浅谈中小学英语教师专业发展.doc

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1、不要成为一个年轻的“老教师”摘 要：从2001年开始，小学英语这门课程逐渐进入人们的视野。在外语教学改革全面展开的今天，传统的外语教师的角色面临挑战，专业化发展能力成为新的要求。教育的发展和教育改革的成败关键在于教师。因此，教师必须不断提高自身的专业素质。教学反思被认为是促进教师专业发展、提高教师教育教学水平的重要途径，对教师专业化的成长有着重要的意义。本文就自身工作经验和存在的问题进行反思，简要介绍教师专业化发展、教学反思与反思性教学，反思性教学有助于语教师理解教学实践过程并进行自我评价，使教学和反思相结合，成为真正的研究者。而不至于成为一个年轻的“老教师”。关键词：教学反思 教师专业化发展

2、 我是一名青年教师，从2012年踏入教育行业已经快近8个年头了，我在私立学校任教过，也在公立学校任教过。2016年开始在官渡区的公立学校任职，这几年的教学生涯既短暂又漫长，回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。如果不是一次教学质量滑铁卢事件，我还不会认真反思自己在教学中存在的问题。我曾担任六年级5个班的英语老师带毕业班，而我5个班的英语成绩却落后区平均分10分，我这才意识到我已经成为了一个年轻的“老教师”，仅凭借教学经验来完成教学任务，没有进行深刻的反思。自我反思是对自我的重新认识和评价，是对现实生存状况的理性估价和对未来生存方式的展望，是教师专业成长中最重要的品质之一。反思

3、的本质是一种理论与实践之间的对话，是两者之间沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。自我反思是教师专业发展和自我成长的核心要素。以教学反思促进教师专业化发展,是教师由经验型成长为专业化型教师的必由之路。教师的教学活动应当是一个反思与实践相结合的过程。教学反思涉及的内容是多方面的,包括自身的教学情况、学生在学习方面的反应以及对过去的一些理论的反思。在教学工作中,应通过不断的反思与实践,不断的改良,或寻求到问题存在的根源形成总结材料。英国教育家洛克说：“反思是人们对获得观念之心灵的反观自照，反思是思想的反刍，是对思维的思维。”反思在教师个人成长中具有重要意义，否则即使有“20年的教学经验，

4、也许只是1年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进。一、 教师专业化发展的内涵所谓教师专业化发展，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位教育专业工作者的专业成长过程，也就是从“普通人”变为“教育者”的专业发展过程。从本质上说，教师专业化发展是教师个体在专业上不断发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师要成为成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。通过促进教师的专业发展，提高教师的质量，改善教师

5、的社会地位，重新树立教师职业的社会形象，进而实现高教育质量的目的。二. 教学反思1. 教学反思的含义要理解教学反思，有必要探讨何谓反思。现代汉语词典把反思解释为“思考过去的事情, 从中总结经验教训”。可见，反思是含有“内省”、“反省”之意。从这个意义上看, 反思就是对自己过去的思想、观念和行为的理解、判断与感悟。反思不同于一般的思考, 它不是自发的、无意的回顾和总结。教学反思贯穿于教师教育教学活动的始终，是教师教育教学认知活动的重要组成部分。教学反思是指教师自觉地对自己的教育理念、教学行为、决策和结果进行自我审视、评价、反馈、控制、调节和分析的行为，这也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学

6、监控能力发展、提升教师专业素质的重要手段和途径。教学反思的根本目的在于让教师指导、掌控教学实践，改进教学方法，提高教育质量，促进专业发展，促进学生的学习和身心发展，并使自己逐渐成长为专家型教师。美国著名的教育心理学家波斯纳指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。他提出“教师成长=经验+反思”，“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。”作为外语教师的我只有通过教学反思，在反思中发现问题和解决问题，才能真正促进自身专业职能的发展。2. 教学反思的意义（1）反思是为人师者高度责任感的体现。教师在教学过程中，由于惰性心理的影响，往往不易、也不愿去觉察自已在教学方面存在的一些问题

7、。新的课堂教学要求的是具有生活化的教学，教师与学生以生命发展为基础。通过对生活的关注，从而使学生得到情感的体验，人格的塑造，个性的张扬。它不再是单一的教师教与学生学的过程。如果教师在教学中追求的仍然只是升学率指挥下的教学，那么大批的学生仍将是传统教学的牺牲品。因此,教师必需在教学中积极反思，不断创设具有生机活力的课堂教学结构。这也是教育工作者应当具有的责任感。（2）、反思具有超越性与实践性。反思主要是为了改进教学，这就需要摒弃一些陈旧的观念、方法中存在的不足之处,以求得向更加合理的方向发展。在这个过程中，反思实践的结果可能与前面的结果或一些理论不相同甚至相反，这就要再反思再实践。（3）、反思就

8、是摒弃那些陈旧的过时的观念，积极接受新教学理念。教师的教学理念常常受多年教学经验的影响,它在人的思维活动中、行为方式上具有根深蒂固的特点。新的教学理念难以打破这些观念。通过反思可以使自己将已有的经验、理念与新的理念、他人的一些理念作比较，从而使自已的观念更新。（4）、反思是积极改善课堂教学结构、教学手段,不断探求新的教学方式，使自已的教学越来越趋向于科学化与合理化的表现。（5）、反思是积极拓展思维方式，培养创新能力的保障。发展思维是培养能力的核心。教师的教学活动最终将以教学效果，,学生的能力水平来衡量。教师在教学活动中所体现出来的思维方式、思维习惯,将直接影响学生的思维能力和思维品质。教师的教

9、学活动也只是在一定教学理论水平和经验指导下的活动，在教学活动中往往出现与教学理论和经验方面的差异。通过不断的反思，寻求产生差异的原因,师生的思维能力都会得到发展。3. 教学反思的主要内容教学反思涉及的内容是多方面的，包括自身的教学情况、学生在学习方面的反应以及对过去的一些理论的反思。教学反思可以有以下几方面的内容。（1）、反思教学理念。由于受教学经验的影响，可能在教学过程中不知不觉又出现走老路的情况。所以课后的反思就显得必要。（2）、反思课堂教学的效果。一堂课下来，常常出现与自已预期的效果不同的情况。这就需要反思是否达到预期的效果，为什么会出现这样的情形。只有不断反思，然后再实践，才能使自已在

10、以后处理类似的问题时更加得心应手。（3）、反思教学的行为。在课堂教学过程中，有一些突然发生的情形是自已始料不及的。学生在教学中提出一些自已没有想到的以教学反思促进教师专业化发展问题，还有一些突发事件，自已在处理这些问题时是否恰当等。（4）、反思教学手段。教学手段常是在备课时就设计好的，比如创设课堂教学情景,那么这些手段在教学中起到自已设想的作用没有。如果没有起到预期的作用，则要反思，这些手段为什么不好，还需要在哪些方面进行改良，这些手段把学生的学习兴趣和积极性调动起来了吗？（5）、反思教学环节。教学环节同样大多是设计好了的，但同样会出现一些自已意想不到的问题。则需要反思自已在某一环节是否处理得

11、当，时间的分配上把握得是否准确。整个教学过程是否显得思路清晰，有无让学生感到无所适从的情况，重难点在教学环节中是否得到了体现，在教学环节中是否给予了学生宽松的环境和自由发挥的空间等。（6）、反思教学内容。教学内容的设计，在经过课堂教学检验后就容易发现其是否设计适当。通过反思去发现这些内容对学生的难易程度如何，相关知识自已把握得是否准确还有无欠缺，这些内容对于培养学生的思维能力方面起到作用没有，某个问题还能否加以变化与延伸，有无更合理的方法等。（7）、反思学生。反思学生在完成这一部分内容的过程中的反应如何，准备是否充分，他们在教学中的反应是否如预期的那样，对知识理解程度如何，分析出现某些失误的原

12、因。如果还有其它的做法，学生为什么没有提出来，其错误的根源在什么地方等。三. 作为教师的我应该如何进行教学反思1、及时写出教学后记。完成课堂教学任务的当时，教学感受是最深刻的，本堂课的成功与失败之处在此时最能够体会得到，因此这时要及时完成教学笔后记。2、与他人探讨。将自已遇到的困惑提出，积极与其他教师交流。所谓当局者迷,旁观者清。通过探讨也许会得到更合理化的建议，一些自已没有想到的问题有可能在别人的启示下会出现新的思路。3、了解学生。课后可与学生交流对某些问题的看法，学生同样有可能提出一些自已没有想到的问题，对一些题目还有更加简洁的方法。通过与学生的交流，也许能使自我感觉良好的教学者如梦初醒，

13、这也是反思课堂教学效果，了解自已的教学情况的好办法。4、观看教学实录或与他人的教学课作对比,这也可以反思自已的教学情况如何。5、进行案例写作。教学过程中总会遇到一些让自已困惑不解的问题，把这些问题写出来，其实也是一个反思过程。这样会加深自已对自身教学能力的认识，正确认识自已在某些问题上的缺陷，了解自已在哪些需要了解和掌握的知识上还存在不足，促使自已不断的学习和加强。促进自已向专业化、学者型教师发展。教师职业的特征决定了教师本身应是一个研究者、反思者。教师的教育教学工作离开了教研，充其量只是一个教书匠，教师只有依托教研、加强教育教学的实践探索，才能逐渐成长为反思型、专家型的教师，才能适应时代发展

14、的需要。“要想成为一流的剑客，就必须留一只眼睛给自己。”这是日本近代一流剑客官本武藏对其弟子的教导。教师在教育教学实践中，“留一只眼睛给自己”，不断反思自己的教育教学理念与行为，在科学反思中实施教学，使自我发展和完善变成自觉的行动，才能获得持续不断的专业发展。参考文献：1.朱玲佳.小学英语教师信念与小学英语教师专业化发展J.考试周刊，2014（3）2.姚又玮.小学英语教师专业化发展存在的问题与对策J.考试周刊，2015（18）.3.王淑英.教学反思促进教师专业化发展J.教学实践与管理4.刘松杨.教学反思教师专业化发展的动力J.FOCUS热点5.王兵.教学反思:教师专业化成长的一种重要途径J黑龙江教育学院学报,20076.赵智勇.教学反思 :促进教师专业化发展的有效途径J佳木斯大学社会科学学报,2009