现代教育理论第十章德育.ppt

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1、现代教育理论第十章德育现在学习的是第1页，共35页第十章第十章 德德 育育 第一节第一节 德德 育育 概概 述述 一、德育概念的分析一、德育概念的分析（一）概念的一般说法（一）概念的一般说法P346（二）德育与道德、品德的关系（二）德育与道德、品德的关系讨论：讨论：三者之间是什么关系？三者之间是什么关系？社会道德社会道德（通过）学校德育（通过）学校德育 发展个体品德发展个体品德 学校德育实施学校德育实施 个体品德完善个体品德完善 社会道德提高社会道德提高 现在学习的是第2页，共35页二、德育的功能与结构二、德育的功能与结构（一）德育的功能（一）德育的功能德育对个体的发展功能P348 是每一个青

2、少年学生健康成长的保障（思想的进步、个性的完美、动机的强化）德育对教育的导向功能 五育并举，德育为首，是全面发展的方向 德育对社会稳定与发展的功能 提高德育素养、美化人的心灵，促进社会发展 现在学习的是第3页，共35页（二）德育结构组成的分析（二）德育结构组成的分析表现在不同角度上：外在教育的塑造结构：外在教育的塑造结构：道德教育、思想教育、政治教育、法制教育。内在素质的培养结构：内在素质的培养结构：在态度、价值、观念上形成一定的内在素质。品德心理的组成结构：品德心理的组成结构：知、情、意、行现在学习的是第4页，共35页第二节第二节 德育的目标与内容德育的目标与内容 一、德育的目标一、德育的目

3、标（一）德育目标的含义（一）德育目标的含义P356在人的思想品德素质方面的质量和规格的发展水平的要求。（二）德育目标的表述（二）德育目标的表述1、定量目标（当前改革的新趋势）2、定性目标（建国以来有很多说法）现在学习的是第5页，共35页现在学习的是第6页，共35页现在学习的是第7页，共35页二、我国德育的基本内容二、我国德育的基本内容P358（一）爱国主义教育（二）集体主义教育（三）劳动教育（四）民主、法制与纪律教育（五）人道主义和社会公道教育（六）理想教育（七）正确人生观和科学世界观教育 随着社会的发展，德育的内容也在不断地完善 讨论：当前应突出强调哪些方面的内容？讨论：当前应突出强调哪些方

4、面的内容？现在学习的是第8页，共35页第三节第三节 德育过程及其组织实施德育过程及其组织实施 一、德育过程一、德育过程 P363 （一）德育过程概述（一）德育过程概述P3631、含义、含义 德育过程就是思想品德教育过程，是形成受教育者一定思想品德为目的，师生参与，交往互动的教育发展过程2、德育过程的结构要素德育过程的结构要素P364：（三要素说）教育者（师长，是主导）受教育者（学生，是主体）内容与方法（是媒介因素）现在学习的是第9页，共35页（二）德育过程的矛盾德育过程的矛盾1 1、德育过程的基本矛盾、德育过程的基本矛盾P364 教育者不断提出的德育要求与受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。这

5、个基本矛盾是学生思想品德发展的动力因素 在德育过程中，学生品德的发展成长是在一定的矛盾转化中实现的。其矛盾主要表现在哪些方面？现在学习的是第10页，共35页2、德育过程矛盾的主要类型、德育过程矛盾的主要类型 认认识识性性的的矛矛盾盾（在道德知识水平上知与不知的矛盾，表现为有错不知错有错不知错的）。能能力力型型的的矛矛盾盾（主要指缺乏自制能力和道德判断能力，表现为犯错不自觉犯错不自觉的），思思想想性性的的矛矛盾盾（思想上已经形成不良倾向和某些恶习，表现为知错也犯错知错也犯错的）。因此，德育过程就是在解决这些矛盾和促进这些矛盾转化的过程中促进学生的思想品德往积极的方面发展和转化的。现在学习的是第1

6、1页，共35页以下案例属于什么类型的矛盾？A.某生常常迟到、早退，学习纪律很差，在老师的教育和同学们的帮助下上半学期进步很大，下半学期老毛病又犯了。B.美国校园枪击事件的凶手16岁的高中生杰夫魏泽，对希特勒的十分崇拜，并且自称“死亡天使”。他说：“我喜欢僵尸电影和所有的恐怖电影。我喜欢写恐怖小说，看纳粹德国历史。”现在学习的是第12页，共35页二、德育过程的组织二、德育过程的组织P365组织实施的途径多种多样，主要可概括为以下六方面：最基本的途径是？-政治课与其它各科教学特殊的必要途径是？-班主任工作理想、目标教育的途径？-少先队、共青团、党支部活动现在学习的是第13页，共35页通过为学校、为

7、同学、为群众服务而陶冶情操的途径是？-课外与校外活动通过身心锻炼提高的有效途径是？-劳动与社会实践活动 品德发展的保障途径是？-心理健康教育活动现在学习的是第14页，共35页 三、德育的方法三、德育的方法P367 德育方法是为了完成德育任务，达成德育目标，师生双方共同的活动方式（包括手段等）的总和。现在学习的是第15页，共35页我国常用的德育方法我国常用的德育方法1 1、说理教育法说理教育法(说服法说服法)P368P368 是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者思想意识的方法。类型：类型：语言说理（讲解、讲演、谈话、讨论等）事实说理（参观、访问、调查 等）现在学习的是第16页，共3

8、5页说理教育的说理教育的策略要求策略要求:以身说理 以情说理 以理说理 以人说理A.为人师表，以身作则B.评说学生和社会的正反两面形象，树正气C.态度诚恳，以情感人D.摆事实、讲道理、讲真话、讲实话现在学习的是第17页，共35页2、榜样示范法榜样示范法P369应当树立的三种榜样类型：最崇敬的榜样 革命领袖与英雄模范人物 最接近的榜样 教师与家长 最直接的榜样 学生中的优秀者 是以他人的高尚思想、模范行为优秀业绩来影响受教育者的方法。现在学习的是第18页，共35页榜样示范法的榜样示范法的策略要求策略要求：树立值得学习的正面形象（齐抓共管）；教师、家长都要严格要求自己，树立正面形象；引导学生能把同

9、伴中的优点作为自己目标。现在学习的是第19页，共35页 3 3、情感陶冶法、情感陶冶法（情景体验）（情景体验）P469类型：类型：人格感化 环境陶冶 艺术陶冶策略要求：策略要求：最重要的是教师的爱的人格感化（学生观，园丁应当看到花园里奇花异草）充分利用两个环境的积极因素（社会和自然环境）充分利用艺术美的作用（文学影视、音乐、美术）现在学习的是第20页，共35页4 4、实践锻炼法、实践锻炼法P369 通过各种实际活动，训练和培养受教育者思想品德的方法。类型或途径：类型或途径：任务锻炼 规章锻炼 交往锻炼策略要求：策略要求：严格要求 持之以恒 强化意志 Q.日本在实践锻炼法方面实践锻炼法方面有哪些

10、特色？现在学习的是第21页，共35页5 5、品德评价法、品德评价法P370 是指教育者根据一定的标准和要求，对学生的思想、言行作出判断、评价，从而达到强化目的的方法。类型：类型：正强化（表扬、奖励）负强化（批评、处分）策略要求：策略要求：注意恰当的强化层次和艺术性；教师表扬为主，还是鼓励为主？要客观公正，不可亲者宽、疏者严。现在学习的是第22页，共35页6、角色扮演法角色扮演法P369通过让学生扮演处境特别的求助者或其他不同于自己角色，移情换位、体验人生的方法。现在学习的是第23页，共35页7 7、修养指导法、修养指导法P370-是指在教育者的指导下，受教育者自觉主动的提出目标，努力完善自己。

11、类型：类型：在知的方面自我认识、自我分析、自我评价在情的方面自我体验、自我悔恨在意的方面自我监督、自我控制在行的方面自我检查、自我改正策略要求：策略要求：导指导、教导、诱导 望期望、希望，不能失望 信信心、信任现在学习的是第24页，共35页课堂讨论：课堂讨论：某校一学生因经常违反学校纪律，按该校教师自行制定的有关规定被评选为最差生，该生因此事件受到师生的歧视而服毒自杀。Q：试分析造成这个教育事件的原因，如果你遇到类似问题，你会采用哪些德育方法来达到教育的艺术效果。现在学习的是第25页，共35页第四节第四节 国外德育思想与流派简述国外德育思想与流派简述 一、前苏联的主要德育思想一、前苏联的主要德

12、育思想（一一）马马卡卡连连科科的的德德育育思思想想P371-P371-集集体体教育教育 11、强强调调集集体体教教育育。著著名名的的观观点点为为“在在集集体体中中，通通过集体，为了集体过集体，为了集体”。2 2、尊尊重重信信任任和和严严格格要要求求相相结结合合。他他强强调调：“我我的的基基本本教教育育原原则则永永远远尽尽量量多多地地要要求求一一个个人人，也也要要尽尽可可能能多多的尊重一个人。的尊重一个人。”在集体的统一要求中尊重个体在集体的统一要求中尊重个体现在学习的是第26页，共35页（二）苏霍姆林斯基的德育思想（二）苏霍姆林斯基的德育思想P272 -全面和谐、个性完美 1 1、德育居首、德

13、育居首。他认为：“居于首位的则是品德成熟性和公民成熟性的培养。”2 2、强化信念、强化信念。他强调信念是最终目标，他说：“个人的道德信念是道德教育的最终结果。3 3、自我教育、自我教育。他认为学校教育中的极其重要的一个因素自我教育。他说：“没有自我教育就没有真正的教育“。他主张：把大自然所赋予和人所能做到的一切都尽把大自然所赋予和人所能做到的一切都尽可能充分地用于人的和谐发展。可能充分地用于人的和谐发展。现在学习的是第27页，共35页 校校园园传传统统的的仪仪式式永永恒恒的的学学校校友友谊谊树树：每每一一个个毕毕业业生生带带领领一一名名新新生生同同栽栽一一棵树苗。棵树苗。他他教教育育学学生生保

14、保护护劳劳动动成成果果，爱爱护护每每一一丛丛玫玫瑰瑰，每每一一颗颗苹苹果果树树和和每每一一株株葡葡萄萄，看看到到倒倒伏伏的的小小树树苗苗，就就应应当当走走过过去去把把它它扶扶起起来来，培培好好土土，浇浇上上水水，并并写写上上请请别别人人注注意意的的小小纸纸条条。苏苏霍霍姆姆林林斯斯基基认认为为如如果果学学生生为为那那棵棵孱孱弱弱纤纤细细的的，毫毫无无抵抵抗抗能能力力的的幼幼苗苗成成为为粗粗壮壮挺挺拔拔的的大大树树而而操操过过心心，那那他他就就会会成成为为善善良良，真真诚诚、热热忱忱和和富富有有同情心的人。同情心的人。现在学习的是第28页，共35页二、当代西方主要道德教育思想流派二、当代西方主要

15、道德教育思想流派（一）科尔伯格的德育思想（一）科尔伯格的德育思想P374 -强调发展德育能力（重认知重认知）美国认知学派的德育思想家，主要观点如下：1、强调发展德育能力。他认为，德育的首要任务是发展道德判断和明辨是非的能力发展道德判断和明辨是非的能力。两难推理问题 2、提出了道德判断发展的三水平六阶段。前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。现在学习的是第29页，共35页（二）价值澄清学派的德育思想（二）价值澄清学派的德育思想P379 -重内化 主要的代表是美国的拉斯、哈明、西蒙等人，其观点主要是：1、强调个人的价值，通过改变人而改造社会 2、在道德发展上反对外在的要求与灌输，强强调调在学生自己选择

16、认识中形成自己的道德价值形成自己的道德价值。3、模式分析：早期模式：选择珍视行动修正模式：思维情感选择交流行动现在学习的是第30页，共35页蒙令华：蒙令华：卢安克，德国汉堡人，三十多岁，毕业于汉堡美术学院工业设计系。卢安克来中国的六年里，绝大部分时间都在广西的偏远农村，没电他就点柴油灯上课，他快乐踏实地实践着他的教育梦想（素质教育实验）。“卢安克真怪，不好好待在德国享福，却跑到中国农村来受罪”，更有人当面问卢安克：你为什么大老远跑到中国农村来，不喝酒、不抽烟、不吃肉、不赌博、不恋爱，还不拿工资？”很多人不能理解卢安克为什么不去挣钱。他说：“人生的路，是由每个人自己找到的。仅仅为了钱去工作，是可惜的。”现在学习的是第31页，共35页现在学习的是第32页，共35页现在学习的是第33页，共35页 （思思考考题题和和参参考考文文献献见见P382P382）现在学习的是第34页，共35页现在学习的是第35页，共35页