注重绘本阅读教学让儿童回归童心_沈静怡.doc

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1、好家 长 / 小学教育研究 注重绘本 阅读教学 让儿 童回归童心 江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学 /沈静怡 【摘要】 绘 本是一类 适合小学低 年级学生 阅读的图画 书，是 比如，在 太空生活 趣事多 阅读教学过 程中，课 文中 语言 和绘 画 有机 结合 的 一种 艺术 形 式。 在小 学 语文 课程 教 描述 的太空现 象虽然浅显 易懂，但 是对于小学 生来说， 他们 学中，绘本 受到不少 教师的青睐 和追捧， 并尝试运用 到阅读 的知 识阅历有 限，其蕴含 的深奥内 容已经超出 其能力认 知范 教学中，且 取得不错 的效果，借 此吸引小 学生的注意 力和增 围， 导致教学 效果一般， 难

2、以真正 感受到太空 生活的神 秘、 添课堂活力 ，让儿童 回归童心。 笔者以如 何注重绘本 阅读教 有 趣。 此 时， 教师 需 充分 利用 儿 童生 的 好奇 心， 将 动画 片 学让儿童回 归童心为 探究对象， 并列举出 部分科学的 教学对 蓝 猫淘气三 千问中的 故事情节 改编为绘本 ，为他们 展示 策。 关于 太空生活 的绘本故事 。然后， 教师结合绘 本内容让 儿童 【关键词】 绘本阅读教学 儿童 童心 参与 其中，想 象假如自己 是蓝猫， 在 太空中将 该如何生 活， 在小学 语文教学中 运用绘本 阅读教学模 式，将文 字和图 遇到 故事中的 情形将会如 何应对？ 如此，在他 们积

3、极的 想象 形完美的整 合在一起 ，具有即美 观性、形 象性、直观 性为一 和 推测 中 太空 中的 趣 事， 使其 认 识到 太 空生 活的 趣 味和 新 体的特点， 符合儿童 的心理特点 、年龄特 征和审美需 求，深 奇，真正让儿童回归童心。 受学生的喜 爱。小学 语文教师需 探索出丰 富的绘本阅 读教学 三、品味图画内涵，挖掘童趣因素 形式 ，促进 儿童和绘 本之间的相 互作用， 发展他们的 综合能 绘本 的 设计 版式 往 往比 较 精心 巧 妙， 不 管是 封面 和 扉 力，使其回 归童心， 这对于提升 整体教学 质量来说具 有积极 页 ，还 是 正文 与环 衬 都保 证故 事 情节

4、 的 完整 和紧 密 相连 ， 意义。 图画 和文字是 相互依存的 ，教师需 引导儿童仔 细品味图 画内 一、深情朗读绘本，激发学生兴趣 涵， 感悟文章 深意。在小 学语文绘 本阅读教学 中，教师 需结 绘本作 为文字和图 画的有机 结合体，在 小学语文 绘本阅 合课 文内容搜 集或制作相 应的绘本 ，可借助教 材中的插 画， 读教学中， 要想让儿 童回归童心 ，教师需 对绘本中的 文字性 也 可补 充 适当 的课 外 内容 ，通 过 对绘 本 阅读 ，挖 掘 童趣 因 内容进行有 感情的朗 读，通过对 绘本的形 象讲解，让 小学生 素， 促使儿童 不断进行情 感体验， 并借助绘本 阅读，提

5、高和 主动地参与 到 学习活 动中。为此 ，小学语 文教师可用 神态、 升华他们的情感，改善教学效果。 动作等肢体 语言表现 出故事中的 情感因素 ，采用绘本 中的精 例如，在 小壁虎借 尾巴阅 读教学实践 中，教师 可将 彩画面吸引 学生进行 阅读，激发 他们的学 习兴趣。同 时，绘 课文 内容将小 壁虎借尾巴 的过程改 编为绘本， 将小壁虎 挣断 本以图画为 主，文字 较少且画面 丰富，以 画传递内容 ，符合 尾巴 ，向小鱼 、老黄牛、 燕子借尾 巴，以及又 长出新尾 巴绘 儿童的天性，使其回归童 心。 制为 图画，借 助插图让小 学生理解 它们各自尾 巴的功能 。在 例如， 在进行我 要

6、的是葫 芦阅读教 学时，课 文讲述 学习 过程中， 教师需组织 学生认真 品味图画内 涵，知道 小鱼 的是一个种 葫芦的人 因为不懂得 事物之间 有联系的道 理，不 要用 尾巴拨水 ，老黄牛要 用尾巴赶 蝇子，燕子 要用尾巴 掌握 肯听从邻居 劝告，没 有治葫芦叶 上的蚜虫 ，所以他的 小葫芦 方向 ，通过对 不同动物尾 巴作用的 了解吸引儿 童的好 奇 心， 一个一个都 落了。本 篇课文由四 幅图和四 段文字组成 ，是典 促使 阅读教学 回归童趣。 另外，教 师通过引导 儿童观察 图画 型的绘本模 式，教师 应从图入手 ，引领学 生从整体上 感知课 内容 ，寻找细 节，可进一 步猜测小 壁虎

7、和其它 动物的心 理活 文内容，指 导他们在 观察图画时 与课文内 容相对应， 通过图 动， 这样他们 不仅关注故 事自身， 还可提升其 挖掘图画 内容 文对照分段 理解文章 内容。同时 ，教师应 正确、流利 、有感 的学习能力。 情的朗读课 文，读 出 文中感叹句 的语气， 从情感方面 着手， 四、总结 让小 学生 初 步感 知事 物 之间 是有 联 系的 ，不 能 孤立 地看 问 在小学语 文绘本阅读 教学活动 中，儿童在 阅读绘本 时， 题。绘本中 揭示的情 感，小学生 在生活中 也有着深刻 体验， 就犹 如在与绘 本进行心灵 沟通和对 话，在充满 无限童趣 的故 通过情感渲染让儿童回归

8、童心。 事情 节中，拓 展他们的视 野，回归 童心，并帮 助小学生 健全 二、穿插语文 课堂，引导想象情节 人格，升华阅读境界，使其在绘本中体会到阅读的乐趣。 集一些与文 章相关的 绘本穿插到 课堂教学 中，当作一 个辅助 性的教学工 具。因此 ，小学语文 教师在绘 本阅读教学 中，可 借助绘本引 导学生对 课文中的情 节进行想 象，利用绘 本中句 师范大学 ,2014. 子、情节与 画面进行 连接，引导 他们参与 到文章情节 的过程 2赵俊峰 .浅谈 绘本阅读在小学低年级语文教学工作 中的引用 中，发挥儿 童丰富的 想象能力， 让他们回 归童心。 教 师也可 J.课程教育研究 ,2014,28:69. 在课堂教学 结束后解 读绘本，进 一步理解 课文主旨， 使其感 3 朱晓丽 .关于小 学语文中 绘本阅 读教学的 思考分析 J.中 国 悟到作者所表达的思想情感。 - 71 - 在小学 语文教学过 程中，教 师在讲授课 文内容时 ，可搜 参考文献： 1王阳 .小学低段 应用绘本资源 促进语文教 学的研究 D.陕西 校外教育 ,2016,03:1.