“3 3”高考改革背景下初中生物教学现状调查研究.doc

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1、 单位代码： 10605 密 级： 公 开 本科生毕业论文（设计）题 目： “3+3”高考背景下初中生物教学现状 调查研究-以东兰县县城中学为例 学 院： 化学与生物工程学院 专 业： 15生物科学 学生姓名： 黄丽月 学 号： 2015106317 指导教师： 谢彦军 职 称： 其他中级 2019年 6月 1 日1目 录摘 要1关键词11 引言11.1 研究背景和意义11.2 研究综述22 研究对象、内容及方法22.1 研究对象22.2 研究内容22.3 研究方法32.3.1 问卷法32.3.2 访谈法32.3.3 课堂观察法32.4 数据处理33. 研究结果33.1 “3+3”高考背景下初

2、中生物教师教学现状调查及分析33.1.1 师生及家长对新的“3+3”高考制度的认识43.2 生物教师的教学情况73.2.1 生物教师的基本情况73.2.2 初中生物学科的地位83.2.3 初中生物课堂教学前的准备情况83.2.4 初中生物课堂教学情况93.2.5 初中学生对生物课程的学习情况103.3 家长对初中生物教学情况的反馈114 讨论125 对策及建议135.1 改变副科观念，重视生物教学135.2 培养学生自主管理能力，激发学生良好习惯的养成135.3 加强培训，提高生物教师专业知识水平145.4 实行家校协同管理，重新认识生物学科14参考文献15abstract16key word

3、s16附录一17附录二20致谢20II河池学院2019届毕业论文（设计）“3+3”高考背景下初中生物教学现状的调查研究以东兰县县城中学为例生物科学专业 黄丽月 指导教师：谢彦军摘 要 广西即将启动“3+3”新高考模式，在新的模式下，生物教育越来越越受到重视。在广西的大部分乡村地区，生物不属于中考考试科目，因此不受重视。在新高考改革背景下，初中生物教学还存在着需要及时解决的问题。本调查研究以广西东兰县县城中学学生为重点调查对象，采用问卷调查法、访谈法和观察法对学生生物学的学习情况、教师的生物教学方法、生物课堂教学状况、家长对生物教学的看法等方面进行调查。研究结果表明：“3+3”高考背景下初中生物

4、不受重视、教师的教学方法较为单一；学生思想认识淡薄，学习积极性不高；家长的参与意识缺乏。从中分析存在的问题和原因，并从培养学生的思想意识及自主管理能力、转变教师教育理念和教学方式、家长的参与引导这三个维度提出激发学生的学习动机，促进学生各方面不断发展的有效途径。关键词 “3+3”高考背景；初中生物；教学现状； 1 引言初中生物学是义务教育中的一门基础学科，也是培养学生主动探究自然的基本途径，生物学在素质教育中同样占有不可缺少的地位。兴趣是指个人在愉快的心理状态下，表现出要了解某种事物的强烈欲望，并使人快速获得感知的倾向1。在教学中的兴趣培养，更是帮助学生学好生物学必不可少的一步，学生是教学课堂

5、的主体，只有发展和巩固学生的生物学习兴趣，使得学生能够主动地学习、愉快学习、高效学习，如此才能不断提高生物科学素养，以便适应时代发展素质的需求。本文在新高考改革背景下，以广西东兰县县城中学为研究对象，初步探究初中生物教师的教学现状。进一步探索在新的高考改革制度下，生物教师是否需要发展新的教学理念，改善教学方式。以便适应即将在广西实行的新高考制度。1.1 研究背景和意义2014年9月4日，我国国务院发布了关于深化考试招生制度改革的实施意见启动了新一轮的考试招生制度2。2019年秋季学期，广西启动高考改革方案。在广西，初中生物作为会考科目，在初二学年完成学业水平考试之后，学生就不再学习生物科目直到

6、升入高中才又再开始学习生物。如今，新的高考改革制度颁布，广西各个高中学校也会面临新问题的出现。对于生物学科，在高中是会出现绝大部分学生选择作为高考科目的局面还是出现无人选择的现象，我们都无法预测。在这个新的高考改革形势下，对初中生物的教学现状进行大致的了解，对初中生在高考改革后的科目选择意愿做一个大致的了解与统计。进一步研究其存在的问题，在探索中总结出有效的对策。也为广大教育工作者对于如何提高初中学生生物学科的学习兴趣提供理论借鉴。1.2 研究综述“3+3”高考改革方案发布之后，对此方案实施后的效果和影响的研究逐渐增多。袁致丹对于新高考模式下学生放弃选择学习物理为主题做了相关的研究，对于学生不

7、喜欢选择物理的现象提出了学校和物理教师要努力创造氛围创设情景积极培养学生积极学习物理的环境3。乔婷对于高中地理学科教学与其他学科融合性的调查提出了在地理学科教学中与其他学科内容相融合的见解4。姚岚对于高考改革对于生物学科的影响进行了研究，从生物教师的素养方面提出了强化措施5。应试教育观念影响深远，它为社会培养了千千万万的人才精英，但也带来了许多不可避免的困扰。陈贞兰在应试教育形态下认为教育改革要找对基点，深入分析教育的实质和目标，从教育理念和教育方式着手实施素质教育，因材施教6。广西在“3+3”高考背景下，对于生物学科将会带来怎样的影响，对于这方面的研究还是相对薄弱的。本课题将对东兰县县城中学

8、的生物教学现状进行研究，总结出有效的方法。 2 研究对象、内容及方法2.1 研究对象本研究的调查对象有东兰县县城中学三个年级的在校学生、在职生物教师7人以及100名学生家长。2.2 研究内容本次研究从学生、教师、家长三个角度来展开。对于学生调查，主要研究学生的基本情况、对“3+3”高考模式的了解程度及选科意向、对生物学科的看法、生物课堂的学习状态等；对于教师的调查，主要了解该校生物教师的基本情况、生物教师的教学手段和教学方法、生物实验的开展情况；家长的调查主要是对生物课程的看法、新高考改革模式的了解、家长的基本情况展开。2.3 研究方法2.3.1 问卷法 本次研究首先通过中国知网寻找相关资料，

9、并阅读有关书籍以获取有价值的信息。制定了与本研究相关联的学生调查问卷、教师调查问卷、家长调查问卷。在东兰县的县城中学进行三个月的教育实习期间分别进行发放。其中发放学生问卷300份（包括初一、初二、初三年级）、教师问卷7份、家长问卷100份。2.3.2 访谈法 访谈，就是首先根据不同的对象拟定好不同的提纲，再用对话的方式和研究对象进行交谈，以便获得真实材料，使研究更具有代表性7。在前期，设计访谈提纲，同在职的生物教师及学生有目的有计划的进行面对面交谈，以获得更可靠的研究结论。2.3.3 课堂观察法充分利用三个月的教育实习期，在经过该校各生物教师的同意下，对初中生物教师进行随堂听课。为使研究结论更

10、加可靠，在听课的同时对该校生物教师的课堂教学方法、学生在生物课堂上的学习情况，班级学习氛围情况进行系统的观察。2.4 数据处理本次调查发放纸质版问卷，其中回收学生问卷289份、教师问卷7份、家长问卷98份。将回收的数据处理，并用excel进行分析。3. 研究结果及分析经过系统地对研究对象进行调研后，比较全面地获得了东兰县县城中学教学现状的相关信息，下面具体地对其调研结果进行描述及分析。3.1 “3+3”高考背景下初中生物教师教学现状调查及分析表1 问卷回收及访谈情况对象问卷发放（份）回收（份）回收率（%）访谈（人）随堂听课（节）初一（学生）10091912010初二（学生）1009999228

11、初三（学生）100999920教师771004家长1009898此次研究主要采用了三种方法。首先采用问卷法：查阅相关文献资料后，制定初中生物学习情况调查问卷、教师调查问卷、家长调查问卷。在东兰县的县城中学进行三个月的教育实习任务期间，笔者在初一、初二、初三这三个年级中发放学生问卷各100份，其中初一年级回收的有效问卷有91份、初二年级回收的有效问卷共99份、初三年级回收的有效问卷共99份。向该校7名教师发放教师问卷，回收有效问卷共7份。再向初一年级学生家长发放32份家长问卷、初二年级学生家长发放33份家长问卷、初三年级学生家长发放35份家长问卷。三个年级回收家长有效问卷共98份。其次采用观察法

12、：在研究期间对生物教师进行随堂听课，有目的地对研究对象进行了系统观察，从中搜集有效信息。本次随堂观察的节数有18节。再次采用访谈法：即根据研究目的，对东兰县县城中学生物教师进行面对面访谈，以了解初中生物教学的现状，本次访谈的生物教师有4名。学生访谈62人。3.1.1 师生及家长对新的“3+3”高考制度的认识 图1 师生及家长对“3+3”高考改革制度的了解新课程改革强调：教学要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，学生是主体，促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力8。学生的学习和发展与教师的帮助引导息息相关，生物课堂的教学状态必然会影响学生在课堂教学中的表现出来的心理状态和行为9。在新

13、高考改革背景下，师生及家长对“3+3”高考制度也有了新的认识。2014年09月启动高考新方案，2019年秋季学期，广西开始施行新方案。经过统计：学生对“3+3”高考改革制度的了解还是非常的欠缺。初一、初二、初三这三个年级对“3+3”高考改革制度的了解程度都不相同。初三学生对新高考改革的了解程度较高，其次是初二，初一学生对于高考改革还是很不熟悉。有此差异可能的原因是：学生的成长水平不同。初一学生刚完成从小学生到初中生的角色转变，心智素质还是不够成熟，学生不会主动了解而教师在课堂上也很少向学生进行说明，因此，初一学生对新高考改革制度的了解程度较低。而初三学生准备要升入高中，开始面临新高考改革制度带

14、来的各方面的转变。学生可以通过教师或网络等其他方式了解“3+3”高考改革制度，为适应新高考改革做好准备。通过对该校在职的7名生物教进行调查，有6名的教师能够一般了解“3+3”改革制度，懂得新高考改革的方向。但是其中有一位老教师还没了解过新的高考改革制度。家长对新高考改革模式的认识也很少。 图2“3+3”高考改革背景下学生科目选择意向在“3+3”高考模式下，对初一、初二、初三年级的学生在科目选择的意向上做一个大致的了解。初中生在青春期对事物充满好奇。因此，生物学科应当是学生最喜欢的科目之一，但经过调查发现，三个年级对于生物学科的选择大有不同。从图2可见，除语、数、英外，生物在六大学科的排序中处在

15、中等的位置，政治、历史是最受学生喜欢的科目，生物学习的意向有逐步减少的趋势。表2 “3+3”高考改革背景下学生科目选择依据题号 调查内容 项目比例（%）9.你选择这三个科目的依据 学习兴趣：自己最擅长：老师上课好：成绩最好：就业方向广：随便选：53.920.416.23.432.711.你的生物成绩在班级的排名5060：4050：3040：2030：20分以下：12.822.433.225.65.8学习兴趣是学生选择的主要依据，只有16.2%的学生认为老师上课好，所以选择生物科目。从这个比例可以看出，生物教师的课堂授课对学生的吸引力度还是很小的，还没能够得到学生的肯定。从生物成绩来看，学生成绩

16、处在2040分之间的居多，该校初中生物成绩没有很高，处在中下水平。与结构和功能相统一的性质一样，学习兴趣和学习成绩有着因果的关系，学生对于生物学科的学习兴趣越高，在学习成绩上自然不会很差，但是从调查结果可以看出，学生对于生物学科的学习积极性还不是很高。出现学生对生物学科学习积极性不高的局面，和学生的学习动机有一定的关系，如今，学生作业繁多，学业负担重。学生没有养成好的学习习惯，在高负荷的学习任务下，如果教师不根据学生年龄特征和思维发展的特点来进行因材施教，采用多样且适合学生的教学方法有意识的培养学生的学习兴趣，那么随着时间的推移，学生学习会产生疲倦。表3 学生的自主意识题号 调查内容 项目比例

17、（%）5.你考虑过将来会读大学吗一定会可能会无法决定不会39.450.191.56.你是否已经很了解自己擅长的科目非常了解一般了解不了解21.25022.87.你是否已经明确自己将来从事的职业有，很清楚有，还不明确从没考虑过10.467.81.8元认知是个体对自己认知行为和过程的调节和监控，个人的认知知识包含个人对自己的兴趣和爱好的准确认识10。从表3可以看出，有50.1%的学生还是不能确定自己是否会读大学，表明初中生对自己未来的规划还不是很清晰，甚至是没有主动规划目标的意识。在学习上，有50%的学生对自己擅长的科目还只是模糊两可的了解状态。可见，在初中生中，缺少认识自我的能力，主动性同积极性

18、的成长比较缓慢，自我认识还待加强。对于是否已经明确自己将来从事的职业这个问题，有67.8%的学生已经有了一定的想法，只是尚未明确。初中生意识思维还不够稳定成熟，生物成绩普遍较差。在这个形式下，学生消极被动。在应对即将面对的“3+3”高高考改革模式可能会更加迷茫。这就需要他人的指导，让其可以明确自己可以努力的方向。这也就需要老师们在课堂教学上有目的的帮助和引导，教师们不仅要在教学上下功夫，对学生的认知水平的发展还需多费心思。认识学生的成长状态，给学生一个引导的方向。表4 学生生物学习态度与兴趣题号 调查内容项目比例（%）10.中考不考生物，还会继续学习生物吗会看情况不会20354514.你对生物

19、课堂是否满意，不满意直接选择满意教学方式单一内容枯燥脱离生活实际15561712在对生物学习的调查中，由表可以看出有45%的学生中考过后不会继续学习生物。有56%的学生都认为教师的教学方法单一，没有吸引自己的地方。认为生物学习的内容枯燥，脱离生物实际。可见，学生生物学习的兴趣不高。3.2 生物教师的教学情况3.2.1 生物教师的基本情况表5 生物教师的基本情况统计表题号 调查内容项目选项人数合计1.大学所学的专业是生物化学物理数学其他1 0 0512.从教的课程生物课理科兼生物文科兼生物艺术类课程兼生物14113.从事生物（兼任生物教学）时间1年以下23年3年以上3224. 任课的班级数一个班

20、两个班三个班四个班四个班以上 00 223在东兰县的县城中学进行研究期间，根据本文的研究目的，向在校的7名生物教师进行问卷调查并发现：在校教学的七名生物教师中只有1名教师是以生物专业出身从教生物课程的，有5名教师是数学专业兼任生物教学，1名教师是艺术专业兼任生物教学。专职生物教师急缺。从7名教师从事生物教学的时间来看：有2名教师在生物教学的时间达到三年以上，2名教师从事生物教学有两到三年的时间，其余3名教师刚开始兼任生物教学不到一年的时间。从教师任课的班级数来看：有2年以上教学经验的教师任课的班级有三到四个，从事生物教学一年以下的教师各带两个班级。在教师问卷中对于生物教师的基本情况这一方面来看

21、：该校专业的生物教师紧缺，专业生物教师极少，大多数是数学教师兼任生物教学，任课班级居多，生物教学质量不佳。3.2.2 初中生物学科的地位 生物是科学学科，初中生物也是义务教育的必修科目。学习生物是培养学生科学素养的基础手段。但是现在，初中生物不是中考科目。因此，生物学也就被家长、教师、学生忽视，认为初中生物是一门副科，没有必要太重视。经过了解，本校生物课是每班每周两个课时，同时没有生物实验课的安排，生物学习实践不够充足。任课教师均是其他科目兼任生物教学，教师教学经验不足，还很少甚至没有进行教研活动。生物教师对对生物课的授课也没有多费心思。从此可见，初中生物教学还是没能引起重视。3.2.3 初中

22、生物课堂教学前的准备情况表6 生物教师的课前准备情况题号 调查内容项目选项人数合计5.您对于备课中写教案的看法非常必要，经常写非常必要，偶尔写没必要，应付检查没有写过12316.备课中，是如何准备课件的从网上下载学校集体备课提供的课件借用其他老师自己准备5 0119.对于生物课开展教研活动的看法非常必要，经常开非常必要，偶尔开没有必要 1 5110.您是否经常准备一些生活实例帮助学生学习经常偶尔较少124课堂是师与生、生与生间的交流活动。在老师教与学生学的活动中，学生是否能够在短短的一节课中高效益的获得知识，需要教师在课堂教学中发挥最大的作用完美的完成教学任务。有效率的课堂，体现在教师对课程标

23、准要求的熟悉程度，同时能否熟练的运用辅助手段进行课堂教学 11。从教师问卷中教师写教案的情况来看：7名教师都认为写教案是非常必要的，但只是偶尔会写教案。对于教师所选用的教学方法，老师们都是比较喜欢借鉴网上的课件进行授课。对于生物课开展的调研活动，大部分老师的认为是有必要的，但是没必要要经常开。备课，也需要了解学生的水平和接受的能力。生物与生活相贴切，但是老师们对于生活实例的准备还是较少的。在和老师访谈中也了解到：由于很多老师都是数学兼任生物教学，会更加注重数学课的准备，而生物只是会考科目，所以就不需要花太多的时间来准备生物课的教学。生物这一门课程对于从事数学兼任生物教学的老师来说是一门非常简单

24、的学科，让学生识记理解的理论知识非常多，所以只要让学生们画出课本上重要的知识点然后熟记便可。虽然没有写生物教案的习惯，但也有老师会注意在课堂上拓展一些与生物相关的生活实例，学生也表示比较感兴趣，上课更喜欢听与生活相关的内容。 3.2.4 初中生物课堂教学情况表7 生物课堂的教学情况题号 调查内容项目选项人数合计7.你所教班级的生物课堂氛围如何非常积极部分积极课堂氛围一般较差03408.您是否给学生布置作业经常偶尔从不布置151经过统计，大部分老师所带班级的学习氛围一般，只有部分积极。此外，大部分老师对于作业的布置是比较少的，这无形也给学生造成了生物不受重视的错觉。初中生物课程改革倡导探究性学习

25、。但是经过调查，该校课堂教学主要还是以讲授课为主。对于新媒体的使用，大部分老师还是使用教学课件来进行授课，只有年级比较大的老教师几乎没有使用过多媒体授课。但是一般都是由老师一节课讲到下课，与学生的互动较少，学生分组讨论探究的形式几乎没有使用。课后也了解到，老师们都比较喜欢用20分钟的时间来讲课，但是只是讲了课本内容的大致框架，或者是把课本内容照读一遍。剩下的时间就给学生自己写练习。课堂提问是学生获得知识的反馈，对于课堂的提问，教师一般都是会提问不听课搞小动作的学生，主要的原因是要维持课堂纪律。而且老师很少会讲练习，都是让学生自己对照答案。这就像是让学生自己学习一样，教学成果很不明显。学习兴趣是

26、好老师，在随堂观察的过程中也发现，教师很少会组织课堂活动，对于植物的学习也不会主动带领学生到户外学习认识植物。即使是与身边的事物相关联，学习的氛围还是比较沉闷，不够积极。但是对于较幽默风趣的老师来说，班级氛围相对比较活跃，学生的积极性较高，但学生收获的知识浅，把新旧知识结合起来建构网络体系还是比较困难。动手实践是让学生更加深入学习知识。经了解，该校从没有开展过生物实验课，学校虽然有生物实验室，实验室设备相对来说还是较齐全的。没有让学生上生物实验课一方面的原因是该校没有专业的生物实验员；另一方面，由于兼职生物教学的教师对于生物专业的实验技能及专业知识不够了解，比较难于带领学生进行实验。因此，就没

27、有安排让学生操作的生物实验课。3.2.5 初中学生对生物课程的学习情况表8 学生对生物学科的看法题目 调查内容项目比例（%）10.你对生物学科的看法是非常感兴趣有一点兴趣不感兴趣2962.28.712.对于生物的学习，你有什么样的困惑学习内容枯燥学习效率不高缺乏实验操作内容太多，背不得2130.237.31114.你对生物课堂是否满意，不满意的原因是满意教学方式单一内容枯燥脱离生活实际7.64635.21.2在新高考改革背景下，对于教师是否应该改变原有的教学模式，对初中生关于生物学科有何看法也展开了调查。从表可以看出：有62.2%的学生在生物学科上表示还是有一点感兴趣的，只有8.7%的学生对生

28、物学科不感兴趣。从此数据来看，教师还是有很多的机会使不感兴趣的学生重新认识生物学科。在生物学习的困惑上，有37.8%的学生认为生物课缺少实验操作。学生更喜欢能够实验的生物课。生物学科是一门探索自然的学科，在课堂上应该让学生尝试操作，培养学生的动手能力和发散性的思维。经过了解，该校的生物实验室设施不完善，因此学生都没能进行操作实验，教师也没有开展过演示实验。对于课本中的实验，教师都是简单的概括。此外，很多是数学教师兼任生物教学，缺乏生物学专业知识，对实验的仪器和材料都不了解。所以就没有带领学生进行实验操作。在和学生的访谈中了解到：绝大部分的学生对生物学的小实验非常感兴趣，希望能够多进行实践操作。

29、对于生物课堂学习的满意程度，让学生感到不满意的地方是：教师一直不变的教学方式。经了解，在任的7名生物教师大部分都是采用课件上课，但有些年纪比较大的教师由于不会使用电脑课件资源进行授课，于是总是照本宣读，课堂显得枯燥乏味。对课外练习讲解过少，学生只抄答案。如此来看：教师在教学方法和教学态度在一定程度上影响着学生的学习状态。3.3 家长对初中生物教学情况的反馈表9 家长的反馈情况题目 调查内容项目比例（%）4.您已经为您的孩子做好了职业规划么是的在考虑中没有考虑过1216 726.您希望孩子从事与生物相关的工作么希望不希望看孩子兴趣15513410.您对于您孩子生物课堂的学习是否满意十分满意比较满

30、意不满意15206511.您认为那种模式的课堂教学较好讲授知识拓展课外知识联系生物实质有趣的讲解17252532家长也是学生人生的导师，家长的一言一行都是孩子们眼中的榜样。在学生在成长的阶段，家长的引导影响着学生身心健康的发展 12。有72%的家长从没有考虑过给学生做职业规划。从此可以看出，家长缺少对学生的管理和指导。初中生的认知水平没有完善，还是处在容易迷失自我的阶段。如今，“3+3”高考改革制度启动。学生在即将到来的改革要如何选择，怎样适应？这也加大了初中生迷茫的深度。在课堂上的教师只有一个，可能不能够对学生进行一一的指导。因此，还是需要家长的配合引导。经了解，在该地区的留守儿童普遍。而大

31、部分家长的教育程度以初等的水平居多，所以忽视了家庭这一方的教育。如此来看，大部分学生就缺少了家庭教育。初中生正处在逆反和迷茫的青春期。如果家长没有意识进行引导，这对于学生的学业成绩、心理健康的发展产生不好的影响。对于家长是否希望自己的孩子从事与生物相关的工作这一方面来看，有51%的家长不希望孩子从事与生物相关的工作。这也体现了初中生物也没有受到家长的重视，家长也视认为生物是副科，不需要太在意。经问卷统计，有65%的家长不满意自己孩子生物课堂的学习。对于改进生物教师的课堂教学也提出了不同的建议。4 讨论通过对东兰县县城中学的调研结果进行分析，在“3+3”高考改革背景下，初中生物教学主要存在以下现

32、状（1） 生物学科不受重视，地位低在该校，师生及家长对生物学科都不够重视。生物学科被划分为副科，生物实验被忽视。生物学只在初一、初二学年学习，进行会考过后，学生不再学习生物学。而生物会考成绩不会被纳入中考成绩。相对于语、数、英三大主科的重要性，学生和教师自然不会太重视生物学科。而家长所受教育程度低，在学生的指导方面也不会发挥太大的作用。因此，生物学科一直不受重视。（2） 学生生物学习兴趣不高，缺乏教师的正向引导学习积极性是指学生产生学习兴趣，推动学生学习活动的一种心理状态13。在东兰县县城中学进行三个月的实习工作，对学生随堂观察后发现，该校学生对学习散漫，认为生物学科是不重要的科目，并伴有倦怠

33、的情绪，只有在学到和生活有关联的内容时，才表现出一点兴趣。初中生意志力薄弱，平时养成了懒惰的学习习惯。同时教师对新高考的了解较少，在教学上缺乏技巧，学生缺乏教师的正向引导。学生生物学习的兴趣不高，在未来的高考可能会有大部分学生不选生物学科的趋势，对生物学科的教育产生一定的影响。（3） 教师教学方法传统单一，专业水平有待提高应试教育是指以毕业升学考试为奋斗目标的教学理念14。这种过于追求学业而缺乏理性的教育思维方式会使得部分学生产生厌学情绪。新课程改革强调重结论的同时更加注重过程15 。教师不仅要具备丰富的管理理论和较强的组织协调管理能力，还要具备扎实的知识才能进行有效管理，才能使学生得到全面的

34、发展，才能提高学生的素质，促进教育事业的发展16。长期以来，讲授法最为普遍。一节课下来，教师滔滔不绝地进行讲课，学生能够快速的获得知识，避免了学生学习的盲目性，但另一方面却忽略了学生的主动性。学生被动的学习，显得枯燥乏味。该校的生物教师都是采用讲授法的教学模式，缺乏对实践的探究，与学生缺乏互动交流，对学生的自主动手能力不够重视，学生缺少学习的兴趣和动机。（4） 家长缺乏参与意识，不够重视生物学科教育离不开家长。经过数据整理得知：部分家长忽视家庭教育，对孩子在学习、职业等规划上缺少帮助和指导。这与家长的教育水平有很大的关系。家长平时忙于工作，忽视了对孩子的家庭教育，同时家长和教师的联系甚少，没有

35、主动参与教学的意识习惯，认为生物学科不是中考科目，生物学科不受重视。在新高考背景下，没有好的引导。5 对策及建议根据东兰县县城中学的教学现状，笔者提出以下几个方面的建议，推动生物教育事业的开展。5.1 改变副科观念，重视生物教学要充分就改变生物是副科的理念，重新认识生物学科，并重视生物学科。当下改变这样的一个长期教育理念不是一件容易的事情，这就需要师生、家长及教育部门的共同努力，重视生物的教学和学习。在“3+3”新高考改革背景下，注重科学素养的培养。不断优化生物的教学模式，改变生物教育不重要的教育思想，重视生物教学。5.2 培养学生自主管理能力，激发学生良好习惯的养成自主管理能力是指学生在老师

36、的指导下，发挥自主管理的积极性与创造性，能客观的看待自身的特点，从而使自个个性得到发展，综合素质得到提高17 。初中生行为思想逐步提升，故笔者认为初中阶段是学生自我管理的好时机。因此，在老师们在管理中，让学生及时发现自己的兴趣和特点以唤起他们的对学习的激情和动机，培养学生良好的学习习惯，使得学生和教育事业都得以进步发展，尽可能做到教书与育人相统一。5.3 加强培训，提高生物教师专业知识水平教育事业发展的前提是教师队伍专业水平的提高 18。教师教书育人更要树立终身学习。提升学生生物学学习兴趣的基础条件, 是要不断提升专业知识水平，不断提高自己的素质。经调查得知：该校的多数生物教师都是以主观经验为

37、主，缺乏生物学专业知识及实验经验。生物教师要有充足的知识储备，才能授予学生。为此，兼职生物教师更需要花费较多的经历不断提高自己的教学水平。充分利用校内校外的培训活动，不断学习以适应瞬息万变的知识科技时代。此外，学校应该多开展生物科研活动，经常进行赛课评课，及时指出授课教师的优缺点，不断积累经验，弥补不足。除了教师之间的学习，在业余时间，老师不仅要扎实专业知识，还要多涉猎其他学科知识，积极读书不断扎实教师自身的道德素养和教育教学水平。5.4 实行家校协同管理，重新认识生物学科素质教育的最终目标是要促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展19 。这就需要学生、教师、家长三方的协作。从实践效果来看:家

38、校合作是培养学生树立正确价值观、扎实学习基础，促进学生全面发展的重要途径20。家长要抛开生物学科教育不重要的错误理念。配合教师素质教育的开展。激励学生良好行为思想习惯的养成。参考文献： 1 雷学航. 初中生物教学中培养学生学习兴趣的实践D. 东北师范大学, 2011.2 国务院印发关于深化考试招生制度改革的实施意见J. 基础教育参考, 14(19) : 77.3 袁致丹. “3+3”新高考模式下“弃物理现象”的思考J. 智库时代, 2017(15) : 91-92.4 乔婷. 从高考改革“3+3”模式透视高中地理教学的融合性D. 辽宁师范大学, 2016.5 姚岚. 高考改革对生物学科的影响分

39、析J. 黑龙江科技信息, 2015(24) : 96 .6 陈贞兰, 冯文全. 应试教育现状分析与思考J. 长江大学学报(社科版), 2013, 36(03) :147-149.7 鲁献蓉. 对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考J. 课程. 教材. 教法. 2002(10): 24-29.8 陈月琴. 基础教育课程改革纲要下的教学观J. 才智, 2018(20): 29.9 金梅. 新课程标准下初中生物教学的定位J. 中国校外教育(理论), 2008(S1): 949.10 赵小艳. 学习策略教学在初中生物学教学中的实践研究D. 四川师范大学, 2016.11 刘海.协同育人视角下班级家庭教

40、育指导的探索J. 江苏教育, 2018(47): 13-14.12 梁华. 教学常规浅议J. 教育科学, 1989(02): 15-17+10.13 义厘, 耿桂灵. 护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践J. 中华护理杂志, 2007(12): 1122-1124.14 周蕣. 苏州工业园区博爱学校社会支持系统的建构、 运作及评估研究D. 苏州大学, 2015.15 伊施奇. 创造性思维在高中美术专业教育中的重要作用及其实施方法D. 华中师范大学, 2016. 16 亚萍. 学生自主管理研究D. 四川师范大学, 2011.17 刘洪艳. 浅析五年制高职教育对艺术设计学科教师的专业成长要求

41、J. 传播力研究, 2018, 2(35): 175.18 刘茂祥. 试析创造教育作用于素质教育的机制J. 上海师范大学学报(哲学社会科学.教育版), 2002, 31(01): 7-10.19 魏连娣. 自我决定理论视角下未来时间透视与学习投入的关系研究D. 东北师范大学, 2012.20 耿申. 从家长参与入手, 推进协同育人机制J. 北京教育(普教版), 2018(05) : 80.Investigation and Research on the Current Situation of Junior Middle School Biology Teaching under the B

42、ackground of 3+3 College Entrance Examination Taking Donglan County County Middle School as an exampleMajor: Biological science huang liyue Supervisor: xie yanjunabstract Guangxi is about to launch the “3+3” new college entrance examination model. Under the new model, biological education is getting

43、 more and more attention. In most rural areas of Guangxi, biology does not belong to the exams for the senior high school entrance examinations, so it is not valued. Under the background of the new college entrance examination reform, there are still problems in junior high school biology teaching t

44、hat need to be solved in time. This survey focuses on the students of the county towns in Donglan County, Guangxi. The questionnaire survey, interview and observation methods are used to study the biology of students, the biology teaching methods of teachers, the teaching status of biology classrooms, and the teaching of parents to biology. Surveys and other aspects. The results show that under the background of “3+3” college entrance examination, the junior high school biology is not valued,