微生物教学中合作学习方法及应用.doc

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1、微生物教学中合作学习方法及应用【摘要】：p 】：】微生物教学是一门较为深奥以及较为复杂的学科，微生物世界物种繁多，生物构造差异大，这些都致使微生物教学进展较为缓慢，微生物研究领域人才较为缺乏，根据这一情况，需要采取相应解决措施，通过研究理论确定合作学习方法是较为适宜微生物教学的教学形式。【关键词】：p 】：】微生物教学；合作学习方法；合作学习方法应用微生物教学开展的意义在于可以实际的推动微生物领域的开展，可以为微生物产品的研究创造奠定根底，促进微生物作用的拓展，同时可以开展微生物发酵以及微生物处理来代替化学物质，这样可以实际的保护环境，可以保证在经济，消费开展加快步伐的情况下，实现可持续开展目

2、的，微生物教学所涉及的知识以及应用领域较为复杂多样，导致微生物教学进步缓慢，对于我国该领域的开展造成阻碍，需要对此引起重视，本文主要研究的方向就是改变教学方法以及教学形式。1.微生物教学中合作学习方法探究微生物教学过程中需要讲解的不仅仅是微生物根底知识，同时需要让学生理解微生物领域的研究方向以及让学生掌握根底性的研究手段以及实验方式，老师需要让学生理解微生物领域的开展现状，微生物在现代社会中的开展意义。微生物教学蓬勃开展的主要原因就是微生物研究是一个全新的领域，开展空间以及开展前景极为广阔，微生物领域的研究深化化可以影响整个社会乃至整个世界的走向，而微生物教学是培养微生物人才以及完善微生物领域

3、知识的重要步骤，因此，针对微生物教学进展相应研究是较为有必要的，在实际教学方式探究过程发现合作学习方法发挥的作用较为明显，主要原因就是微生物教学对于学生的研究精神以及创新意识，合作才能要求较高，合作学习方式可以培养学生的独立考虑才能，团队合作意识，该种学习方式较为适宜微生物教学，但是随着合作学习方式的应用，其中所存在的问题逐渐显现出来，为保证微生物教学的质量开展，需要针对这些问题进展探究同时提出有效的应对措施。1.1.微生物教学中老师对合作学习方法认识探究微生物教学中老师是引导教学走向的存在，同时可以影响教学详细知识以及详细内容，在微生物教学过程中老师存在的主要影响合作学习方法效果表达的问题就

4、是老师对该种学习方法认识存在偏向性以及存在误区，详细表达为老师在教学过程中仍以自身为主体，在小组分配上，老师通过自我理解进展分配，在小组研究过程中老师给予过多的干扰以及意见，在小组讨论过程中给予学生独立讨论的时间过于有限，老师在课堂教学中占据的比例过多，导致的结果就是小组之间的交流合作较为缺乏，导致合作学习方法无法进一步开展。针对这一问题提出的主要应对措施就是制定相应政策以及进展相应宣传，让老师理解合作学习方法的真正含义，理解其的真正作用，同时学校通过听课以及随机调查课件有效限制教师对于课堂的掌握程度。这样可以较为有效的推动合作学习方法的开展，可以让学生实在感受到属于自我的课堂，进而增加学习热

5、情以及学习兴趣。1.2.微生物教学中合作学习方法表达形式探究微生物教学过程中合作学习方法存在的另一个问题就是表达形式存在问题，在传统微生物教学形式上添加小组讨论形式，详细表达为以小组为单位进展相应的课题讨论，老师给出固定的课题内容，给予学生固定的资讨论范围以及固定的资搜索内容，让学生以此做为根底进展知识的学习，让学生可以记住这一知识，有根本性的理解，学生主要理解以及学习知识的渠道还是老师的讲解，老师的主要目的就是学生可以获取较为突出的成绩。根据这一现状提出的对策就是学生根据彼此的理解自主组队，队员组成需要包括不同才能的人员，需要可以实现互相促进的效果，老师给予学生足够的自由，学生讨论的主体为半

6、固定形式，学生探究方向以及探究资料自主确定，并且根据课外搜索讨论结论在课堂上进展小组之间的辨析，可以全面的增加学生知识面，对于老师而言也可以获取不同的见解对于老师的自我提升有一定的作用。1.3.微生物教学中合作学习方法设计探究微生物教学过程中合作教学方法设计不理想以及不贴合实际是现今存在的一个主要问题，详细表达为老师在合作学习方法应用过程中过度参考以及过度引用成功例子以及成功案例，导致的结果就是设计的方案以及设计的课件较为脱离实际，不符合详细学生的需求，导致教学成果较为不理想，解决这一问题的措施就是老师需要随时把握学生的变化状况，理解学生的学习状况以及学习才能，同时理解学生的兴趣方向，老师结合

7、微生物教学详细内容进展相应的配合分析p ，确定最为合理科学的教学方案。2.微生物教学中合作学习方法的应用分析p 2.1.微生物教学中合作学习方法在理论教学中的应用微生物教学中合作学习方法使用的效果较为凸显，可以实际的促进微生物教学开展，其使用的方向以及层次方面较为明晰，在全面改良合作学习方法之后，进展其的应用的全面讨论，这样可以为合作学习方法进一步推进开展奠定根底。比方在学习微生物学中，第一章原核微生物中的细菌。微生物教学中合作学习方法在理论教学中的应用为老师通过学生的意愿以及其的实际才能分为4-6人一组，进展每周2-4次的课堂讨论，每次给出一个半固定课题，比方细菌细胞的一般构造与特殊构造，让

8、学生自主分析p 。让学生通过多媒体形式或者通过文件形式记录讨论过程以及显现讨论结果，在课堂上老师给予足够的空间，让各小组之间进展交流讨论，完善各组的结果。老师根据各组的表现进展评定，对于表现的优异的给予课程加分的奖励。2.2.微生物教学中合作学习方法在实验教学中的应用微生物教学中合作学习方法在实验教学中的应用详细操作就是学生进展自我定位分为2-4人一小组，老师要求每个学生必须参与实验，各小组之间互相监视，对于微生物的培养以及微生物的形态以及各项数据的变化进展记录，同时让学生以小组为单位进展独立实验，实验主题以及实验内容学生自己制定，老师只提供学生实验场所，学生必须得出实验结果，老师进展随机调查，根据学生的实验数据以及实验情况给予实验分数，独立实验为主要实验分数。2.3.微生物教学中合作学习方法在实习教学中的应用微生物教学中合作学习方法在实习教学中的应用为学生分为8-10人一小组，要求学生在实习基地互相帮助，共同合作，到达老师给予的实习目的，学生在此根底上通过努力学习理论提升自我，给出小组最终成绩以及心得。完毕语：微生物教学中合作学习方法所表达的应用效果较为明显，有讨论的价值。第 6 页 共 6 页