效度和效度检验.ppt

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1、效度和效度检验效度和效度检验现在学习的是第1页，共44页关于效度和效度检验的问题关于效度和效度检验的问题效度的概念效度的概念效度的性质效度的性质效度检验的前提效度检验的前提效度的证据效度的证据效度检验的设计效度检验的设计现在学习的是第2页，共44页效度的概念效度的概念现行美国教育和心理测试标准一书对效度作出了如下定义：现行美国教育和心理测试标准一书对效度作出了如下定义：Validity is a unitary concept.Although evidence may be accumulated in many ways,validity always refers to the degr

2、ee to which that evidence supports the inferences that are made from the scores.The inferences regarding specific uses of a test are validated,not the test itself.效度是一个统一的概念，尽管我们可以以不同的方式收集效度是一个统一的概念，尽管我们可以以不同的方式收集关于效度的证据，效度总是指证据支持我们从考试成绩所作出关于效度的证据，效度总是指证据支持我们从考试成绩所作出的各种推测的程度，效度检验检验的是对考试的使用所作的推的各种推测的

3、程度，效度检验检验的是对考试的使用所作的推测，而不是考试本身。测，而不是考试本身。现在学习的是第3页，共44页美国教育和心理测量协会（美国教育和心理测量协会（1985）：）：Validity means the degree to which the appropriateness,meaningfulness,and usefulness of the specific inferences made from the test scores.效度是指根据考试分数所作出的特定的推测的适效度是指根据考试分数所作出的特定的推测的适当、有意义和有用程度。当、有意义和有用程度。效度的概念效度的概念现

4、在学习的是第4页，共44页效度的性质效度的性质效效度度指指的的是是考考试试结结果果解解释释的的合合理理性性，它它不不是是指指考考试试本本身身。我我们们有有时时出出于于方方便便，说说“考考试试的的效效度度”，实实际际上上正正确确的的说说法法是是对对考考试试结结果所做的解释的效度。果所做的解释的效度。效效度度是是就就程程度度而而言言的的，不不是是要要么么有有效效，要要么么无无效效。因因此此，不不要要说说考考试试结结果果有有效效或或无无效效，而而应应该该从从确确定定程程度度的的类类型型的的角度来考虑效度，如高效度、中等效度和低效度。角度来考虑效度，如高效度、中等效度和低效度。效效度度总总是是与与考考

5、试试结结果果的的解解释释或或某某种种特特殊殊的的用用途途有有关关。世世界界上上没没有有对对所所有有目目的的都都有有效效的的考考试试。在在讨讨论论效效度度时时，必必须须考考虑虑对对考考试试结结果果所所做做出出的的专专门门解解释释或或用用途途。考考试试结结果果对对做做出出的每个不同的解释都有不同的效度。的每个不同的解释都有不同的效度。现在学习的是第5页，共44页效度的性质效度的性质效效度度是是一一个个统统一一的的概概念念。美美国国心心理理测测量量学学会会在在“教教育育和和心心理理测测量量标标准准”一一书书中中，已已经经抛抛弃弃了了多多种种效效度度的的传传统统概概念念，将将效效度度看看作作是是以以各

6、各种种不不同同类类型型的的证证据据为为基基础础的的统统一一的概念。的概念。效效度度是是一一个个总总体体的的评评价价判判断断。它它要要求求用用各各种种证证据据并并且且从从后后效效影影响响的的角角度度来来判判断断考考试试结结果果解解释释和和使使用用的的合合理理性性和和合合适适性程度。性程度。现在学习的是第6页，共44页效度与信度概念的辨析效度与信度概念的辨析假设有一道试题：假设有一道试题：水稻的茎不能加粗的主要原因是茎内没有（水稻的茎不能加粗的主要原因是茎内没有（）。）。A.形成层形成层 B.维管束维管束 C.木纤维木纤维 D.韧皮纤维韧皮纤维 假设试题具有下列问题：假设试题具有下列问题：1 1、

7、有点科学性问题、有点科学性问题2 2、考查牵涉到了化学知识、考查牵涉到了化学知识3 3、考查了学生没有学过的内容、考查了学生没有学过的内容4 4、部分考生抄了别人的正确答案、部分考生抄了别人的正确答案提问：这些问题说明这道试题是信度有问题，提问：这些问题说明这道试题是信度有问题，还是效度有问题？还是效度有问题？现在学习的是第7页，共44页效度检验的前提条件效度检验的前提条件 考试评价的目的要与考试机构的任务和价值观相适应考试评价的目的要与考试机构的任务和价值观相适应考试应该有利于高校选拔合格的新生；考试应该有利于高校选拔合格的新生；有利于促进中学推进素质教育有利于促进中学推进素质教育有利于培养

8、学生的创新精神和实践能力有利于培养学生的创新精神和实践能力要明确地确定或描述要测量的心理结构（知识、能力或其要明确地确定或描述要测量的心理结构（知识、能力或其他特征），对分数或其他评价结果要作出的解释。他特征），对分数或其他评价结果要作出的解释。测量目标和行为标准测量目标和行为标准确定结构的特征是需要谨慎，只能将考试技术能够测量的特征或行为确定结构的特征是需要谨慎，只能将考试技术能够测量的特征或行为包括在结构的特征描述之中，不能测量的特征不能包括在其中包括在结构的特征描述之中，不能测量的特征不能包括在其中结构的特征一旦确定，就是排它的、武断的。结构的特征一旦确定，就是排它的、武断的。确定所要收

9、集的证据的类型和数量确定所要收集的证据的类型和数量现在学习的是第8页，共44页效度的证据效度的证据考试内容考试内容考生的应答过程考生的应答过程评评分分标标准准与与定定义义的的心心理理结结构构及及其其行为标准的一致性行为标准的一致性考试的内部结构考试的内部结构考试与效标（标准）的关系考试与效标（标准）的关系现在学习的是第9页，共44页考试内容方面的证据考试内容方面的证据确定每道试题测量的行为目标，涉及到内容领域那些内容；确定每道试题测量的行为目标，涉及到内容领域那些内容；比较考试的内容结构与学科内容领域的结构是否一致。比较考试的内容结构与学科内容领域的结构是否一致。收集证据的方法收集证据的方法考

10、试机构自己对照考试规范或考试大纲进行检查考试机构自己对照考试规范或考试大纲进行检查发放问卷调查表给学科教师或专家进行调查发放问卷调查表给学科教师或专家进行调查 由由专专家家按按照照详详细细的的一一系系列列标标准准给给每每道道试试题题和和整整张张考考卷卷进进行行定量打分或定性评价定量打分或定性评价 效度的证据效度的证据内容内容现在学习的是第10页，共44页效度的证据效度的证据考生的应答过程考生的应答过程 考试是从认知心理学的角度来看待考试结果反映考生心理结构考试是从认知心理学的角度来看待考试结果反映考生心理结构的程度，也就是说从考察学生回答问题时发生的心理过程或思的程度，也就是说从考察学生回答问

11、题时发生的心理过程或思维过程的角度来看待结构效度的。使用某些问题或试题来测量维过程的角度来看待结构效度的。使用某些问题或试题来测量思维能力时，需要问题或试题能够引发考生进行一定的思维活思维能力时，需要问题或试题能够引发考生进行一定的思维活动，这个活动反过来引发考生显示出我们希望考生显示的行为。动，这个活动反过来引发考生显示出我们希望考生显示的行为。只有在这样的情况下，问题才是有效的，得到的结果才能是考只有在这样的情况下，问题才是有效的，得到的结果才能是考生某一心理结构的测度。生某一心理结构的测度。分析考生答题的思维过程的主要方法包括分析考生答题的思维过程的主要方法包括调查问卷分析调查问卷分析计

12、算机模拟分析计算机模拟分析面谈记录分析面谈记录分析现在学习的是第11页，共44页评分标准与定义的心理结构评分标准与定义的心理结构 及其行为标准的一致性及其行为标准的一致性 命题时制定的评分标准应该与定义的心理结构及其行命题时制定的评分标准应该与定义的心理结构及其行为标准相一致为标准相一致具体评分时，评分标准的细化应该以行为标准的表现出具体评分时，评分标准的细化应该以行为标准的表现出来与否为得分步骤，而不一定是以做出来一步给多少分。来与否为得分步骤，而不一定是以做出来一步给多少分。有可能做出来的两步都是一个行为表现。有可能做出来的两步都是一个行为表现。现在学习的是第12页，共44页考试与效标的关

13、系考试与效标的关系效度检验过程中，我们还要收集另外一类证据或信息，效度检验过程中，我们还要收集另外一类证据或信息，这就是能够证明我们的考试结果与某个其他的这就是能够证明我们的考试结果与某个其他的“标准标准”之间关系的证据或信息，这个之间关系的证据或信息，这个“标准标准”与我们的考试测与我们的考试测量了考生相同的能力，我们将这个标准称为效标。效标量了考生相同的能力，我们将这个标准称为效标。效标应该是反映考生行为的另外一个考试的结果。应该是反映考生行为的另外一个考试的结果。与效标相关的证据与效标相关的证据研究的考试分数与效标考试的分数相联系研究的考试分数与效标考试的分数相联系效标实际上是考生的某种

14、行为表现，考生在该行为上效标实际上是考生的某种行为表现，考生在该行为上的得分，可以用来预测未来。的得分，可以用来预测未来。高中阶段学习的效果高中阶段学习的效果中考中考大学阶段的学习效果大学阶段的学习效果高考高考现在学习的是第13页，共44页考试与效标的关系考试与效标的关系研究考试与效标之间的相关关系研究考试与效标之间的相关关系根据研究考试的结果预测未来考试的结果方式根据研究考试的结果预测未来考试的结果方式线性回归预测线性回归预测现在学习的是第14页，共44页考试与效标的关系考试与效标的关系X-考试考试 Y-效标效标x-待检验的考试样本待检验的考试样本 y-效标考试样本效标考试样本s-待检验的考

15、试样本标准差待检验的考试样本标准差S-待检验的考试总体标准差待检验的考试总体标准差rxy-待检验的考试样本待检验的考试样本 与效标考试样本间的相关关系与效标考试样本间的相关关系 研究考试与效标之间的相关关系研究考试与效标之间的相关关系根据研究考试的结果预测未来考试的结果方式根据研究考试的结果预测未来考试的结果方式线性回归预测线性回归预测现在学习的是第15页，共44页考试与效标的关系考试与效标的关系效标考试的类型效标考试的类型预期效标估计预期效标估计同期效标估计同期效标估计预期效标估计预期效标估计用分数来预测将来的行为用分数来预测将来的行为获取效标测试的相关系数获取效标测试的相关系数对所有相关的

16、考生进行测试对所有相关的考生进行测试等待一定的合理的时间等待一定的合理的时间收集效标测试的分数收集效标测试的分数计算相关系数计算相关系数现在学习的是第16页，共44页考试与效标的关系考试与效标的关系同期效标估计同期效标估计检查与同期考试的相关关系检查与同期考试的相关关系检查能力水平不同的考生，在两个考试中考试结果的差别。检查能力水平不同的考生，在两个考试中考试结果的差别。效标应该是同样类型的考试。效标应该是同样类型的考试。所所谓谓同同样样类类型型的的考考试试是是与与我我们们研研究究的的考考试试测测量量相相同同的的能能力力或或心心理理结结构构的的考考试试，如如果果没没有有这这个个前前提提，我我们

17、们就就失失去去了了把把二二者者间间的的相相关关系解释为效度证据的基础。关关系解释为效度证据的基础。现在学习的是第17页，共44页考试的内部结构考试的内部结构考试的结构方面的证据考试的结构方面的证据考试的结构方面的证据是要证明考试测量它所设计测量的考试的结构方面的证据是要证明考试测量它所设计测量的心理结构的精确程度心理结构的精确程度结构方面的证据的收集是一不断的过程。结构方面的证据的收集是一不断的过程。不同测量目标或行为目标之间的相关关系不同测量目标或行为目标之间的相关关系不同测量目标或行为目标的因子分析不同测量目标或行为目标的因子分析实验设计。实验设计。现在学习的是第18页，共44页考试的内部

18、结构考试的内部结构考试的结构方面的证据考试的结构方面的证据不同测量目标或行为目标之间的相关关系不同测量目标或行为目标之间的相关关系不同行为变量之间的相关关系不同行为变量之间的相关关系不同行为变量与考试总分之间的相关关系。不同行为变量与考试总分之间的相关关系。不同行为变量与考试总分减去相应变量分数后的相关不同行为变量与考试总分减去相应变量分数后的相关不同测量目标或行为目标的因子分析不同测量目标或行为目标的因子分析现在学习的是第19页，共44页Thank YouThank You现在学习的是第20页，共44页考试内容证据收集量表举例考试内容证据收集量表举例试题行为目标内容领域试题测量了相应的行为目

19、标，覆盖了相应的内容领域。描述完全同意基本同意不肯定基本不同意完全不同意1目标1 领域1 2目标2 领域1 3目标1 领域24目标3 领域2 5目标4 领域36目标2 领域3 7目标3 领域4现在学习的是第21页，共44页专家姓名：日期：说明：阅读提供的考试说明中考试的测量目标及相应的行为目标、考查的学科内容领域，并阅读试题及其评分标准；检查试题及其评分标准与测量的行为目标、内容领域是否一致，并按照以下标准进行评分：试题与行为目标一致，对试题的应答需要涉及到相应内容领域知识，且评分标准是根据考生行为的表现程度和/或知识的应用程度进行评分。5=如果你完全同意上述评价4=如果你基本同意上述评价3=

20、如果你不能准确判断上述评价的有效性2=如果你基本不同意上述评价1=如果你完全不同意上述评价如果对试题与上述的一致性有任何评价意见，请写在相应的栏目中。试题能力内容领域评分评价意见14中国/世界地理气候和农业23自然地理天体系统33自然地理三大岩石42世界地理气候 考试内容证据收集量表举例考试内容证据收集量表举例现在学习的是第22页，共44页考试内容证据收集量表举例考试内容证据收集量表举例专家姓名：日期：说明：阅读表中每一条行为目标，阅读相应试题及其评分标准，检查试题及其评分标准与测量的行为目标是否一致，并按照以下标准进行评分：+1=试题与行为目标一致或高度一致0=试题与行为目标大致一致-1=试

21、题与行为目标不一致如果对试题与行为目标的一致性有任何评价意见，请写在相应的栏目中。目标1：理解文章的主要内容。试题评分评价意见试题65 _ _试题66 _ _ 试题69 _ _ 目标2：归纳文章的主旨大意。试题63 _ _ 试题67 _ _ 试题73 _ _ 现在学习的是第23页，共44页考生应答过程分析调查问卷表考生应答过程分析调查问卷表 姓名毕业学校准考证号码请阅读以下答题策略，回答你在考试过程中做每道试题时采用了那种策略（在相应的策略栏中打勾）。如果以下策略不在你采用的策略中，请在以下空白栏中填写出来，并在相应的栏目中打勾。（注：一个试题可以选择多个相关策略）1。猜测2。阅读问题前先阅读

22、选项3。阅读完问题后再阅读选项进行选择4。阅读语段前，先阅读问题5。阅读完语段后，再阅读问题6。阅读问题后，再到内容中寻找答案7。根据问题所在位置紧邻的上下文寻找信息8。对整个语段理解后再回答问题9。先将问题（在心中）翻译出来再回答问题10。根据问题或选项中单词与语段中单词的相似性做出选择11。12。策略123456789101112试题1试题2试题3 现在学习的是第24页，共44页考生应答过程分析考生应答过程分析面谈分析面谈分析 崇明岛开发前景良好的可再生能源是_（单项选择）A水能B风能C核能D地热能考试结束后对部分考生进行面谈时发现，他们回答问题时的思维考试结束后对部分考生进行面谈时发现，

23、他们回答问题时的思维过程有如下几种：过程有如下几种：1、崇明岛没有核电站，选项、崇明岛没有核电站，选项C不对；没有听说崇明岛有地热资不对；没有听说崇明岛有地热资源，选项源，选项D也不对；崇明岛地处长江口，靠近东海，水资源也不对；崇明岛地处长江口，靠近东海，水资源非常丰富，因此，当时选择非常丰富，因此，当时选择A为正确。为正确。2、崇明岛没有核电站，选项、崇明岛没有核电站，选项C不对；听说崇明岛有温泉浴场，因此不对；听说崇明岛有温泉浴场，因此当时选择当时选择D正确。正确。3、核能不是可再生能源，选项、核能不是可再生能源，选项C不对；现在上海有很多温泉浴场，不对；现在上海有很多温泉浴场，估计崇明也

24、有，因此当时选择估计崇明也有，因此当时选择D正确。正确。现在学习的是第25页，共44页考生应答过程分析考生应答过程分析面谈分析面谈分析 崇明岛开发前景良好的可再生能源是_（单项选择）A水能B风能C核能D地热能考试结束后对部分考生进行面谈时发现，他们回答问题时的思维过考试结束后对部分考生进行面谈时发现，他们回答问题时的思维过程有如下几种：程有如下几种：4、崇明岛地处长江口，水资源非常丰富，因此，当时选择、崇明岛地处长江口，水资源非常丰富，因此，当时选择A为正确。为正确。5、核能不是可再生能源，选项、核能不是可再生能源，选项C不对；上海乡土地理书上没有介不对；上海乡土地理书上没有介绍过上海丰富的地

25、热资源，选项绍过上海丰富的地热资源，选项D也不对；崇明岛地势平缓，岛也不对；崇明岛地势平缓，岛内没有大的河流，不会有丰富的水能资源，因此，选项内没有大的河流，不会有丰富的水能资源，因此，选项A也不对；也不对；那么只有选项那么只有选项B是正确的。是正确的。现在学习的是第26页，共44页考生应答过程分析考生应答过程分析面谈分析面谈分析 崇明岛开发前景良好的可再生能源是_（单项选择）A水能B风能C核能D地热能考试结束后对部分考生进行面谈时发现，他们回答问题时的思维过考试结束后对部分考生进行面谈时发现，他们回答问题时的思维过程有如下几种：程有如下几种：6、核能不是可再生能源，选项、核能不是可再生能源，

26、选项C不对；上海乡土地理书上没有介不对；上海乡土地理书上没有介绍过上海丰富的地热资源，选项绍过上海丰富的地热资源，选项D也不对；崇明岛地势平缓，也不对；崇明岛地势平缓，岛内没有大的河流，不会有丰富的水能资源，因此，选项岛内没有大的河流，不会有丰富的水能资源，因此，选项A也不对；崇明岛地处长江口，长江与东海交汇处，岛内地势也不对；崇明岛地处长江口，长江与东海交汇处，岛内地势平缓，附近没有高山等阻挡，风能应该比较丰富，因此，选平缓，附近没有高山等阻挡，风能应该比较丰富，因此，选项项B是正确的。是正确的。现在学习的是第27页，共44页考生应答过程分析考生应答过程分析面谈分析面谈分析 崇明岛开发前景良

27、好的可再生能源是_（单项选择）A水能B风能C核能D地热能设计这一试题是想了解考生设计这一试题是想了解考生“分析、解释各类地理事物的空间分析、解释各类地理事物的空间结构、联系及其发展变化规律结构、联系及其发展变化规律”的能力的能力”。从考查的行为目标看，显然只有第从考查的行为目标看，显然只有第6种思维活动是正确的思维过种思维活动是正确的思维过程。程。第第1到到4思维活动，反映了考生这方面能力还有欠缺；思维活动，反映了考生这方面能力还有欠缺；第第5项思维活动，只是从应试技巧的角度，排除了其他三种选项思维活动，只是从应试技巧的角度，排除了其他三种选择，但并没有真正理解为什么风能是崇明岛开发前景良好的

28、择，但并没有真正理解为什么风能是崇明岛开发前景良好的可再生能源。尽管其回答是正确的，但这一题上的结果并不可再生能源。尽管其回答是正确的，但这一题上的结果并不能作为其这方面能力的标志。能作为其这方面能力的标志。现在学习的是第28页，共44页根据测量的行为目标的表现水平赋分根据测量的行为目标的表现水平赋分 某某市市20042004年年底底有有住住房房面面积积12001200万万平平方方千千米米，计计划划从从20052005年年起起，每每年年拆拆除除2020万万平方千米的旧住房。假定该市每年新建住房面积是上年住房面积的平方千米的旧住房。假定该市每年新建住房面积是上年住房面积的5%5%。（1 1）分别

29、求）分别求20052005年底和年底和20062006年底的住房面积；年底的住房面积；（2 2）求求20242024年年底底的的住住房房面面积积。（计计算算结结果果以以万万平平方方米米为为单单位位，且且精精确确到到0.010.01）2005年底的住房面积为：年底的住房面积为：3分分2006年底的住房面积为：年底的住房面积为：3分分2024年底的住房面积为：年底的住房面积为：4分分 4分分现在学习的是第29页，共44页根据测量的行为目标的表现水平赋分根据测量的行为目标的表现水平赋分2005年底的住房面积为：年底的住房面积为：3分分2006年底的住房面积为：年底的住房面积为：3分分2024年底的住

30、房面积为：年底的住房面积为：4分分 4分分分析解决问题的能力分析解决问题的能力计算能力计算能力123写出求和公式写出求和公式1分分写列出求和算式写列出求和算式2分分正确计算出结果正确计算出结果3写出求和公式写出求和公式1写出求和算式写出求和算式2现在学习的是第30页，共44页根据测量的行为目标的表现水平赋分根据测量的行为目标的表现水平赋分2525（8 8分）鸡蛋不能放进微波炉加热，否则鸡蛋会爆炸。但直接分）鸡蛋不能放进微波炉加热，否则鸡蛋会爆炸。但直接把鸡蛋放在锅里用水煮是不会爆炸的。你如何解释这现象？把鸡蛋放在锅里用水煮是不会爆炸的。你如何解释这现象？【内容领域】物质科学【内容领域】物质科学

31、/运动与相互作用运动与相互作用【行为目标】理解科学原理【行为目标】理解科学原理【难度】【难度】0.40.4【题型】简单题【题型】简单题现在学习的是第31页，共44页根据测量的行为目标的表现水平赋分根据测量的行为目标的表现水平赋分编号回答较高水平的回答（8分）20从蛋内温度及体积变化来分析例1：用微波炉煮可以使鸡蛋内部高于1000C，使鸡蛋内水分变成气态，体积变大，导致爆炸。而用水煮，水只能达到1000C，不会使鸡蛋达到1000C以上。29其他正确的回答现在学习的是第32页，共44页根据测量的行为目标的表现水平赋分根据测量的行为目标的表现水平赋分一般水平的回答（5分）10从加热快慢程度来分析例1

32、：微波炉煮的升温较快，热胀冷缩导致鸡蛋会爆炸。而水的比热容大，吸热所要的时间较长，不容易导致热胀冷缩。例2：因为把鸡蛋放在水里煮，温度是慢慢升高的。11蛋内外压强差来分析例1：在微波炉里，鸡蛋内部的压强大于外部，所以会爆炸。而放在水中，压强没有大于外部，所以就不会爆炸。现在学习的是第33页，共44页根据测量的行为目标的表现水平赋分根据测量的行为目标的表现水平赋分12从温度的高低来分析例1：因为微波炉是直接加热的，很容易使鸡蛋温度过高而爆炸。而用水煮是间接加热的，而且水的沸点是1000C，不会对鸡蛋造成过度加热。例2：因为微波炉中的温度超过1000C，而水中煮最多1000C，所以不会爆炸。19其

33、他部分正确的回答。现在学习的是第34页，共44页根据测量的行为目标的表现水平赋分根据测量的行为目标的表现水平赋分错误回答（0分）70从空间的密封性来分析，微波炉密封从而炉内压强过大，把鸡蛋压炸例1：微波炉是一个密封的空间，而放在锅里空间就比较大，空气也多，所以不会爆炸。例2：因为微波炉内部是密封的，使大量热量在微波炉里不能放好出来，使鸡蛋承受不住，致使爆炸。水煮不是密封环境。71水能吸收鸡蛋的热量，使鸡蛋不会爆炸例1：因为水的沸点是1000C，要想继续沸腾必须吸热，所以把鸡蛋的热量给吸走了，就不会爆炸。现在学习的是第35页，共44页根据测量的行为目标的表现水平赋分根据测量的行为目标的表现水平赋

34、分72水是湿的或微波炉内是干的，所以爆炸例1：因为水是液体，而微波炉内是干热的气体，所以鸡蛋放进去可能会爆炸。例2：因为鸡蛋在微波炉煮时太干，所以鸡蛋会爆炸，而鸡蛋在水中煮时四周都有水。79其他错误回答例1：因为生鸡蛋是液体，鸡蛋熟后是固体，放进微波炉煮，生变熟后物体膨胀，所以爆炸，但放入水中煮是水的沸腾煮熟鸡蛋的。例2：因为在微波炉里没水，是像真空一样的，而且鸡蛋又有壳，而在水里煮是可以的。例3：锅里带有油、水，使鸡蛋滑，锅受热也均匀。而微波炉中，它只能烧到一面，而另一面则是生的，产生了温度差。现在学习的是第36页，共44页根据测量的行为目标的表现水平赋分根据测量的行为目标的表现水平赋分没有

35、回答，0分。99空白现在学习的是第37页，共44页不同行为变量之间的相关关系不同行为变量之间的相关关系基本思想基本思想考试的每一个行为变量测量的是同一测量目标的不同的方面，考试的每一个行为变量测量的是同一测量目标的不同的方面，它们之间既相互有联系，又有区别，它们对测量考生在所考它们之间既相互有联系，又有区别，它们对测量考生在所考学科方面的知识与技能、方法与能力都可以做出贡献。学科方面的知识与技能、方法与能力都可以做出贡献。一般判别要求一般判别要求一般认为考试不同行为变量的相关关系不应太高，也不应太一般认为考试不同行为变量的相关关系不应太高，也不应太低，一般应该在低，一般应该在0.3到到0.6。

36、如果两个部分的相关系数相当高，如如果两个部分的相关系数相当高，如0.85或或0.9，就可以怀疑，就可以怀疑这两部分是否测量了相同的行为目标。这两部分是否测量了相同的行为目标。现在学习的是第38页，共44页不同行为变量不同行为变量 与考试总分之间的相关关系与考试总分之间的相关关系 基本思想基本思想总分应该是考试的测量目标的更加一般的测度，每一行为变量都总分应该是考试的测量目标的更加一般的测度，每一行为变量都应该对测量目标做出较大的贡献应该对测量目标做出较大的贡献。一般的判别要求一般的判别要求某一行为变量与考试总分间的相关关系应该比较高，一般应在某一行为变量与考试总分间的相关关系应该比较高，一般应

37、在0.7以上。以上。现在学习的是第39页，共44页不同行为变量与考试总分不同行为变量与考试总分减去相应变量分数后的相关关系减去相应变量分数后的相关关系 基本思想基本思想考试总分中包含了考试各个行为变量的贡献，某一行为变量考试总分中包含了考试各个行为变量的贡献，某一行为变量与总分的相关关系实际上也受到该行为变量自相关的影响，与总分的相关关系实际上也受到该行为变量自相关的影响，获得的相关系数可能偏大。基于这个考虑，一种常见的做法获得的相关系数可能偏大。基于这个考虑，一种常见的做法就是：计算某一行为变量与总分的相关系数时，从总分中删就是：计算某一行为变量与总分的相关系数时，从总分中删除该行为变量的分

38、数。除该行为变量的分数。一般的判别要求一般的判别要求不同行为变量与考试总分减去相应变量分数后的相关关系不同行为变量与考试总分减去相应变量分数后的相关关系，如果仍然能在如果仍然能在0.7以上就很好了。以上就很好了。现在学习的是第40页，共44页内部结构方面的证据内部结构方面的证据 变量之间的相关关系变量之间的相关关系变量1变量2变量3变量4变量5变量6变量7总分总分减变量自身变量110.560.530.410.550.510.500.760.70变量210.600.430.590.530.510.820.74变量310.480.590.540.620.910.85变量410.480.490.33

39、0.800.73变量510.5240.610.920.84变量610.510.840.78变量710.710.64现在学习的是第41页，共44页因子分析（因子分析（Factor Analysis）因子分析的基本思想因子分析的基本思想用少数的假设变量来代替观察的变量。用少数的假设变量来代替观察的变量。用因子分析方法确定内部结构中，用因子分析方法确定内部结构中，观察的变量就是每道试题要测量的具体的行为目标，考生在该道观察的变量就是每道试题要测量的具体的行为目标，考生在该道试题上的得分，就是该变量上的一系列观察值；试题上的得分，就是该变量上的一系列观察值；假设的变量就是我们想要解释的结构、测试方法或

40、其他影响考生行假设的变量就是我们想要解释的结构、测试方法或其他影响考生行为的因素。这些假设的变量称为因子。为的因素。这些假设的变量称为因子。因子分析所获得的结果之一就是因子负荷因子分析所获得的结果之一就是因子负荷因子负荷反映了观察的变量和假设的因子间的关系。因子负荷反映了观察的变量和假设的因子间的关系。现在学习的是第42页，共44页因子分析（因子分析（Factor Analysis）现在学习的是第43页，共44页因子分析结果解释因子分析结果解释提取出了提取出了9个因子个因子。第一个因子解释了总方差的第一个因子解释了总方差的57%，其他各个因子解释的，其他各个因子解释的方差均不到总方差的方差均不到总方差的10%。可以认为当年高考英语上海卷主要测量了考生某一方可以认为当年高考英语上海卷主要测量了考生某一方面的能力，根据当年考试手册英语部分，可以认为这面的能力，根据当年考试手册英语部分，可以认为这个能力就是英语语言运用能力。个能力就是英语语言运用能力。现在学习的是第44页，共44页