有效开展幼儿园表演游戏的策略探讨.doc

《有效开展幼儿园表演游戏的策略探讨.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效开展幼儿园表演游戏的策略探讨.doc（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有效开展幼儿园表演游戏的策略探讨【摘要】在幼儿园中，小朋友的表演是非常富有想象力以及创造力的，通过这种方式的表演，对培养以及开拓小朋友的创造力具有至关重要的作用。对于小朋友表演游戏，老师应该也有必要对其作出相应的指导，其内容是由客观规律以及表演游戏的小朋友的年龄等特定决定的。在对小朋友进行游戏指导之前，老师应该提前认真的进行子昂管的设计，创设童话般的表演环境；精心架构合理的游戏环节；提升小朋友的相关能力；老师认真指导，给他们带来快乐。【关键词】幼儿园；表演游戏；创意性一、幼儿表演游戏概述 （一）幼儿表演游戏的概念众所周知，具有表演性质的游戏通常是指：小孩子经过对一些作品中的某个角色进行模仿展现

2、出来，并使用一些表演的方式或方法，比如语言、肢体动作以及面部情感等艺术形式，将该作品中的一些片段通过游戏的方式表现出来。（二）幼儿表演游戏的特点1.幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演我们对表演游戏进行定性时，就间接的决定了两个方面的内容：（1）我们我们进行该项活动的中心思想是什么；（2）老师对孩子们进行活动的指导方向。另一方面，表演游戏的性质也有两个方向：（1）我们将其定性为游戏时，那么这里所体现的中心思想就是通过本次活动来增加并且发展他们的主体性，因此我们通过使用游戏的基本特点来组织孩子们进行相关的游戏，那么其形式就符合游戏的特性了，而不是我能知道的戏剧表演方面的艺术形式了；（2）我们将其定

3、性为表演时，其主要内容就是以表演为中心，围绕表演来组织相关的各项活动。对于表演游戏而言，这是孩子们娱乐活动的一种方式，他们的侧重点是在游戏上，而不在表演上，他们仅仅是因为觉得好玩，所以能够参与其中。同样的，他们也并不是在表演，或是要得到其他人的肯定等，他们的心里并不存在观众，也并不将这一定放在心上，他们的目的就是自己能够开心，并且沉浸在其中，这就体现了游戏的基本特性。2.表演游戏兼具“游戏性”和“表演性”表演游戏又与其他形式的游戏活动不同，表演游戏具有两方面的性质：（1）具有游戏的性质，即游戏性；（2）具有表演的艺术形式，即表演性。表演游戏是将所选择的内容作为依托，因而体现了其表演的性质。在他

4、们选择要表演什么内容或者选择那一部分文学作品的内容进行表演的时候，其实就已经确定了一个表演游戏的规则，以及约束表演游戏的孩子行为等。在他们进行游戏表演的时候，他们会不自觉的将自己的表演与该内容中既定的故事内容或者故事的主人翁进行相互的关联，那么，这个故事就从一定范围内约定了他们的表现方式，也就能够在一定程度上来衡量表演的好坏程度。也是因为对该内容的重新演绎，这些主体也就成为了该表演形式（表演性）的基础，也是由于这个原因，使得表演游戏能够与其他的进行区分，这也是表演游戏的基本特征。如果其没有了表演性这一基本特点，那么就没有了表演游戏这种表演形式的内容了。所以，表演游戏不能独立于表演性而单独存在。

5、表演游戏能够区别于其他游戏而独立出来，就是由于其两个基本的特点：表演性、游戏性。3.表演游戏需要教师的指导表演性，就需要小孩子能够把自己作为传递的介质，通过自己的语言，面部的表情，肢体动作等表现形式将既定的内容呈现出来，这种方式不仅能够让孩子们在该过程中得到充分的学习，也能提高他们的综合素质，而且，也能让他们获得一定的经验和能力。许多学者也对该行为做了相关的研究，如该表演形式的普遍规律以及孩子们年龄的特征等，其研究表明：在孩子进行表演游戏的过程中，并不是一蹴而就，而是在不断地表演中逐渐的得到提升。然而，孩子们从一定意义上是不能独立的完成这种转变的，同时，也不能够将带有目的的形式转变成娱乐的行为

6、表演，进而转变到再高的层次。正式由于这些原因，所以老师的指导就具有相当重要的意义了。（三）开展幼儿园表演游戏的意义要让孩子的综合素质得到一定的提高，游戏是其中最重要的一种方式，它也是能够让孩子各方面的能力得到一定提升的重要形式。在我国家喻户晓的幼儿教育家陈鹤琴，她通过调查研究并指出：幼儿的天性就是喜欢打闹，同时处于幼儿期，这正是他们应该游戏的时间段，游戏对孩子的重要性不容忽视。1.发展幼儿的想象力孩子们在在进行表演游戏时，他们所扮演的角色或者是在其过程中使用到的工具，以及为该表演而特意布置的场景等，都不是真实的，但是孩子们却不是这样认为的，他们认为这些都是真是的，将自身融入到他们所扮演的角色中

7、，所有的这些方面都让孩子们能够对该角色进行重新的塑造，所以，这也就使得孩子们的想象力以及创造力得到一定的提高。2.发展幼儿的语言及表演才能在文学著作中，有非常多的、广泛地、生动形象的语言文字，在孩子们表演中，也就能够从中得到相关的能力，在不断地表演中得到一定提高，这对孩子的语言以及肢体表达能力的提升非常重要，同时也能从中锻炼他们的表演才能。3.培养幼儿积极的情感并受到美的熏陶表演游戏的同时，孩子们也能够表现自己的情感，如果孩子们能够在游戏体验中得到他们内心渴望得到的东西，比如成就感等，那么他们的身心会感到无比的舒畅愉悦。在游戏过程中，孩子们会通过自己认为最好的表现形式来呈现他们所表演的内容，从

8、中对其中的人物关系进行梳理，树立正确的是非观，知道怎样做才是正确的，以及好的道德品行。孩子们受到这些积极的思想内容的熏陶，心灵得到净化，从而养成了良好的行为习惯，同时也培养了他们的积极乐观的态度。二、幼儿园表演游戏存在的问题（一）幼儿园表演道具匮乏、数量不足、单一，游戏空间狭小多数幼儿园表演游戏均存在道具匮乏、数量不足、单一的问题。幼儿表演时缺乏必要的装扮，这就使得孩子们不能很好的融入到角色以及该故事背景中去，整个表演也就马马虎虎，严重影响了活动的质量，导致孩子们的表演枯燥又无趣。不仅如此，不能给孩子们提供一个充足的表演空间，其中主要有两方面的原因：（1）能够提供给孩子们使用的场地本来就比较小

9、；（2）在进行游戏之前，一些老师并没有积极认真的准备，导致规划以及布局都不是非常的合理。这就造成了孩子们用于表演的场地国语狭小，空间严重不足，也就使孩子们不能展开手脚，同时，也就没有想象以及思维的空间了。由于这些原因，严重的影响了本该有的创造性。（二）游戏过程缺少必要的开展程序由于游戏过程缺少必要的程序，也就使得孩子们不能更好地融入其中，因为孩子们并不知道他们在不同的时间段里要做什么，应该怎么来完成等，进而让孩子能不能积极的为游戏做好充分的准备，表演的过程中也不会生动形象。虽然，可能孩子们仍然会开心，但是不是因为游戏本身，而是通过游戏中的打闹等来得到的。（三）幼儿游戏表演缺乏技能的支撑孩子们在

10、游戏表演时，我们通常会看到这样的情况：常常，孩子们一动不动的站着，面部也没有什么表情，只是看着本子照着读出来，并没有其他的表现形式了，随着台词读完，所表演的游戏也进入尾声。之后又是新的一轮游戏，日此反反复复，孩子们就会觉得完全没有兴趣了。（四）教师指导不到位教师以集体活动的形式组织幼儿表演游戏时，一种会将孩子分成若干组，独立表演。另一种会请个别孩子表演，其余孩子观看。两种方式都会有一定的问题：（1）将所有人分成若干个独立的单元，但是所提供的场地又非常的有限，因此让孩子们缺少相对独立的一个环境来思考以及商论；不同小组在同时表演的时候，相互之间肯定会产生一定的影响；另一方面，老师的精力也是有限的，

11、那么，老师必然不能同时照顾到所有的小组兵对其进行指导，因此就会使没有指导的小组不知道干什么而盲目，甚至出现嬉戏打闹的情况；（2）如果只是挑选一些孩子进行表演，那么老师就会对整个环节进行严格的控制，这就人孩子们失去了他们独立的想法，进而只能跟着老师拟定好的思路来表演；同时这种方式是一部分孩子失去了表演的机会，这就使得这部分孩子慢慢的失去了耐心，对孩子的发展具有很大的影响。三、有效开展幼儿园表演游戏的措施（一）精心设计，为幼儿创设童话般的表演环境道具、场景的提供是表演游戏的物质基础，直接决定着能不能开展好幼儿表演游戏。因此，孩子们在进行游戏的过程中，这些条件都是必不可少的。要想使游戏表演能够达到预

12、期的效果，合适的选用道具是一个重要条件，它是游戏中最基础的物质材料，同时也能调动孩子们的积极性，让孩子们更佳愿意投入到游戏当中去，除此之外，也能给孩子一定的提示，让他们更加熟悉游戏的流程。而在以前，在组织游戏活动之前，老师都要提前按照游戏的内容来准备道具，在游戏开始的前一刻都还会给孩子们讲这些道具的使用顺序以及使用方法等，而孩纸们也只能按照老师的要求来操作使用，严重的阻碍了孩子们的想象力和创造力。（二）精心架构游戏框架，合理建构表演游戏进程一个好的游戏构架，能够让这个游戏更有目的性以及计划性。老师不能只拘泥于传统的游戏表演的上课方式，而是应该根据故事情节以及他们的现有的特点以及理解能力等，积极

13、认真的为孩子们构建一个游戏框架，以至于能够提升他们的积极性；同时给予他们适当的指导。表演游戏有3个阶段：第一阶段：主要是孩子们对扮演角色的理解以及表现形式。孩子们对故事内容的理解不仅仅只是照着做或者是模仿这么简单，他们在理解故事内容时，还会将他们自己的以往的经验和已有的只是融入到里面去。所以，正确的引导孩子们具有非常重要的作用，有利于他们从各方面充分的了解以及解析任务特征，因此他们才能够更准确的掌握扮演的角色，并用他们自己的方式呈现出来，同时也为后阶段打下坚实的基础。第二阶段：主要内容就是进行故事的表演。经过第一阶段对角色的深入理解后，将整个故事连贯的表演出来，并且，通过孩子们表演的过程，不断

14、的提升，让他们的表演更加的形象生动。在这期间，老师们也不能放松警惕，要时刻的关注他们游戏的进程，了解他们在这期间的需求。（1）通过对他们表演过程的观察，了解各种环境条件能不能满足他们进行游戏的需求；（2）观察他们的协作情况，并找到他们在道具使用方面出现的问题；（3）观察他们能不能完整而又连贯的将整个故事呈现出来；（4）让孩子们能够发现表演过程中的问题，并引导他们讨论处理的方法；（5）在这期间，老师也应该适当的为孩子们提供一些帮助。在第二阶段中，不仅仅只是集中的进行游戏，也需要进行适当的分组。同时，老师也应该充分的融入到孩子中和他们一起游戏，这样能够更好的了解他们的需求，也能够有针对性的进行指导

15、，孩子们也能积极的投入到游戏中，并从中获得成就与快乐。第三阶段：主要是创作。在游戏结束后，老师应该积极的引导，让他们积极地思考讨论，结合自己以往的相关经验来进一步发展故事的情节，在整个故事发展中、故事的结局或者是故事的进一步的发展内容上进行相关的创作。现在我们以“三只小猫”为例，老师可以引导他们进行故事结局的讨论：如果最终狼没能够吃了小猪，那么狼会不会甘心？接下来还会有什么可能性？等等，让孩子们能够放开思维，大胆的想想，设计出更多的故事情节。这时，老师就应该判断出其中比较成熟的想法，然后按照这个思路继续进行游戏的创编，并最终整理成一个新的故事内容，并及时的准备将这个新的内容让孩子们再通过表演呈

16、现出来。以此来激发孩子们的创作能力。（三）增设技能课程，为幼儿的表演提供支撑兴趣和能力之间有着密切的联系，如果小孩子缺乏一定的表演才能，他们也不会对表演有很高的激情。进行游戏表演是为了更好的让孩子们理解文学著作，并且能完整的演绎出来。从各个方面对角色的特点进行刻画，学会相互之间的配合，协作，演绎不同的人物。通过对孩子进行这些方面的引导培养，让他们能够对游戏产生浓烈的兴趣，在以后的相关活动中能够主动的选择自己喜欢的角色进行表演，并在游戏过程中能够与其他的同伴互帮互助。但是，小孩子并不能让自己的情感随着故事情节的发展而产生变化，他们很喜欢游戏的创作，但是还不是很成熟，西药进一步的学习提高。另一方面

17、，要让他们表演不同的内容，让他们能熟悉整个故事的情节，这样，当老师提到故事中的一些故事情节或者需用到的道具时，孩子们都能够将这个故事完整的演绎出来。（四）加强指导，为幼儿的表演增添乐趣对孩子进行指导也是非常关键的内容，一方面能够增加游戏质量，另一方面，也能增添孩子们的乐趣。表演游戏不但要求孩子们对故事情节以及任务进行理解，还要求他们能够对现有的故事进行适当的创编，因此，这也是一种非常具有创造性的活动。如：表演金鸡冠的公鸡时，因为故事里有许多小动物，每一个角色有好几个头饰，孩子们会不时地跑过来对老师说“老师有两只画眉鸟，可故事里只有一只”，个别幼儿还会因此与小朋友争论不休，致使游戏无法进行。比如

18、孩子提出的有两只画眉鸟时，我们就问孩子：“画眉鸟出现过几次，它的家在哪儿啊？”这样有助于孩子们更加清晰的了解故事内容。同时，用这种方式，也能有助于开拓孩子们的想象空间，今儿创作出更多的故事情节，也能让孩子们在活动过程中遇到的问题得到很好的解决，让表演设生动形象。表演游戏是一种较为特殊的游戏，对孩子具有重要的意义：（1）让孩子们的身心健康发展；（2）让孩子们更加轻松的参与。那么在分析了之后，老师应该怎样指导他们呢？（1）角色介入：指老师积极地参与到游戏中去，和孩子们一起游戏。这样能够拉近彼此之间的距离，让老师能够更好的知道游戏中的问题，并及时的解决；同时，也能让老师对每一个孩子都有一定的了解，有

19、针对性的指导，让孩子们能够不断的提高其水平。（2）坐针毡。指老师在游戏中增加一个角色，来制造矛盾，以此来让孩子们进行思考。例如，“大树与小鸟”这一故事中，老师可以扮演一个猎人，从而让孩子们来向老师提问，通过这种方式，让孩子们更深入的理解游戏情节，把我故事中人物的特征，并帮助孩子们更好们的完成游戏。结语表演游戏对孩子的成长和发展具有直接的作用。这不是老师强迫孩子的，这是孩子感兴趣的也是自己愿意的一种方式，能够让他们不自觉的得到各方面的综合发展。但是，这个过程中，老师的指导也非常的关键，目的明确，计划缜密合理的指导能给孩子的发展带来意想不到的效果。参考文献：1 刘焱，朱丽梅，李霞.幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能J.学前教育研究，2003（06）.2 华希颖.表演游戏与幼儿园课程J.幼儿教育，2011：7-8.3 徐东，李林烛，刘一春.幼儿园表演游戏整合课程的可能性及策略J.荆楚理工学院学报，2015（05）.4 马晓琴.浅谈幼儿表演游戏J.中小学教育2012年2月总第90期5 熊雅琴.浅谈幼儿园表演游戏的适时介入和指导J.当代学前教育2007年04期6 赵燕芳.幼儿园游戏的指导J.教育科研论坛：2008年06期7 赵珍珠.浅谈教师对幼儿游戏的指导策略N.商丘日报：2010年