品德ppt精选PPT.ppt

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1、品德品德pptppt第1页，此课件共36页哦什么是品德品德是指个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。品德是一个人对社会道德的反映，是社会道德在个体身上的表现。第2页，此课件共36页哦品德和道德之间的关系联系：1、品德和道德相互依存，没有社会道德就谈不上个体的品德。2、个体品德又是社会道德的组成部分，个体品德的集中表现反映着时代的特征，并影响社会道德的内容和社会风尚。第3页，此课件共36页哦区别：1、道德是依赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象，而品德则是依赖于某一个体而存在的一种个体现象。2、道德的发展完全受社会发展规律的制约，而品德的形成和发展不仅受到社会发展规律的制约

2、，还要服从于个体生理、心理活动的规律3、道德主要是伦理学和社会学研究的对象，品德则主要是教育学和心理学研究的对象第4页，此课件共36页哦品德的心理结构道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识个体对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是品德形成的基础，认识水平的高低直接影响到品德的水平。第5页，此课件共36页哦道德情感是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。Eg：爱国主义情感，集体主义情感、责任感、义务感、荣誉感、友谊感、自尊感。第6页，此课件共36页哦道德意志是一个人自觉的克服困难去完成预定的道德目标，以实现一定道德动机的过程，它是调节道德行为的内部力量。

3、道德行为是在一定的道德意识的支配下所采取的各种行为。道德行为是一个人道德意识的外部表现形态。第7页，此课件共36页哦品德结构中各种心理成分是有机联系而不是分割。、品德的形成是这四个基本成分共同发生作用的一种综合平衡发展的过程。第8页，此课件共36页哦小学儿童品德的发展一、道德认识的发展（一）道德概念的理解小学儿童对道德概念的理解也是从直观的、具体的理解过渡到比较抽象的，本质的理解。Eg：不少小学生不能理解类似“勇敢”等日常生活中较为熟悉的道德概念。第9页，此课件共36页哦（二）道德判断小学儿童道德判断的发展趋势是从只注意行为的效果，逐步过渡到比较全面的考虑动机和效果的统一。具体表现在以下几个规

4、律：1、从他律到自律2、从效果到动机小学儿童的道德判断的依据由行为后果逐渐发展到行为动机。第10页，此课件共36页哦皮亚杰：对偶故事法A：一个叫约翰的小男孩，家人叫他吃饭，就去开吃饭间的门。他不知道门外有一张椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞倒了盘子，打碎了15只杯子。B:有个男孩名叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿碗橱里的果酱吃，一只杯子掉在地上碎了。问哪个男孩犯了较重的过失?第11页，此课件共36页哦皮亚杰发现，6岁以下的儿童大多认为第一个男孩的过失较重，因为他打破了较多的杯子；年龄较大的儿童则认为第一个男孩的过失较轻，因为他的过失是在无意间发生的。5岁儿童认为前者不好7岁儿

5、童开始意识到动机，认为后者更不好9岁儿童从东西上判断是非占明显优势。第12页，此课件共36页哦3、由片面到全面小学儿童的道德判断带有较大的片面性逐渐发展到深入事物的本质。第13页，此课件共36页哦二、小学儿童道德情感的发展我国儿童从小学二年级到初中二年级道德情感的发展成上升趋势。第14页，此课件共36页哦小学儿童道德行为的发展（一）小学儿童道德行为发展的一般趋势1、道德行为的发展与认识水平的提高相适应。低年级儿童由于认识水平的限制，其道德行为常由一些具体的、浅近的动机所引起。高年级儿童道德行为开始以社会的需要作为动机的基础。儿童道德行为的发展预期认识水平的提高是相适应的。第15页，此课件共36

6、页哦2、由外部调节向内部控制过渡。儿童道德判断从他律到自律，儿童的道德行为的调节也表现为从外部到内部的过渡。第16页，此课件共36页哦3、道德行为习惯逐渐养成。大约四年级以后，他们逐渐养成初步的道德行为习惯。小学儿童团道德行为习惯的发展水平出现一个低年级和高年级高而中年级低的“马鞍型”第17页，此课件共36页哦形成马鞍型的原因低年级儿童的道德行为处于由教师和家长等外部因素的调节阶段，行为习惯虽缺乏自觉性且不巩固，但受到一定控制；中年级儿童由于独立性的发展，不那么听话，导致行为习惯水平的下降；高年级儿童行为习惯水平的上升，表明儿童道德行为习惯已带有一定的自觉性。第18页，此课件共36页哦（二）小

7、学儿童道德行为的调节和控制能力的发展四年级后，小学儿童调节和控制自己行为的能力有了较快发展，主要表现在坚持性和自制力两方面。整个小学阶段，坚持性水平不高，不稳定。整个小学阶段儿童的自制力还是初步的，而且玩玩容易兴奋，带有一定的冲动性小学儿童意志发展的水平总的来说是比较初步的。第19页，此课件共36页哦小学儿童道德发展中的几个问题（一）攻击（自学）（二）撒谎撒谎原因很大程度来自父母，如果父母对儿童的需要和自尊采取过分专断的方法，对儿童的某些不适当的行为横加指责，儿童会通过撒谎来进行自我保护。第20页，此课件共36页哦9岁的莉莉不小心打碎了金鱼缸，她告诉妈妈说：“是家里的小花猫调皮打碎的。一位学生

8、在日记中写道：“爸爸的性子很暴躁，动不动就打人。一次，我的英语考了58分，根据以往的经验，回家非挨揍不可。为了免除皮肉之苦，我灵机一动，将58改为88。回到家，爸爸妈妈看了我的成绩，高兴地笑了。爸爸还奖励我10元钱呢！”第21页，此课件共36页哦来自教师：7岁的亮亮没做家庭作业，老师收作业时，他说：我忘带作业本了。第22页，此课件共36页哦希望获得重视想象性说谎：儿童爱幻想，经常把想象中的或期望的事情当做真实的内容加以表述，这通常不算是撒谎，是由于认知和发展的限制，分不清理想和现实。常出现在幼儿时期第23页，此课件共36页哦一个4岁的女孩，跟小朋友玩时说：“妈妈正在给我做西餐，妈妈做的西餐可好

9、吃了！”其实，妈妈做的晚饭只是非常普通的稀饭、炒菜。日常生活中，女孩也经常和小朋友或其他熟悉的人说一些类似的无中生有的事情。第24页，此课件共36页哦如何对待儿童撒谎1、首先，教师父母要着呢感情对儿童的理解，寻求与儿童取得沟通的共同语言，打消孩子的戒备和恐惧心理。2、对于撒谎儿童，应该认真严肃地指出说谎的危害，让儿童明白用谎言来掩饰错误是错上加错。3、要注意帮助儿童克服因过去撒谎而产生的罪恶感第25页，此课件共36页哦逃学与离家出走（自学）第26页，此课件共36页哦小学儿童品德教育中的几种心理学方法一、说理法说理法注意事项：1、说理要科学（科学性和针对性）2、说理要尊重儿童（做到心服口服）3、

10、排除意义障碍第27页，此课件共36页哦意义障碍在某些情况下，教师向学生提出某些道德要求，但学生并不一定立刻接受它们，甚至拒绝接受。这些对道德知识和道德要求的心理抗拒称为“意义障碍”1、对具体人的意义障碍 2、对具体要求的意义障碍第28页，此课件共36页哦仿效法根据儿童善于模仿等特点，给儿童提供道德榜样，让其模仿，从而把社会的道德要求在儿童身上具体化的方法。第29页，此课件共36页哦成人榜样对儿童影响的实验抗拒诱惑实验：抗拒诱惑实验：目的：抗拒诱惑可学习而得目的：抗拒诱惑可学习而得程序：让程序：让5岁儿童进入有玩具和字典的房间（指导语：岁儿童进入有玩具和字典的房间（指导语：“这些玩具不可以玩，但

11、可以翻翻字典这些玩具不可以玩，但可以翻翻字典”）分三组：一是分三组：一是榜样奖励组（不听话玩玩具受奖）；二是榜样指责组（不听榜样奖励组（不听话玩玩具受奖）；二是榜样指责组（不听话玩玩具被骂）话玩玩具被骂）；三是控制组（不看电影）；三是控制组（不看电影）儿童进入上述儿童进入上述房间单独房间单独15分钟，记录其反应分钟，记录其反应结果：克制时间：二三一结果：克制时间：二三一结论：榜样的示范有一种替代强化的作用。结论：榜样的示范有一种替代强化的作用。第30页，此课件共36页哦为儿童提供榜样应该注意的问题榜样要可敬，才具有权威性榜样要可信，才具有真实性榜样要可亲，才具有感染力第31页，此课件共36页哦

12、强化法运用强化手段，不仅可以塑造新行为而且可以改变旧行为。运用强化手段培养预期的行为结果，需遵循以下原则。（一）要有一个目标（二）制定小步子（三）及时反馈（四）表扬和批评结合，巩固训练结果第32页，此课件共36页哦一般来说，表扬的效果比批评好，但表扬与批评的效果，还取决于许多其他因素。1、学生的经验。经常受批评的人，表扬的效果更好；经常受表扬的，偶尔的批评和指点比较有效。2、表扬和批评的使用频率，无论表扬和批评，运用过于频繁作用会降低。第33页，此课件共36页哦3、学生对表扬和批评的重视程度，越重视，越起作用。反之。4、施教者越权威，表扬和批评效果作用更明显。5、女生更喜欢得到表扬，而男生承受批评的能力要强。第34页，此课件共36页哦为什么惩罚要少用、慎用（1）惩罚是带有一定风险的手段。（2）惩罚会削弱甚破坏儿童的自我教育。（3）惩罚易造成意义障碍。第35页，此课件共36页哦运用惩罚时应该注意1、惩罚应以顾及儿童的自尊心、尊重人格为前提。2、惩罚要公正，要考虑儿童的年龄特征。3、结合说理的延缓惩罚效果好。第36页，此课件共36页哦