信息技术在小学语文教学中的应用探讨.doc

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1、信息技术在小学语文教学中的应用探讨摘要：语文是一门综合性的学科，培养学生运用准确的现代语文表情达意的能力，单靠传统教学方式是无法满足现代人学习语文需求的。信息技术在语文学科教学中的运用，很好地解决了这一语文教育难题。关键词：小学；语文教学；信息技术 信息技术在语文教学中发挥独特的优势，它为语文教学提供丰富的教学情境，拓展了课堂教学的空间。它借助声音、图像、文字、动画等，把抽象的语言文字变成直观形象，声情并茂，图文并茂，尤其给学生提供多种感官刺激，符合小学生发展的特点，丰富的网络资源为老师与学生提供大量的语文素材。1 游戏识字的教学 例：二年级下册小猫钓鱼识字教学片段师：小猫终于明白了做事要一心

2、一意的道理，它最后钓到了许多的大鱼。下面，让我们也一起来做个“小猫钓鱼”的游戏。(多媒体演示：小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼游来游去，每条鱼的身上都有一个生字。小猫钓上一条鱼，老师就指定一个学生读字。读对了，鱼就会被放进水桶，反之，鱼就溜回水中。) 学生积极主动地举手，非常有兴趣的起来读生字。以往我们手工制作各种教具，耗时又耗力，而且那些教具很难保存。但利用电脑制作的游戏课件，则完全不同。后者形象鲜明，色彩艳丽，而且制作简单，易长期保存，并且可以反复使用。这些游戏既可以让学生进行读题练习，也可作为全班的复习巩固。在游戏过程中，学生通过读一读，连一连，猜一猜等各种有趣的活动，充分激发了

3、小学生的识字兴趣，提高了学生识字的积极性。从小学生心理来讲，他们好胜心强，一提起游戏、比赛，就劲头实足，在识字教学时，可以适当的穿插一些游戏、比赛，以提高教学效果。2 网络环境下说话训练的教学 语文课程标准中强调：“口语交际是听和说双方的互动过程”，网络环境下的说话训练，教师首先要呈现言语练习的情境，比如呈现动画图片等让学生进行观察，学生可以根据自己的兴趣，选择相关的练说图片、动画、故事情节材料等，在观察的基础上进行口语表达训练，同时可用多媒体录音机将自己的练习录下来。然后学生听老师的示范，听其他同学的言语表达，用教师的示范、其他同学的优点来促进自己的口语表达。然后师生合作或是生生合作，完成对

4、某情境的口语练习。学生和教师可以通过互联网的语音聊天室，相互协作，共同完成。针对学生的口语练习情况，教师可以引导学生采用口头互评或书面互评的方式对其他学生的口语表达作出评价，最后教师进行总结。这部分说话训练还可以促进学生的写作。3 小学低年级拼图训练的写作教学例：教师在教完美丽的公鸡课文后，教师趁机向学生问道：“我想公鸡现在的语言一定也很美，他会怎么跟小伙伴打招呼呢？有一天，他来到了稻田边”教师展示一系列的图片，结合图片进行故事叙事，学生听后，蠢蠢欲试。这时候，教师让学生到网上搜索资料，组合一幅公鸡和其他动物聊天的画面。教师指导学生进行看图说话，然后再将说的话写出来，这样不仅锻炼了小学低年级学

5、生的作文能力，同时锻炼了学生的口语交际能力。4 作文修改的教学 例：习作修改课师：老师这里有一篇习作，大家一起来看一看。（ 投影仪出示习作）师：针对这篇习作，大家先读一读，你看这篇习作好不好？好在哪，不好又在哪，能提出修改建议吗？（简单提示修改标准）学生发表建议，教师边听边根据发言修改。师：一起读一读，瞧，经过大家的共同努力，一篇优秀习作又诞生了，你们小组内还有要修改的习作吗？那就根据习作要求一起动动脑筋吧！师：小组互相评一评、改一改，自己也来当小编辑。再读一读、改一改自己的习作。在实物投影上直接进行作文的评议批改，改变了传统教学情况下教师是学生作文的唯一读者的局面。由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改，因而能收到与传统作文修改教学无法比拟的效果。结语 信息技术与小学语文教学整合，应依据语文学科的具体实际来进行，即要根据学科的教学内容、教学目标及教学策略，找到整合的切入点，并结合学科教学的各个环节来展开。参考文献1 王道俊,王汉澜.教育学M.北京：人民教育出版社,2005-6.2 李帅军.教育信息化管理的理论与实践M.北京：科学出版社，2007.1.3 刘英琦.信息技术与学科教学整合的问题研究J.中小学信息技术教育,2006(3) .