料，简要分析。【答案】7.A8.B9.示例一:我认为有依据。理由:政策支持。政府认识到“互联网+教育”的重要性，将会对在线教育给予支持。自身优势。在线教育灵活便捷、资源丰富，有利于资源共享弥补实体学校的不足。受众欢迎。在线教育在直接面向学生和家长的领域已取得了广泛认可，拥有逐年增多的用户群体。示例二:我认为没有依据。理由:体制障碍。在线教育与政府、实体学校的合作步履维艰，难以动摇线下实体教育的牢固地位。自身不足。在线教育相对于实体教育，只是针对特定教育项目，缺乏系统性部署。受众原因。对有接受长期、系统规范教育需求的广大群体来说，在线教育的碎片化学习模式难以满足他们的这一需求。【解析】【7

34、题详解】此题考查对文章内容的理解能力。解答此类题，要在整体感知与理解文本内容的基础上，根据选项的设置，从内容、观点等角度来分析。根据选项内容，在原文中找到选项对应的信息此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。源，要把所有的信息源全部找到；其次要把选项与原文材料进行比较，找到两者表达的信息是否完全一致，核实选项是否完整准确地传达了原文的信息。对于有多个信息源的选项，要辨别选项是否全部概括了所有信息。A 项，“若想就要大力发展数字教育资源公共服务”说法过于绝对，原文内容是这样的“数字教育资源公共服务是新时代推进教育现代化的必然要求，是更好解决教育发展不平衡

35、不充分问题的现实选择”。故选 A。【8 题详解】本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。B 项，“在线教育类企业要想和实体学校顺利进行合作，需”因果倒置，原文是“从学校角度来看，学校若要成功与在线教育企业合作，需要”，学校是主导者，与在线教育合作是学校从提高教学实效的目的的举措。故选 B。【9 题详解】此题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答题时要结合文中的内容概括要点，然后整合，提出自己的观点。重点注意专家、学者的观点。本题问的是“在线教育势必会取代线下实体教育”，这种观点在文

36、中有无依据。考生可答“有依据”，也可答“无依据”。明确观点之后，再从政策支持情况、在线教育自身情况、受众反映等角度阐述理由。如答“有依据”，由材料一“全面推进互联网+教育，不断提升教育基本公共服务均等化、普惠化、便捷化水平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，加快教育现代化，办好人民满意的教育”，可以看出政府已经认识到“互联网+教育”的重要性，将会对在线教育给予支持；由材料二图表可概括出在线教育的自身优势：灵活便捷、资源丰富；由材料三“在线教育类企业已在直接面向学生和家长的领域取得了广泛认可”可概括出受众欢迎。如答“无依据”，则需要结合材料，联系现实来阐述理由，由材料三“与政府、公立学校

37、、私立学校的合作中步履维艰”，可概括出体制障碍；由材料一“数字教育资源公共服务是实现基于信息技术的教育教学模式和教育服务的必备条件”，材料三“体制内教育创新未考虑用户需求，缺乏系统性的部署”可概括出在线主要是技术层面上有所创新，这决定了它只能起到辅助作用，而不能取代实体教育成为主流；结合材料二图表，再联系现实，可知，在线教育的学习模式是碎片化的，这种学习模式难以满足有接受长期、系统规范教育需此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。求的广大群体，由此可得出受众的原因。【点睛】筛选并整合文中的信息是实用类文本阅读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建立在这个

38、基础之上。从读物中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。这里所说的信息，在不同的实用文体中有不同的表现。在新闻类文体中，信息主要指消息；在人物传记中，信息主要指人物的性格特征和感情、态度与价值观；在访谈类文体中，信息主要指被访谈人物提及的知识、观点和人生理念；在调查报告类文体中，信息主要指相关的学科知识和调查获得的事实或结论。把握这些信息，是解读文本的关键。二、古诗文阅读二、古诗文阅读(34(34 分分)阅读下面的文言文，完成下面小题。管宁字幼安，北海朱虚人也。年十六丧父，中表愍其孤贫，咸共赠赗，悉辞不受，称财以送终。长八尺，美须眉。与平原华歆

39、、同县邴原相友，俱游学于异国，并敬善陈仲弓。天下大乱，闻公孙度令行于海外，遂与原及平原王烈等至于辽东。度虚馆以候之。既往见度，乃庐于山谷。时避难者多居郡南，而宁居北，示无迁志，后渐来从之。太祖为司空，辟宁，度子康绝命不宣。中国少安，客人皆还，唯宁晏然若将终焉。黄初四年，诏公卿举独行君子，司徒华歆荐宁。文帝即位，征宁，遂将家属浮海还郡，公孙恭送之南郊，加赠服物。自宁之东也，度、康、恭前后所资遗，皆受而藏诸。既已西渡，尽封还之。诏以宁为太中大夫，固辞不受。自黄初至于青龙，征命相仍，常以八月赐牛酒。诏书问青州刺史程喜：“宁为守节高乎，审老疾尪顿邪?”喜上言：“宁有族人管贡为州吏，与宁邻比，臣常使经营

40、消息。贡说：宁常著皂帽、布襦袴、布裙，随时单复，出入闺庭，能自任杖，不须扶持。四时祠祭，辄自力强，改加衣服，著絮巾、故在辽东所有白布单衣，亲拜馔馈，跪拜成礼。宁少而丧母，不识形象，常特加觞，泫然流涕。又居宅离水七八十步，夏时诣水中澡洒手足，窥于园圃。臣揆宁前后辞让意独自以生长潜逸耆艾智衰是以栖迟每执谦退此宁志行所欲必全不为守高。”宁卒，时年八十四。拜子邈郎中，后为博士。初，宁妻先卒，知故劝更娶，宁曰：“每省曾子、王骏之言，意常嘉之，岂自遭之而违本心哉?”（节选自三国志魏书第十一，有删改）【注】尪顿：衰病困顿，衰病困顿之身。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责

41、传递知识。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.臣揆宁/前后辞让意/独自以生长潜逸/耆艾智衰/是以栖迟/每执谦退/此宁志行所欲必全/不为守高。B.臣揆宁前后辞让意/独自以生长潜逸/耆艾智衰/是以栖迟/每执谦退/此宁志行所欲必全/不为守高。C.臣揆宁/前后辞让意/独自以生长潜逸/耆艾智衰/是以栖迟/每执谦退/此宁志行/所欲必全/不为守高。D.臣揆宁前后辞让意/独自以生长潜逸/耆艾智衰/是以栖迟/每执谦退/此宁志行/所欲必全/不为守高。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.征命：指皇帝征召的命令。B.耆艾：古以六十岁为耆，五十岁为艾，亦指尊长、师长。文中

42、泛指老年人。C.博士：有博今通古、古代学官、对某类人的尊称的含义。文中指古代学官。D.文帝：是皇帝刘恒的庙号，是在太庙立室奉祀时特起的名号。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.管宁十六岁时父亲去世，他的表兄弟们同情他孤独贫困的处境，送给他治丧的费用，但他没有接受，而是根据自己的财力为父亲办丧事。B.自从管宁东渡，公孙度、公孙康、公孙恭等人前前后后给了他很多的资助馈赠，管宁都接受后收藏起来，西渡之后，全都封好退还给了公孙氏。C.太祖任司空后，任命管宁为太中大夫，公孙度的儿子公孙康截留了任命书，管宁坚决辞让没有接受。D.皇帝曾经下诏书询问青州刺史程喜，管宁不愿做官是守节自高

43、还是因为老病衰弱，程喜认为管宁不是故意矫情以显示自己的高尚。13.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）中国少安，客人皆还，唯宁晏然若将终焉。（2）每省曾子、王骏之言，意常嘉之，岂自遭之而违本心哉?【答案】10.B11.D12.C13.（1）中原地区稍稍安定后，（逃到辽东）客居的人都返归（家乡），只有管宁安闲自在，像要在那里终老一样。（2）每次审读曾子、王骏的话，心里常常表示赞许，哪里能自己遇到了这种事而违反本意此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。呢？【解析】【10 题详解】本题考查的是考生文言文的断句能力。断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文

44、的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的领会。所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。切忌一边看一边点，这很可能产生误读、曲解。此外，断句时，还应注意文章体裁、语言风格等。本题“臣揆宁前后辞让意”的意思是“臣下揣测管宁前后推辞谦让的意思”，中间不能断开，故排除 AC 两项；“此宁志行所欲必全”的意思是“这是管宁志向行事所一定要保全的”，中间不能断开，故

45、排除 CD 两项。故选 B。【11 题详解】本题考查的是考生对文言文中文学常识的掌握能力。文言文中的文学常识注重平常的积累，在高中阶段要注意下列六个方面的知识积累：一、与政事相关的常用词；二、官职人物常用词语；三、值得重视的特殊单音词；四、值得了解的相关复音词；五、相对稳定的通假字；六、表示时间的词。本题属于第一类，考查考生对“庙号”和“谥号”的区别。庙号和谥号都是古时候对死者的一种带有评价性质的称谓，谥号是对死去的帝王、帝妃、诸侯、大臣以及其它地位很高的人，按其生平事迹进行评定后，给予或褒或贬或同情的称号，帝王的谥号由礼官议上，臣下的谥号则由朝廷赐予，谥号诞生于西周早期。庙号是中国古代帝王死

46、后在太庙里立宣奉祀时追尊的名号，庙号常用“祖”字和“宗”字，开国皇帝一般被称为“太祖“或“高祖”，继任的皇帝一般称为“宗”；自西汉到隋唐的皇帝多称谥号，自唐朝到元朝的皇帝多称庙号，文人和大臣可以用谥号，但是不能用庙号；帝皇的谥号一般是一个评价性的字加上一个“帝”字。“文帝”是谥号。故选 D。【12 题详解】此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。本题考查的是考生分析理解及概括文言文内容的能力。高考语文科考试大纲与大纲说明对此考点的要求是：“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”这两点均是文言文阅读的重点，同时也是难点。它要求学生

47、全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括评价。这种考查应用性、综合性强。本题 C 项太祖任司空后征召管宁，没有说具体官职；管宁坚决辞让没有接受的是文帝下诏任命的太中大夫。所以 C 项错误。故选 C。【13 题详解】本题考查学生理解并翻译文言语句的能力。翻译句子要以直译为主，意译为辅，字字落实，达到“信、达、雅”的标准。同时要注意实词：一词多义、词类活用、古今异义、通假字的翻译；还要注意一些虚词的意义；再就是注意一些特殊句式的翻译也要到位。本题在翻译时要注意下列字词：“中国”是“中原”的意思，“少”是“稍微”的意思，“晏然”是“安闲自在”的意思

48、；“省”是“审读”的意思，“嘉”是“赞许”的意思，“岂哉”是“哪里能呢”的意思。【点睛】文言翻译最基本的方法:1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2、补：补出省略成分。3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词串意顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意

49、译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。参考译文：管宁，字幼安，北海国朱虚县人。十六岁时父亲去世，表兄弟们怜悯他孤独贫困，都送给他治丧的费用，（管宁）全都推辞没有接受，根据自己的财力为父亲送了终。（管宁）身高八尺，胡须眉毛长得很美。与平原人华歆、同县人邴原为好友，都到其他郡学习，都敬重亲善陈仲弓。天下大乱以后，（管宁）听说公孙度在海外推行政令，就与邴原及平原人王烈等到辽东郡。公孙度空出馆舍等候他们。拜见了公孙度之后，管宁随即就居住在山谷中。当时渡海避难的人大多住在郡的南部，而管宁却住在郡的北部，表示没有迁徙的意思，后来的人此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享

50、，我们负责传递知识。渐渐都来跟从他。太祖任司空后征召管宁，公孙度的儿子公孙康截留诏命，不对管宁宣布。中原地区稍稍安定后，（逃到辽东的）客人都返归了，只有管宁安闲自在，就像要在那里终老一样。黄初四年，文帝诏令公卿大臣举荐节操高尚的君子，司徒华歆举荐了管宁。文帝即位后征召管宁，管宁于是带着家眷部属渡海回到北海郡，公孙恭把他送到南郊，加倍赠给他服饰器物。自从管宁东渡，公孙度、公孙康、公孙恭前后给他的资助馈赠，他都接受后收藏起来。西渡之后，全都封好退还给了公孙氏。文帝下诏任命管宁为太中大夫，（管宁）坚决辞让没有接受。从文帝黄初年间直到明帝青龙年间，征召管宁的命令接连不断，常常在八月赐予牛酒。明帝又下诏