2022《黎明的通知》教学设计.docx

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1、2022黎明的通知教学设计黎明的通知教学设计1教学设想引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培育鉴赏诗歌的基本实力，进而培育对诗歌作出正确的评价。第一课时教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景1作者：请参看“教学设计(A)”。2写作背景。19xx年皖南事变后，艾青来到了革命依据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必需作为大众的精神教化工作，成为革命事业里的，宣扬与鼓动的武器”，决心“把政治与诗亲密地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌颂，诗作中的时代意识更为剧烈，志向主义色调也有了新的发展。黎明的通知

2、就是其中的代表作。三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容1听朗读带。学生留意朗读的字音和节奏。2解决疑难字词读音，疏通阅读障碍。留意以下字词读音：祈愿灼痛沉醉街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚指名朗读后，老师留意引导学生评价，指出其中的优点和不足。四、梳理诗歌的写作层次梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作打算1学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。2探讨：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?学生探讨后明确：可以分为三部分：第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带暖和给人类”。其次部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕

3、牛”。第三部分：从“借你的热忱的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。3探讨：各个部分的中心愿思是什么?请简要概括。明确：在概括时，肯定要抓住诗歌中的关键词语。五、布置作业其次课时教学内容和步骤一、简要回顾上课时内容，引入新课二、精读诗歌，评点诗歌内容1要求学生自读全诗，肯定要留意在读中品，边读边想，深化理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。2学生相互沟通评点的内容。3在评点中留意以下问题：(1)这个“通知”有哪些内容，这

4、些内容集中表达了一个什么意思?(2)快速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?(3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类和远方的沉醉在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?(4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告知他们说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应当怎样理解?(5)品尝下面两节诗歌：请歌颂者唱着歌来欢迎用草与露水所渗合的声音请舞蹈者跳着舞来欢迎披上她们白雾的晨衣这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。4老师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。5评点结束后，老师引导学生小结诗歌主要内容。

5、6学生齐读全诗。三、自读全诗，综合评价1探讨：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?2提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?3你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。四、迁移训练五、布置作业黎明的通知、黎明的通知。黎明的通知教学设计2目标：1、品尝诗歌的节奏和语言，感受主动乐观的人生看法；2、引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培育鉴赏诗歌的基本实力，进而培育对诗歌作出正确的评价。3、感受诗中对黎明的深情呼喊，珍惜今日美妙的时代，并奋勉向上，开创更加美妙的将来。重点：

6、体会诗歌中以第一人称的写法，激情昂扬地在呼唤，在唤醒，感受诗人的思想与情感。难点：体会诗中“黎明”等一系列意象的象征含义及一些诗句的含义。设想：以朗读为主，组织学生选点评读课时：两课时程序：第一课时要点：充分朗读，走进诗歌步骤：一、创设情境：（3分钟）第三册所学现代诗：郭沫若诗两首、现代诗三首、乡愁诗两首、我为少男少女们歌颂、外国诗两首：从中感受到了现代诗的“三美”（音乐美、画面美、结构美），体会到了诗人对美妙生活的赞美，对家乡深情的思念，对母爱的赞美，对爱情的歌颂，以及对生活的哲思。本单元所选的六首诗作，有对黎明的深情呼喊，有对生与死的深刻思索，有对革命圣地的热忱歌颂；还有春雨对孩子的絮语，

7、有帆对暴风雨的渴望，有对小小萤火虫的赞美。在“三美”的基础上，我们将借助诵读这一途径，进一步感受诗歌丰富的内容，多样的手法，精致的语言、丰富的情感。二、自由诵读（18分钟）1、第一遍慢速读，要求读得顺畅（明确字音）。2、其次遍中速读，要求读得有抑有扬（明节奏）。3、第三遍中速读，要求充分渗透感情（感知基调）。三、整体感读（25分钟）1、读出文章基调（介绍背景）基调：欣喜、喜悦之情（写欢快场面的诗句、词语）背景：在中华民族处理内忧外患的紧急时刻，很多人对中国的前途和将来悲观悲观，看不到黎明前的一线曙光，诗人于1941年来到延安，在延安的日日月月里，诗人感到另一种火热的战斗生活，心中无比激烈与兴奋

8、，于是在黎中借助“黎明”这个意象向人们发出呼唤。2、读出结构：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?各个部分的中心愿思是什么?请简要概括（明确：在概括时，肯定要抓住诗歌中的关键词语。）学生探讨后明确：可以分为三部分：第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带暖和给人类”。（请通知）其次部分：从“借你正直人的嘴”到“说我立刻要来叩打他们的窗门”。（迎接方式）第三部分：从“请你忠实于时间的诗人”到“说他们所等待的就要来了（请通知）对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。3、读出内容关于“通知”：黎明所“通知”的对象有哪些人? 这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?关于全诗

9、：复述整个诗歌的基本内容。（完成板书）附：板书设计：其次课时要点：选点评读，拓展迁移，走出诗歌步骤：一、创设情景：演读全诗，读出气氛二、分组评读1要求学生自读全诗，肯定要留意在读中品，边读边想，深化理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容：可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的感情，可以是评价修辞方法的妙处，也可以是评价写诗的技法的，也可以是评价难句的理解2学生相互沟通评点的内容。3在评点中留意以下问题：(1)关于技法：象征和拟人；第一人称；两行一节，增加节奏；黎明的景象的双重含义。(2)关于理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类和远方的沉醉在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何

10、理解?诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告知他们说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应当怎样理解?(3)关于修辞的妙用：品尝下面两节诗歌：请歌颂者唱着歌来欢迎用草与露水所渗合的声音请舞蹈者跳着舞来欢迎披上她们白雾的晨衣。这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。4老师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。5评点结束后，老师引导学生小结诗歌主要内容。6学生齐读全诗。三、深化研读1、含义：找出诗中关键诗句或词语，联系你所了解的有关这首诗的写作背景，说说诗中“黎明”深含的象征意义。这首诗主要运用了什么修辞方法?2、主旨：艾青说“一首诗

11、是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?四、迁移扩读艾青的诗歌时代意识特别剧烈，隐藏着一种深厚而剧烈的感情，凝合着诗人对生活独特的感受、视察和相识。请阅读下面这首诗：打开你们的窗子吧打开你们的板门吧让我进去，让我进去进到你们的小屋里我带着金黄的花束我带着林间的香气我带着亮光和暖和我带着满身的露水快起来，快起来快从枕头里抬起头来睁开你的被睫毛盖着的眼让你的眼望见我的到来让你们的心像小小的木板房打开它们的关闭了很久的窗子让我把花束，把香气，把亮光暖和和露水撒满你们心的空间。1942年1月14日阅读后请比较：这首诗和黎明的通知在写作、主

12、题、意象等方面有何异同五、布置作业以“当黎明来到，东边的天际抹上第一道朝霞”作为起始句，接着描写下去，描写黎明到来后的景象。附：教学反思：黎明的通知教学设计3教学设想在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等以后引领一代诗风的重要诗人。他的诗将现实的内容和艺术的技巧较好地结合在一起，其诗作中的时代意识特别剧烈，隐藏着一种深厚而剧烈的感情，凝合着诗人对生活独特的感受、视察和相识。黎明的通知这首诗以欣喜的心情告知长期生活在黑暗中的人民：黎明就要来了，如太阳一样光辉绚丽的新中国就要诞生。在教学时，要加强朗读，指导学生探讨，引导学生细心体会诗歌中的感情和韵味。课时支配2课时。第一课时教学内容和步

13、骤一、导入新课二、介绍作者艾青(1910-1996)，原名蒋海澄，生于浙江金华一个工商业兼地主家庭。因家中听信算命先生所谓“克”父母的诳言，艾青被寄养在一个贫苦农妇家里生活了五年。少年时宠爱美术，初中毕业后考入了国立西湖艺术院。1929年，赴法国勤工俭学，专攻绘画艺术，在巴黎度过了三年“精神上自由，物质上贫困”的生活。1932年回国，参与了中国左翼美术家联盟，并成为鲁迅支持的美术团体“春地画会”的成员，不久便被捕入狱。由于监狱生活的限制，艾青在艺术道路上出现了从绘画到诗歌的转向，发表了大堰河我的保姆雪三、朗读诗歌，初步体会诗歌韵味1老师范读，学生初步感知诗歌内容学生听完后，摘抄诗中的美丽词语：

14、祈愿照引汹涌沉醉困倦呻吟沦亡流离2学生齐读诗歌。四、品读诗歌，理解诗歌内容慰安渗合虔诚慈惠期盼1指多名学生分章节朗读全诗，要求其他学生在听读时进一步体会诗歌内容和思想感情。2采纳问题组合的方式，分三个层次引导学生理解诗歌内容。(1)第一层次问题：快速回顾课文内容，然后复述整个诗歌的基本内容，以理清诗歌的写作思路。指名学生复述，然后回答：这篇文章的写作思路是怎样的?请划分诗歌的结构层次。这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?(2)其次层次问题：快速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?请默读诗歌第816、第3031等章节，用自己的语言描述黎明所须要的欢迎场面的特点。语句

15、理解：诗中说：“通知眼睛被渴望所灼痛的人类和远方的沉醉在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告知他们说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应当怎样理解?品尝下面两节诗歌：请歌颂者唱着歌来欢迎用草与露水所渗合的声音请舞蹈者跳着舞来欢迎披上她们白雾的晨衣这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美的。明确：这道题可以让学生畅所欲言，依据自己对诗歌的认知，大胆说出自己的理解。对于这两节诗歌的理解，一是要留意作者选用的意象，一是要留意其中所运用的修辞方法。细读诗歌，谈谈艾青诗歌的语言特色。明确：艾青诗歌的语言简洁、明朗，同时

16、又非常重视语言的示意性与启发性。多用口语，显得很鲜活而富有改变，明快而又不浅露，包含着丰富的思想感情。(3)第三层次问题：老师补充诗歌的写作背景，然后学生探讨：诗中的“黎明”有什么深刻的含义?“黎明”为什么要借诗人之口来发出通知，而不是自己通知呢?作者运用这种比方的手法有什么效果?这篇文章所要表达的主旨是什么?你能够理解吗?谈谈你的体会。学生探讨后明确：这首诗采纳拟人的手法，形象地表明白光明就要从依据地快速扩大到全中国的坚决信念。他预言：一切流离失所的难民，一切酷爱生活的人民，将被黎明的通知所唤醒，迎接那民族解放的曙光。这显示了诗人对光明的渴望和挚爱，这既是对黑暗阴冷现实的不妥协的抗争，也是对

17、志向、将来的不动摇的信念，既充溢着历史之子的骄傲和坚贞，又沐浴着暗夜与黎明交替时代的乐观和明朗。对于上述三个层次的问题，可以让学生相互探讨，多发表自己的看法。老师做适当的点拨，特殊是对关键内容的点拨，以培育学生的诗歌阅读实力。五、布置作业其次课时教学内容和步骤一、指导学生朗读诗歌朗读是诗歌学习中的一种重要手段，是一种把文字语言转化为有声语言的表达方式。胜利的朗读，可以引导学生由表及里地理解诗歌内容，把握诗歌的内容味道。不过，朗读诗歌，要擅长进入诗歌的意境，理清诗歌脉络，把握住诗歌中的感情，并胜利地把它转化为有声语言，才能使自己的朗读有感染力。1放朗读带，要求学生留意朗读的语调、语速、语气和节奏

18、。2老师指导诗歌朗读技巧：(1)语调：一般可以分为升调、降调、平调和曲调等四种。语调的选择要依据诗歌中的思想感情，必需以诗歌中的思想感情为转移，不行随意而为。比如第一、二小节，其语调可以处理为：为了我的祈愿诗人啊，你起来吧而且请你告知他们一说他们所等待的已经要来(2)重音：一是要留意语法重音，二是要留意逻辑重音，特殊是逻辑重音。对于其中的逻辑重音，要依据详细句子所强调的中心愿思来确定。如下面这两节：我从东方来从汹涌着波涛的海上来我将带光明给世界又将带暖和给人类通过重读这些词，将诗人所强调的意思传达出来。(3)节奏：本诗应当是属于轻快节奏，即多扬少抑，多轻少重，语速较快，声清不着力，有时略有跳动

19、。同时留意部分节奏的转换。(4)感情：欣喜。3要求学生依据朗读指导，自由朗读诗歌，尽可能读出诗歌韵味。4指名学生朗读诗歌。诗歌相当长，可以要求学生只读其中的几节，不必全读。二、迁移艾青的诗歌时代意识特别剧烈，隐藏着一种深厚而剧烈的感情，凝合着诗人对生活独特的感受、视察和相识。请阅读下面这首诗：打开你们的窗子吧打开你们的板门吧让我进去，让我进去进到你们的小屋里我带着金黄的花束我带着林间的香气我带着亮光和暖和我带着满身的露水快起来，快起来快从枕头里抬起头来睁开你的被睫毛盖着的眼让你的眼望见我的到来让你们的心像小小的木板房打开它们的关闭了很久的窗子让我把花束，把香气，把亮光暖和和露水撒满你们心的空间。1942年1月14日阅读后请比较：这首诗和黎明的通知在写作、主题、意象等方面有何异同?三、布置作业