心理学变量数据的获得方法与技术讲稿.ppt

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1、心理学变量数据的获得方法与技术第一页，讲稿共五十四页哦第第4章章 心理学变量数据的获得方法与技术心理学变量数据的获得方法与技术第二页，讲稿共五十四页哦内容纲要o心理学变量数据获得方法概述心理学变量数据获得方法概述 o心理学变量数据获得的测评方法心理学变量数据获得的测评方法 o变量数据获得的传统实验心理技术范式变量数据获得的传统实验心理技术范式o变量数据获得的认知实验心理技术范式变量数据获得的认知实验心理技术范式o变量数据获得的认知神经科学技术范式变量数据获得的认知神经科学技术范式第第6章章心理学变量数据的获得方法与技术心理学变量数据的获得方法与技术第三页，讲稿共五十四页哦一、变量数据获得方法概

2、述（一）变量数据获得的基本方法（一）变量数据获得的基本方法o（1）测评法）测评法n是通过测评技术来获得变量数据的方法。传是通过测评技术来获得变量数据的方法。传统上，一般把测评法分为测验法、问卷法和统上，一般把测评法分为测验法、问卷法和评价法。评价法。第四页，讲稿共五十四页哦一、变量数据获得方法概述（一）变量数据获得的基本方法（一）变量数据获得的基本方法o（2）实验心理范式）实验心理范式n指由某项研究首先创立、被后人广泛应用的、指由某项研究首先创立、被后人广泛应用的、在实验中对各种心理特质或行为进行测定的在实验中对各种心理特质或行为进行测定的经典实验任务或技术。具体分为传统实验心经典实验任务或技

3、术。具体分为传统实验心理范式和认知实验心理范式。理范式和认知实验心理范式。第五页，讲稿共五十四页哦一、变量数据获得方法概述（一）变量数据获得的基本方法（一）变量数据获得的基本方法o（3）认知神经科学范式）认知神经科学范式n指当代认知神经科学领域常用的各种研究技指当代认知神经科学领域常用的各种研究技术。这种技术范式主要可分成脑成像技术和术。这种技术范式主要可分成脑成像技术和脑损伤技术两大类。脑损伤技术两大类。第六页，讲稿共五十四页哦一、变量数据获得方法概述（二）心理变量的常用指标及选择（二）心理变量的常用指标及选择o（1）心理变量的常用指标）心理变量的常用指标n行为指标：以被试的外在行为特征为指

4、标。行为指标：以被试的外在行为特征为指标。n生理指标：指伴随心理活动产生的各种生理反应，通常需要借助特生理指标：指伴随心理活动产生的各种生理反应，通常需要借助特殊的仪器才能获得。殊的仪器才能获得。n自我报告：主要指以自陈式量表得分作为评价指标，也有一些自我报告：主要指以自陈式量表得分作为评价指标，也有一些包括被试的口语报告指标。包括被试的口语报告指标。第七页，讲稿共五十四页哦行为指标行为指标o频率：测定方法就是在某一特定的时间内记录特定行为发生的频率：测定方法就是在某一特定的时间内记录特定行为发生的次数。次数。o潜伏期：指被试从接受刺激到对刺激做出反应所消耗的时间。（反应潜伏期：指被试从接受刺

5、激到对刺激做出反应所消耗的时间。（反应时）时）o持续时间：指被试从行为发生到行为结束所消耗的时间。持续时间：指被试从行为发生到行为结束所消耗的时间。（反（反应时）应时）o正确率：在学习和记忆类的研究中，行为反应往往有正误之分。被试反应正确率：在学习和记忆类的研究中，行为反应往往有正误之分。被试反应的正确率或错误率是此类研究最常用的指标。的正确率或错误率是此类研究最常用的指标。o强度：在有些研究中也把行为强度作为实验指标。强度：在有些研究中也把行为强度作为实验指标。第八页，讲稿共五十四页哦生理指标生理指标o肌电（肌电（EMG）：是指与肌肉纤维收缩有关的电位。）：是指与肌肉纤维收缩有关的电位。o皮

6、肤电（皮肤电（EDA）：皮肤电与汗腺分泌活动有密切关系。）：皮肤电与汗腺分泌活动有密切关系。o心血管指标：具体包括心率、血压和血流量等指标。心血管指标：具体包括心率、血压和血流量等指标。o呼吸：具体涉及动脉血氧水平、肺内二氧化碳水平、呼吸频率呼吸：具体涉及动脉血氧水平、肺内二氧化碳水平、呼吸频率和呼吸深度等指标。和呼吸深度等指标。o脑电：指伴随大脑皮层和中脑结构大量神经元活动的电活动。脑电：指伴随大脑皮层和中脑结构大量神经元活动的电活动。o其他：如内分泌指标、生化指标、眼动模式、功能性神经成像、脑磁其他：如内分泌指标、生化指标、眼动模式、功能性神经成像、脑磁图等。图等。第九页，讲稿共五十四页哦

7、自我报告o以自陈式量表得分作为评价指标的方法，总体属于心理学测量和问卷调查法范畴。第十页，讲稿共五十四页哦一、变量数据获得方法概述一、变量数据获得方法概述（二）心理变量的常用指标及选择（二）心理变量的常用指标及选择o（2）心理变量指标的选择）心理变量指标的选择n符合变量指标的基本要求符合变量指标的基本要求n确定变量指标的测量水平确定变量指标的测量水平第十一页，讲稿共五十四页哦心理变量指标的基本要求心理变量指标的基本要求n可靠性：指在相同实验条件下多次重复测量所得结果的一致性。可靠性：指在相同实验条件下多次重复测量所得结果的一致性。n有效性：指所测指标能真正反映所考察心理活动的程度。有效性：指所

8、测指标能真正反映所考察心理活动的程度。n敏感性：指变量指标应该能区分行为变化每个细微的变化，给每个不同敏感性：指变量指标应该能区分行为变化每个细微的变化，给每个不同的行为赋予不同的数值。的行为赋予不同的数值。n区分性：指心理变量指标应该具有足够宽的变化范围，以区分自变量不区分性：指心理变量指标应该具有足够宽的变化范围，以区分自变量不同水平导致的行为变化。（天花板和地板效应）同水平导致的行为变化。（天花板和地板效应）n适宜性：指心理变量指标的选择要考虑到不同被试的特点。适宜性：指心理变量指标的选择要考虑到不同被试的特点。第十二页，讲稿共五十四页哦心理变量指标的测量水平心理变量指标的测量水平n类别

9、水平的测量：是最低水平的测量，只能把特定的行为或对象分成不类别水平的测量：是最低水平的测量，只能把特定的行为或对象分成不同的类别。类别水平的测量值代表事物或现象的名称，只表示质的差别，同的类别。类别水平的测量值代表事物或现象的名称，只表示质的差别，没有量的概念。没有量的概念。n顺序水平的测量：测量值不仅能区分不同反应的类别，而且还能顺序水平的测量：测量值不仅能区分不同反应的类别，而且还能根据数量关系对观测值进行排序。根据数量关系对观测值进行排序。n等距水平的测量：测量指标不仅能区分不同观测值的大小，而且等距水平的测量：测量指标不仅能区分不同观测值的大小，而且还能知道相差多少，因为具有相等的单位

10、。还能知道相差多少，因为具有相等的单位。n比率水平的测量：测量指标除了具备前三种水平的属性，还有绝对零点，是比率水平的测量：测量指标除了具备前三种水平的属性，还有绝对零点，是测量的最高水平，也是科学研究中最佳指标。测量的最高水平，也是科学研究中最佳指标。第十三页，讲稿共五十四页哦二、心理变量数据获得的测评方法二、心理变量数据获得的测评方法测验法测验法问卷法问卷法评价法评价法第十四页，讲稿共五十四页哦（1）测验法的概念）测验法的概念n测验法就是通过心理量表（心理测验）来收集变测验法就是通过心理量表（心理测验）来收集变量数据的一种方法。量数据的一种方法。n心理测验是通过观察少数有代表性的行为或心理

11、心理测验是通过观察少数有代表性的行为或心理现象，来推论和量化心理活动特点的标准化工具。现象，来推论和量化心理活动特点的标准化工具。（一）测验法（测量法）（一）测验法（测量法）第十五页，讲稿共五十四页哦（一）测验法（测量法）（一）测验法（测量法）（2）测验法的类型）测验法的类型n作业型测验法作业型测验法:要求被试完成一定难度的任务，研究者根据其要求被试完成一定难度的任务，研究者根据其完成的质量对其特质作出量化评定的方法。完成的质量对其特质作出量化评定的方法。(P309)n自陈型测验法自陈型测验法:指让被试完成一些自我评估的题目，研究指让被试完成一些自我评估的题目，研究者根据其完成情况对其特质作出

12、量化评定的方法。者根据其完成情况对其特质作出量化评定的方法。(p313)二、心理变量数据获得的测评方法二、心理变量数据获得的测评方法第十六页，讲稿共五十四页哦作业型测验的编制作业型测验的编制o1.分析测评目标，做出目标分解；o2.确定各级子目标权重；o3.确定测验的结构及编制计划；o4.按照设计编制题目，组成初始测验；o5.取样预测、筛选项目，确定标准化程序，形成正是测验；o6.取样正式测试，制定常模，进行测试评定第十七页，讲稿共五十四页哦自陈型测验自陈型测验o编制程序与作业型量表基本相同。区别是，其题目没有难度，筛选题目时不必考虑难度。1.注意量表题目的编排技术（是否、二择一、是否折中、等级

13、题型）2.淡化测评的评价意义3.使用测谎技术第十八页，讲稿共五十四页哦（一）测验法（测量法）（一）测验法（测量法）o（3）标准化测验的购买）标准化测验的购买n北京师范大学辅仁心理应用研究中心北京师范大学辅仁心理应用研究中心nhttp:/ 选择被试选择被试-发放问卷发放问卷-回收问卷回收问卷-结果量化和处理结果量化和处理n发送问卷：研究人员将问卷送到研究对象手中，待回答者填完后，再由研究者逐一收回。发送问卷：研究人员将问卷送到研究对象手中，待回答者填完后，再由研究者逐一收回。n访谈问卷：研究者按照统一编制的问卷向被调查者当面提出问题，然后将他们的口头回答填在问访谈问卷：研究者按照统一编制的问卷向

14、被调查者当面提出问题，然后将他们的口头回答填在问卷中。卷中。n邮寄问卷：研究者通过邮局向一定范围的研究对象寄发问卷，要求被试按照规定的要求填邮寄问卷：研究者通过邮局向一定范围的研究对象寄发问卷，要求被试按照规定的要求填答问卷，并在期限以前再通过邮局将问卷寄回给研究者。答问卷，并在期限以前再通过邮局将问卷寄回给研究者。n报刊问卷：在报刊上印上或夹上问卷，要求报刊的读者对问卷进行回答，并在一定时间以报刊问卷：在报刊上印上或夹上问卷，要求报刊的读者对问卷进行回答，并在一定时间以前寄回。前寄回。n网上问卷：在互联网上发布调查表，要求访问该页的来访者填答问卷。网上问卷：在互联网上发布调查表，要求访问该页

15、的来访者填答问卷。二、心理变量数据获得的测评方法二、心理变量数据获得的测评方法第二十五页，讲稿共五十四页哦（三）评价法（三）评价法o（1）评价法的概念）评价法的概念n评价法是指由评定者根据评估表（评价表）对评价法是指由评定者根据评估表（评价表）对被评对象的状况进行分析，然后据此对其特质被评对象的状况进行分析，然后据此对其特质作出量化评定的方法。作出量化评定的方法。二、心理变量数据获得的测评方法二、心理变量数据获得的测评方法第二十六页，讲稿共五十四页哦（三）评价法（三）评价法o（2）评价法的类型）评价法的类型n等级评定法等级评定法：先把受评者的某种特质分成多个等级，每个等级用一定的数：先把受评者

16、的某种特质分成多个等级，每个等级用一定的数值表示，然后评定者根据受评者的表现，作出判断并选择相应数值的方值表示，然后评定者根据受评者的表现，作出判断并选择相应数值的方法。法。n图表评定法图表评定法要求评定者结合图表在一个描述某种特质的维度上选择一个合要求评定者结合图表在一个描述某种特质的维度上选择一个合适的位置来反映被评定者具有这种特质的程度。适的位置来反映被评定者具有这种特质的程度。n标准评定法标准评定法则要求评定者将受评者与某个特定的标准进行比较，从而获得则要求评定者将受评者与某个特定的标准进行比较，从而获得某种特质的估计。某种特质的估计。n迫选评定法迫选评定法是指在评定过程中，要求评定者

17、在两种针对受评者情况的陈述中是指在评定过程中，要求评定者在两种针对受评者情况的陈述中选择其一。选择其一。二、心理变量数据获得的测评方法二、心理变量数据获得的测评方法第二十七页，讲稿共五十四页哦（三）评价法（三）评价法o（3）评估表的设计）评估表的设计n分析测评目标，作出目标分解，确定评价指标体系分析测评目标，作出目标分解，确定评价指标体系。n确定各指标的评价标准确定各指标的评价标准。n确定各子目标的权重确定各子目标的权重。n确定编排形式、编写评定说明确定编排形式、编写评定说明。n评价评估表的质量评价评估表的质量 二、心理变量数据获得的测评方法二、心理变量数据获得的测评方法第二十八页，讲稿共五十

18、四页哦（三）评价法（三）评价法o（4）评价法的实施）评价法的实施n评定者与评定对象的交往要有半年以上，以保证评定者确实对评定对象比评定者与评定对象的交往要有半年以上，以保证评定者确实对评定对象比较熟悉；较熟悉；n评定者要正确理解评估表中每个评定标准所赋予的心理内涵，研究者应保评定者要正确理解评估表中每个评定标准所赋予的心理内涵，研究者应保证所有评定者对各评价项目有一致的理解；证所有评定者对各评价项目有一致的理解；n要尽量避免评定偏见，评定者对评定对象某一项特征的评定，不要尽量避免评定偏见，评定者对评定对象某一项特征的评定，不能和对该被试的其他特征评价混淆起来，更不能将平时的在学习能和对该被试的

19、其他特征评价混淆起来，更不能将平时的在学习方面和品德方面的印象渗透到心理特质的评价上，应该报着客观、方面和品德方面的印象渗透到心理特质的评价上，应该报着客观、公正的态度实施评价；公正的态度实施评价；n防止评分过严、过宽和趋中评定，评分过高、过低，或者都打平均分都会防止评分过严、过宽和趋中评定，评分过高、过低，或者都打平均分都会缩小分数的分布范围，从而降低评定的区分度。缩小分数的分布范围，从而降低评定的区分度。二、心理变量数据获得的测评方法二、心理变量数据获得的测评方法第二十九页，讲稿共五十四页哦（一）传统实验心理技术范式概述（一）传统实验心理技术范式概述o（1）实验心理技术范式的内涵）实验心理

20、技术范式的内涵n实验技术范式侧重于实验变量数据获得的精确性和实验技术范式侧重于实验变量数据获得的精确性和精巧性，涉及心理学各研究领域中自变量条件的创精巧性，涉及心理学各研究领域中自变量条件的创设、因变量指标的测量、测量指标与内在心理机制设、因变量指标的测量、测量指标与内在心理机制之间的关系等内容。实验技术范式具有特殊性，不之间的关系等内容。实验技术范式具有特殊性，不同的研究领域往往有不同的技术范式。同的研究领域往往有不同的技术范式。三、变量数据获得的三、变量数据获得的传统实验心理技术范式传统实验心理技术范式第三十页，讲稿共五十四页哦（一）传统实验心理技术范式概述（一）传统实验心理技术范式概述o

21、（2）传统实验心理技术范式的内涵）传统实验心理技术范式的内涵n传统实验心理技术范式泛指除了现代认知心理学传统实验心理技术范式泛指除了现代认知心理学和认知神经科学之外的心理学研究领域采用的实和认知神经科学之外的心理学研究领域采用的实验方法，包括传统的实验心理学、比较心理学、验方法，包括传统的实验心理学、比较心理学、发展与教育心理学、社会心理学等领域的实验方发展与教育心理学、社会心理学等领域的实验方法。法。三、变量数据获得的传统实验心理技术范式三、变量数据获得的传统实验心理技术范式第三十一页，讲稿共五十四页哦（二）传统实验心理技术范式简介（二）传统实验心理技术范式简介o在感觉域限感觉域限的研究中，

22、有最小变化法、恒定刺激法、平均差误法和信号检测论等技术。o在知觉研究知觉研究中，有两可图形法、主观轮廓法、人工知觉法、纹理梯度分析法、固定网像法和图形空间结构实验法等技术。o在记忆研究记忆研究中，在刺激材料呈现方面，有全部呈现法、预期法、对偶联合法、记忆广度法等，在记忆效果的测量方面，有回忆法、再认法、节省法、重建法和信号检测论法等技术。三、变量数据获得的传统实验心理技术范式三、变量数据获得的传统实验心理技术范式第三十二页，讲稿共五十四页哦三、变量数据获得的传统实验心理技术范式三、变量数据获得的传统实验心理技术范式o在概念获得概念获得的研究中，有实物分类法、选择法和下定义法等。o在问题解决问题

23、解决的研究中，有点蜡烛情境实验法、系绳情境实验法、量水实验法和河内塔实验法等。o在情绪研究情绪研究中，有印象法和表现法等。o在发展和教育心理学、社会心理学等领域则较广泛地采用了现场实验法和情境测量等技术。第三十三页，讲稿共五十四页哦三、变量数据获得的传统实验心理技术范式三、变量数据获得的传统实验心理技术范式（三）知觉实验技术 人工知觉技术人工知觉技术-直觉适应直觉适应 利用特殊装置使外部世界在主观上重新组合，迫使个体直觉到与正常情况完全不同的直觉经验，即人工知觉，然后考察被试在产生人工知觉后的行为变化情况。第三十四页，讲稿共五十四页哦（四）记忆测量技术（四）记忆测量技术o回忆法o再认法o节省法

24、o重建法o部分报告法第三十五页，讲稿共五十四页哦（五）问题解决实验技术（五）问题解决实验技术 河内塔问题 密码算题 富翁强盗过河问题 量水问题 系绳问题 点蜡烛问题第三十六页，讲稿共五十四页哦（六）情绪测量和诱发技术（六）情绪测量和诱发技术 表情测量技术-面部动作编码系统 表情辨别整体判断系统 情绪诱发技术 回忆有情感色彩生活事件 观看特殊图片或电影 让被试做特定面部表情第三十七页，讲稿共五十四页哦（七）情境测量技术（七）情境测量技术 公文筐测验 无领导小组讨论 个性品质的测评 第三十八页，讲稿共五十四页哦（一）认知实验心理技术范式概述（一）认知实验心理技术范式概述o（1）认知实验心理技术范式

25、的基本特点）认知实验心理技术范式的基本特点n认知心理实验技术范式主要指当代认知心理学各研究领域所采用认知心理实验技术范式主要指当代认知心理学各研究领域所采用的实验方法。这类技术范式主要分两大类：一类是认知行为实验的实验方法。这类技术范式主要分两大类：一类是认知行为实验技术范式；另一类是认知联结主义实验技术范式（计算机模拟技技术范式；另一类是认知联结主义实验技术范式（计算机模拟技术）。术）。n认知实验心理技术范式的核心思想是将人脑与计算机进行功能性认知实验心理技术范式的核心思想是将人脑与计算机进行功能性类比，把人脑看作类似于计算机的信息加工系统进行研究。主要类比，把人脑看作类似于计算机的信息加工

26、系统进行研究。主要任务就是揭示信息是如何获得、储存、加工和使用的。任务就是揭示信息是如何获得、储存、加工和使用的。四、变量数据获得的认知实验心理技术范式四、变量数据获得的认知实验心理技术范式第三十九页，讲稿共五十四页哦（一）认知实验心理技术范式概述（一）认知实验心理技术范式概述o（1）认知实验心理技术范式的基本特点）认知实验心理技术范式的基本特点n应用最广泛的并不是计算机模拟技术范式，而是以信息加工思想为指应用最广泛的并不是计算机模拟技术范式，而是以信息加工思想为指导的认知行为实验技术范式。导的认知行为实验技术范式。n该范式强调对所研究心理过程进行该范式强调对所研究心理过程进行模式化区分模式化

27、区分，其主要特点为要，其主要特点为要求预先设定信息加工流程，采用适当的求预先设定信息加工流程，采用适当的实验任务和行为指标实验任务和行为指标，通过精，通过精致的实验设计推断研究假设的合理性。与传统的实验技术范式致的实验设计推断研究假设的合理性。与传统的实验技术范式相比，该范式能更准确、更精细地深入分析并描述人类的心理相比，该范式能更准确、更精细地深入分析并描述人类的心理过程以及人与环境之间的关系。过程以及人与环境之间的关系。四、变量数据获得的认知实验心理技术范式四、变量数据获得的认知实验心理技术范式第四十页，讲稿共五十四页哦（一）认知实验心理技术范式概述（一）认知实验心理技术范式概述o（2）认

28、知实验心理技术范式的常用指标）认知实验心理技术范式的常用指标n反应时：指从刺激作用发生到引起机体外部反应开反应时：指从刺激作用发生到引起机体外部反应开始动作之间的时间间隔。始动作之间的时间间隔。n正确率正确率n注意两者的权衡注意两者的权衡 四、变量数据获得的认知实验心理技术范式四、变量数据获得的认知实验心理技术范式第四十一页，讲稿共五十四页哦（二）认知实验心理技术范式简介（二）认知实验心理技术范式简介o（1）Stroop任务范式任务范式n在颜色命名实验中，当色词的颜色和该色词所表示的意义不一在颜色命名实验中，当色词的颜色和该色词所表示的意义不一致时，被试的反应时比命名非颜色词或字符串颜色时长，

29、如在致时，被试的反应时比命名非颜色词或字符串颜色时长，如在命名用红墨水写的命名用红墨水写的“green”时所花的时间要比命名用红墨水写的时所花的时间要比命名用红墨水写的“xxxxx”时所花的时间长。这种同一刺激的颜色信息和词义信息发生时所花的时间长。这种同一刺激的颜色信息和词义信息发生相互干扰的现象就叫相互干扰的现象就叫Stroop效应。效应。n能引发能引发Stroop效应的实验任务就叫效应的实验任务就叫Stroop任务。任务。四、变量数据获得的认知实验心理技术范式四、变量数据获得的认知实验心理技术范式第四十二页，讲稿共五十四页哦（二）认知实验心理技术范式简介（二）认知实验心理技术范式简介o（

30、2）启动技术）启动技术n启动技术是指用于考察前一种任务操作对后一种任务操作影响效果的实启动技术是指用于考察前一种任务操作对后一种任务操作影响效果的实验技术。根据两种任务间关系的不同，这种影响存在两种情形：一种是验技术。根据两种任务间关系的不同，这种影响存在两种情形：一种是促进作用，即产生正启动效应；另一种是阻碍作用，即产生负启动效应。促进作用，即产生正启动效应；另一种是阻碍作用，即产生负启动效应。n通常所说的启动效应就是正启动效应，指先前的加工活动对随后加工通常所说的启动效应就是正启动效应，指先前的加工活动对随后加工活动的积极影响。活动的积极影响。n负启动效应是指当先前加工中的干扰刺激在随后的

31、加工中成为目标刺激负启动效应是指当先前加工中的干扰刺激在随后的加工中成为目标刺激时，被试对其反应时变长的现象。时，被试对其反应时变长的现象。四、变量数据获得的认知实验心理技术范式四、变量数据获得的认知实验心理技术范式第四十三页，讲稿共五十四页哦（二）认知实验心理技术范式简介（二）认知实验心理技术范式简介o（3）实验性分离技术）实验性分离技术n实验性分离技术是典型的借助精致的实验设计揭示独立的认知加工机制实验性分离技术是典型的借助精致的实验设计揭示独立的认知加工机制的方法。的方法。n实验性分离最早主要用于神经心理学的脑损伤实验，比如，如果实验性分离最早主要用于神经心理学的脑损伤实验，比如，如果A

32、部位部位损伤的患者比损伤的患者比B部位损伤的患者在部位损伤的患者在P测验任务中占优势、而在测验任务中占优势、而在Q测验任务中占劣势，则可认为这两种损伤导致了不同的认知功能损害。测验任务中占劣势，则可认为这两种损伤导致了不同的认知功能损害。n包括任务分离范式和过程分离范式包括任务分离范式和过程分离范式四、变量数据获得的认知实验心理技术范式四、变量数据获得的认知实验心理技术范式第四十四页，讲稿共五十四页哦（二）认知实验心理技术范式简介（二）认知实验心理技术范式简介o（4）双任务范式）双任务范式n双任务范式是一种通过给被试同时施加两种认知任务，考察其中一种任双任务范式是一种通过给被试同时施加两种认知

33、任务，考察其中一种任务对另一种任务影响或其他相关机制的实验技术。务对另一种任务影响或其他相关机制的实验技术。n这两种任务通常是有主次之分的，作为因变量观测对象的任务叫这两种任务通常是有主次之分的，作为因变量观测对象的任务叫做主任务（做主任务（primary task），作为自变量操作的任务叫次任），作为自变量操作的任务叫次任务（务（secondary task），也有人将其称为第二任务或次级），也有人将其称为第二任务或次级任务。任务。四、变量数据获得的认知实验心理技术范式四、变量数据获得的认知实验心理技术范式第四十五页，讲稿共五十四页哦（二）认知实验心理技术范式简介（二）认知实验心理技术范式简

34、介o（5）移动窗口技术）移动窗口技术n移动窗口技术是一种主要用于研究阅读过程的即时性加工机移动窗口技术是一种主要用于研究阅读过程的即时性加工机制的实验技术。制的实验技术。n移动窗口技术通过分别呈现阅读材料、分别记录每部分阅读移动窗口技术通过分别呈现阅读材料、分别记录每部分阅读材料的加工时间，弥补了普通反应时法的不足，为以反应时材料的加工时间，弥补了普通反应时法的不足，为以反应时为指标分析阅读过程的即时性加工提供了有效途径。为指标分析阅读过程的即时性加工提供了有效途径。n移动窗口技术的基本假设是：被试在阅读一段文本时，阅读速度与移动窗口技术的基本假设是：被试在阅读一段文本时，阅读速度与其内部理解

35、过程是相匹配的，阅读速度反映了阅读理解的内部信息其内部理解过程是相匹配的，阅读速度反映了阅读理解的内部信息加工过程。加工过程。四、变量数据获得的认知实验心理技术范式四、变量数据获得的认知实验心理技术范式第四十六页，讲稿共五十四页哦（二）认知实验心理技术范式简介（二）认知实验心理技术范式简介o（6）眼动追踪技术）眼动追踪技术n该方法的基本程序是：被试戴头套坐在呈现实验刺激材料的该方法的基本程序是：被试戴头套坐在呈现实验刺激材料的计算机前。实验前，先对被试眼睛进行校准，然后在计算机计算机前。实验前，先对被试眼睛进行校准，然后在计算机屏显示器上呈现刺激材料，当被试注视刺激材料时，一种看屏显示器上呈现

36、刺激材料，当被试注视刺激材料时，一种看不见的光线射向眼睛的角膜处，光线被反射到摄像机上并进不见的光线射向眼睛的角膜处，光线被反射到摄像机上并进行记录。行记录。n经眼动仪对有关信号进行处理，可获得被试的注视位置、注视时经眼动仪对有关信号进行处理，可获得被试的注视位置、注视时间、注视次数、回视、眼跳距离、眼动轨迹、瞳孔直径等数据。间、注视次数、回视、眼跳距离、眼动轨迹、瞳孔直径等数据。研究者还可通过划分信息区，对自己所关注的内容做眼动模式分研究者还可通过划分信息区，对自己所关注的内容做眼动模式分析。析。四、变量数据获得的认知实验心理技术范式四、变量数据获得的认知实验心理技术范式第四十七页，讲稿共五

37、十四页哦（一）认知神经科学技术范式概述（一）认知神经科学技术范式概述o认知神经科学已成为当前科学心理学中的主流范式，认知神经科学已成为当前科学心理学中的主流范式，尤其是近十年来取得了突飞猛进的发展。尤其是近十年来取得了突飞猛进的发展。o认知神经科学不仅仅在学术界成为新的宠儿，而且已经受认知神经科学不仅仅在学术界成为新的宠儿，而且已经受到各国政府的重视。到各国政府的重视。五、变量数据获得的认知神经科学范式五、变量数据获得的认知神经科学范式第四十八页，讲稿共五十四页哦（二）认知神经科学技术范式简介（二）认知神经科学技术范式简介o（1）脑成像技术）脑成像技术 n代谢成像：主要包括代谢成像：主要包括P

38、ET（正电子断层扫描术）和（正电子断层扫描术）和fMRI（功能性（功能性核磁共振）技术，主要根据脑部的血流量及血氧信号进行成核磁共振）技术，主要根据脑部的血流量及血氧信号进行成像像。n电生理成像：主要包括电生理成像：主要包括EEG（自发脑电位）、（自发脑电位）、ERP（事件相关电（事件相关电位）和位）和MEG（脑磁图）等技术，主要依据伴随神经活动的电信号或（脑磁图）等技术，主要依据伴随神经活动的电信号或磁信号进行成像。磁信号进行成像。n光学成像：主要根据光与脑组织的相互作用进行成像。光学成像：主要根据光与脑组织的相互作用进行成像。五、变量数据获得的认知神经科学范式五、变量数据获得的认知神经科学

39、范式第四十九页，讲稿共五十四页哦（二）认知神经科学技术范式简介（二）认知神经科学技术范式简介o（2）脑损伤技术）脑损伤技术 n传统的脑损伤技术，通过对特定脑区损伤患者的传统的脑损伤技术，通过对特定脑区损伤患者的认知缺陷分析推断脑结构与认知功能的关系。认知缺陷分析推断脑结构与认知功能的关系。n虚拟的脑损伤技术，特指近年新开发的透颅骨磁虚拟的脑损伤技术，特指近年新开发的透颅骨磁刺激（刺激（TMS）技术，能暂时干扰个体特定脑区）技术，能暂时干扰个体特定脑区的神经活动，通过比较干扰前后认知功能的变化的神经活动，通过比较干扰前后认知功能的变化可揭示特定脑区的功能。可揭示特定脑区的功能。五、变量数据获得的认知神经科学范式五、变量数据获得的认知神经科学范式第五十页，讲稿共五十四页哦第五十一页，讲稿共五十四页哦第五十二页，讲稿共五十四页哦第五十三页，讲稿共五十四页哦第五十四页，讲稿共五十四页哦