《挑山工》教案设计【优秀6篇】.docx

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1、挑山工教案设计【优秀6篇】作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的6篇教案设计，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。篇一：教案设计 篇一一、 教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，折服一个个困难，定能达到成功的顶峰。二、 设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。三、 教学重点和难点明白“为什么挑山工

2、走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的缘由。2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、上节课我们学习了这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得惊奇的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。2

3、、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生依据生活阅历自由说。7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。（二）从外貌入手，进一步理解

4、“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再细致读读课文2-6自然段。（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？）2、学生汇报沟通3、我们哪几次遇到他的时候，他总是静静地超过我们？请同学到课文中找一找。4、生：找到山脚下回马岭五松亭山顶（板书）5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？6、依据学生的回答板书： 矮个子 脸黑生生 眉毛很浓 雪白的牙齿白土布褂子红背心 黑黝黝的肌肉7、生读词语8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中的缘由吗？9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈

5、地挑着担子这就是一个劲儿。（三）从与游人的对比中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。（出示练习） 当游人在 ，挑山工一个劲儿 。当游人在 ，挑山工一个劲儿 。当游人在 ，挑山工一个劲儿 。2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。（四）从气候改变与地形陡峭，提升“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、 挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊？2、 学生说：陡直的，充溢荆棘的3、泰山资料介绍4、就是在这条陡直的好像没有终点的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是间

6、或地走一两天吗？5、学生找到句子“每天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。”6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳似火的时候，当大雪纷飞的时候，让我们再来读读这个句子。7、补充关于挑山工的资料8、挑山工肩物，克服重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”9、这就是我们在陡直的山道上遇到的挑山工，他们（读描写外貌的词语），他们一个劲儿往前走。（五）拓展写话，总结升华“挑山工一个劲儿往前走”的形象。篇二：教学设计 篇二教学要求：

7、1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。2、会有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。教学步骤：（一）导入新课同学们，上节课我们起先学习，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们接着学习。（板书课题）（二）朗读课文，整体感悟。1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不简单理解的句子划下来。2、生朗读，师巡察。3、沟通。（三）引导感悟，体会。1、估计学生划的句子是：（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。（你能告知

8、大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）（2）这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。（你什么地方不理解？点出须要它。）2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有干脆点明，须要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告知，我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？（1）自读、自悟。（2）沟通。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必需联系上文挑山工那几句朴实的话来理解体会。（出示挑山工的话）（3）请这名学生

9、朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽搁工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上。生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以经常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。（5）沟通。1、或者或者或者这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情

10、形：他们或者在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在热闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自由。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠然和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。2、三次相遇。（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）（2）回马岭伸展。（练习朗读）（3）五松亭。（练习朗读）3、还有句子么？在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又静静地超过了我们。练读。（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们

11、同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？a、我们做什么事都要认定目标。b、我们做什么事都要坚持不懈。（练读）c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活阅历）（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就

12、是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。（8）有感情的朗读这句话。4、挑山工的朴实的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也确定能从这两句话中体会出这句话（指须要）的含义。作者须要它，你须要它吗？人们都须要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？（四）沟通读后感。（五）小结。同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要常常运用。（六）引起深思，激发阅读。挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思索。篇三：教案设计 篇三教材分析：本课是当代

13、闻名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发觉挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的缘由在于用心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得胜利。课文根据事情发生发展的依次来写。首先写“我“登山时望见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很惊奇；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的缘由；最终写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。3、了解挑山

14、工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的。深刻哲理，并从中受到启发。预习要求：1、读课文圈出不相识的字，查字典解决。2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽搁、哲理、意味深长、心悦诚服。3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。教学

15、设计：第一课时一、谈话渲染、主题导入从今日起我们学习新的单元。一提起快慢，老师就会想到的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：。二、沟通资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁情愿向大家汇报一下。（生汇报）三、初读感知，自主质疑1、让学生带着任务，充分地自读课文。（1）自学生字，打开才智门，用自己喜爱的方法记忆字形。（2）想一想课文主要写了什么。（3）对不理解的地方提出质疑。2、组织沟通：（1）说一说课文讲了一件什么事。假如觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。（2）小组探讨解疑释惑

16、。各小组选择出一个最有价值的问题打算在全班沟通。（3）组织全班沟通，各小组汇报，师生共同提炼出有探讨价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路途，可速度为什么不比游人慢？课文最终一句里的“它”指什么？）四、布置作业，熟读延长把课文多读几遍，直到能够读流利为止。其次课时一、复习导入：“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。二、以疑促读，读中感悟1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前）2、引导学生自己去发觉挑山工和游人的不同：（1）各自默读思索，然后填写表格中概括差异的部分。对比

17、结果：（2）在小组内分析沟通，开展合作学习。（3）全班沟通，统一相识。设计思路：通过自学，学生相识到：游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路途。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。（1）放手让学生自学。（2）组织沟通评议。（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）（4）激励学生读出挑山工的精神。4、组织学生探讨：课文最终一句话

18、“因为我须要它”里面的“它”指的是什么？三、再读深思，学习表达1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。2、组织沟通，形成共识，指导习作。四、情境交融，心灵互动通过作者的介绍，我们相识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的珍贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面）五、赏读品尝，激发情感同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜爱的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。假如你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？篇四：教学设计 篇四教学内容：是一篇精读课文。课

19、文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就肯定能达到目的。教学要求：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。3、学会本课生字、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。能用“耽搁”、“朴实”造句。4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。5、有感情地朗读课文。教学重点、难点：重点：通过学习让学

20、生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。教学方法：讲授法、谈话法、探讨法、视察演示法。学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。教学打算：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。第一课时一、谈话引入。同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？请大家看书。二、初读课文，了解大意。1、带问题自由读课文。问题：挑山工是怎样登山

21、的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。2、指名回答。三、自学生字、新词。1、辨析多音字。2、易错的字。四、练习正确、流畅地朗读课文。1、自由读。2、每人读一句。3、指名分段读。其次课时一、复习引入。1、检查学生认读生字、新词状况。2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。1、默读课文，想一想本文如何分段？依据什么分段？2、探讨分段。本文开头写作者在泰山上遇到挑山工，并由此产生疑问；“有一次”写出了作者的疑问，并用事实说明白疑问点；作者最终从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问解决疑问受到启发3

22、、依据作者思路划段，总结段意。（1）学生划段，探讨段意。（2）小结。第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时望见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。其次段（36自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的详细经验，证明他的速度果真不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话激励自己。4、提问：我们是怎样分段的？先读文，理清作者的写作思路，再依据作者思路为课文分段。三、归纳全文主要内容。依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。课文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人

23、多一倍，但速度并不比游人慢的状况，并从中受到启发。篇五：教案设计 篇五一、教材依据人教版全日制聋校试验教材第十五册其次组第5课二、设计思路课文篇幅较长，文章结构比较特别，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我确定对教材进行合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。三、教学目标学问与实力:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。情感与价值观:1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。教化学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。四、

24、教学重难点理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。五、教学打算折尺、挑山工视频片段、阅读卡片六、教学流程（一）结尾导入、设置疑问1、利用谈话导入，展示一幅画，让学生细致视察从这幅画中得到了那些信息？并总结出挑山工的定义。2、告知学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生专心读最终一段。3、利用多媒体出示文章最终一段。作者说：“这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。”引导学生提出:作者须要的原委是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的爱好。板书：三：（7）归来作画1 (二)求疑阅读，探究文章1、自读文章第一段，思索:挑山工登山路途？ （折尺形路途）2、提问:什么是折尺

25、形路途？指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路途。3、追问:为什么要走折尺形路途？好处：会使扁担前面的东西不遇到石阶上，还可以省些力气。缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。（利用实物展示让学生明白）4、引导学生说一说文中一个惊奇的现象:挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。板书:一:（1、2）走折尺形路途，但却经常领先。（三)再次探究，理解课文1、带着问题朗读课文第三自然段思索:作者与同一位挑山工有几次见面？在哪里见的？望见挑山工正在干什么？学生分组合作。探究回答。2、通过合作填写表格引出作者的不解之谜。（四）合作探究，抓住重点1、老师带着学生

26、有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。2、引导学生理解你们与我们的走法你们（游人）:东看西看，玩玩闹闹，很随意，兴奋怎么就怎么。我们（挑山工）:一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲地往前走。3、分析作者听完挑山工的话后的反应，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。4、老师总结哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。板书:二(3、4、5、6)山中相遇，交谈解谜。（五）重现问题，领悟哲理1、指导学生再次提出问题:作者须要的究竟是什么？2、学生领悟到作者须要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。（六）联系生活，迁移运用学生联系自己的生活实际，谈谈自

27、己的感悟并写在阅读卡片上。2 (七)感情升华，赠送话语老师赠送学生一段励志的话。（八）作业结合文章内容，联系自己实际写一篇小作文。篇六：教案设计 篇六一、目标：1、教化：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的道理。教化学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。2、教养：理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书实力和质疑实力。有感情地朗读课文。3、发展:培育学生的想象、思维实力。二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。三、教具：挂图、幻灯、小黑板。四、打

28、算：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路途图）五、过程：(一)复习：1、齐读课题。2、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么？(二)学第三段。1、老师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，老师归纳具有深究性的问题。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。它指的是什么？ 为什么我须要它？“始终”这个词用在这里有什么好处？为什么要把“因为我须要它”放在句子的后部分？3、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是

29、什么？为什么我须要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）a、挑山工登山有什么特点？b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 游人多？c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？(三)学第一段。1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用划句子。学生发言，老师小结：（1）“他们肩上。.。.。.保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿态的特点）（2）“他们走的路途。.。.。.扁担换一次肩。”（登山的路途是折尺形的）出示几幅学生画的挑山工登山的路途图辨别对错。依据课文说理由。2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的

30、方法。3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。4、引读：为什么要走折尺形路途？5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？指名读其次节，边听边想，沟通。6、过渡：对此，我觉得很惊奇。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，最终解开了不解之迷。(四)学其次段1、 快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用( )括出。并且找出表现我们和挑山工速度改变的句子，用划出。老师小结：这几次相遇，每次都是起先时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑

31、团，用划出。3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（探讨、老师点拨）学生提的问题（“随意”是什么意思？为什么说不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽搁”是什么意思？为什么不能耽搁工夫，得一个劲儿往前走？）4、老师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的。并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。(五)回头再深究第三段。1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。2、出示幻灯（文章末句和学生

32、质疑的3个问题）（1）“它”有两个意思，第一个意思指什么？其次个意思指什么？我须要的原委是什么？为什么我须要它？（2）老师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋勉向上的精神，受到了教化、感染、启发，所以始终把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。（3）老师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。3、“始终”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？4、为什么要把“因为我须要它”放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？5、老师：对，这种精神不但作者须要它，老师同样须要它，同学们更加须要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲）6、老师指着“始终、因为我须要它”小结：作者围绕写作目的细心用词造句。(六)质疑。(七)作业：1、有感情地朗读课文。2、试用“耽搁、朴实”造句。3、背诵第五自然段。教案设计【优秀6篇】