(2022年整理)《桂花雨》教学设计15篇.docx

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1、桂花雨教学设计15篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是为大家收集的桂花雨教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 桂花雨教学设计1 课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。教学准备：课件 实物：一小罐子桂花 课堂精彩评语若干教学步骤：一复习导入1昨天我们学习了课文齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？板书：摇桂花 收桂花2上节课，我们还学习了第一二自

2、然段，了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的喜爱。二学习第三自然段，体会“摇花乐”过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来3句子一：讨论交流学生自己读懂的句子一句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问摇不下来的。A：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切）学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？理解：老是 缠着问什么？怎

3、么问？急切么？我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。B：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心）母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切）C:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？理解：赶紧 吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化

4、，怕风雨吹打下来桂花）那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）你来读这句子，读出急切之情。4句子二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”A：你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花时的快乐）B：能不能读一读这些句子？听出快乐来了么？读得真好，教师评语说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的快乐）不仅读得好，而且说出了自己的理由。C：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读5句子三：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”A：我使劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件，请学生观看B：谁来读一读这句话，课件出示句子

5、。读后，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？理解 纷纷 满头满身（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，很多，很密，又很轻）C：想想你就站在这桂花树下，如果纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎样的雨呢？（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小雨，斜风细雨，轻轻柔柔的，落在头发上，落在脸上，落在手心里，非常舒服。）这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？教师实物演示：洒落桂花在学生头上身上（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）此问转载D：读好这部分要注意些什么？（要喊起来，只有喊才能体现作者特别快乐）你来喊一喊？比赛朗读！小组比赛朗读 男女生比赛朗读。全体起立，加上动

6、作一起，学生读书读得一浪高过一浪，教学亮点 实物再演示下桂花雨的样子E：我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花时的乐6、句子四：“母亲洗净双手，撮一点入梦甜”A：你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了欢乐）具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐？（洗净 点上檀香 口占一绝）B：谁来读一下父亲的这首诗？从父亲的诗中你读懂了什么？（父亲情趣高雅，）课件显示父亲的诗，再读父亲的诗作7、有感情地配乐集体朗读第三自然段三学习第四自然段，体会“收桂花乐”过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的呢？1师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？2讨论交流，读后你知道了什么？（桂花给家乡人带来了快

7、乐）3课件显示画面和句子：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一派人和年丰的景象，喜气洋洋）联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。（联系走在校园里， 学校对面开了个金票子王店，就有桂花的芳香）读读这句话4出示课件落桂花，有声音练习朗读这一自然段四学习第五、六自然段，体会母亲和我对家乡对童年的爱1师生接读，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说，学生接读出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”2同学们读读看，从这句话中你读懂了什么？这里的“外地的桂花再香”，是否仅仅说的是桂花的香味？“家乡的旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂？其中有什么含义

8、？3你能用这样的句式说话么？如：外地的环境好，母亲会怎么说？外地的生活过得真舒适，母亲又会怎么说？小组讨论交流一下 动笔写写母亲可能会说的话 出示课件怀念音乐学生写作 指名两学生上去写话集体交流，板书 怀念家乡4所以母亲的这句话应该怎么读？谁来读读看！5不仅如此，连长大的我也常常想起儿时的摇花乐，让我们一起来读第六自然段读后，你读懂了什么？（怀念童年生活、怀念家乡）童年虽然逝去了，但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡，让她如此得难忘。让我们一起来读一读，把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）此问转载五总结全文，布置作业。1总结课文

9、，小结板书2作业：回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，写篇周记，感受一下我们童年生活的乐趣。板书设计：摇桂花11桂花雨 怀念童年和家乡收桂 桂花雨教学设计2 教学目标:1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。教学方法：自主合作探究的学习方法教学时间：一课时教学过程：一、读题设疑，导入课题同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年

10、生活的文章桂花雨（板书课题，并齐读课题）读了课题你有什么疑问吗？二、自读提示，明确目标轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标(学生小结)点击课件出示阅读要求：1、说说桂花给我带来了哪些快乐？2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？三、自主学习，合作探究（一）初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。2、理清顺序，明确内容。（二）细读探究1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助 或做标记，集体交流。3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。学生汇

11、报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生练习生活实际谈感受。）3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在

12、桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演 示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说

13、：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（体会母亲的话的含义，揭示主题热爱家乡）四、感情朗读，拓展升华多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！板书设计：摇花乐思故乡教学反思：上完桂花雨一课，自我感知，效果良好，主要突出以下特点：1.赏出喜爱。我根据课文内容，自制了桂花雨课件，大连的孩子赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片展 现在学生面前时，他们异常地兴奋，看得出他们喜爱桂花。于是到文中去体会“我喜欢的是桂花”。课件的运用恰到好处，淡化了教学的难点。2.读出快

14、乐。课文的第3、4、5自然段是重点，母亲的“助人乐”，我的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。3.悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，让你感觉到了什么？在反复的体会中悟出真情思念故乡！尽管如此，仍有遗憾：其一、个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方法，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草结束，使得升华之处觉得缺了点什么。 桂花雨教学设计3 【教学目标】1、多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。2、品

15、读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。3、联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。4、理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。【教学设计】一、导入，读懂“桂花雨”1、板书课题。2、师：这节课我们继续学习（生齐课题）。桂花雨？多么特别的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”自由练读，边读边想象当时的画面。3、师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。4、

16、指导朗读，读出桂花雨的特别之处。【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】二、质疑，理解“摇桂花”1、教师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。2、引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？预设：桂花为什么要“摇”下来呢？3、过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。

17、学生自读，探究其中原因。4、组织交流，引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面原因说完整。【设计意图：不少老师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。其实，课堂阅读指导中，教师也应该有意识的强调理解的准确性和完整性。对于“为什么要摇桂花”，文中从两个方面进行解释，教师也应该要求学生表达完整、准确。平时这样扎扎实实的“阅读训练”，比起考试前一味强调标准答案要有效得多。】师：谁来用朗读告诉我们其中的原因？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。三、品

18、读，感受“摇花乐”1、过渡：看来，成熟了的桂花就应当“摇”，那就让我们一起去摇一摇吧！集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”2、师：字里行间，你感受到了什么？引导学生抓住“帮着帮着”“抱”“使劲”“喊”等字词体会“我”在摇桂花时的兴奋、快乐。指导朗读，读出“我”的兴奋、快乐之情。3、教师质疑：为什么“摇桂花”能给作者的童年岁月带来这样无比的快乐呢？再读第三、四自然段，潜心思考，品味文字。组织交流，结合学生回答，重点引导学生从三个层面理解：l这是“我”期待已久的“乐事”（1）根据学生的回答相机引

19、导：看来“摇桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引导学生抓住“缠”字。（2）教师启发：想象一下，“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢？组织学生练习表演，教师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话进行互动表演。（3）通过刚才的表演，你体会到“我”在摇桂花前是什么样的心情？指导学生朗读，表达“我”期待之久和喜出望外之情。这是全家人的“乐事”（1）师：这份快乐不只是我一个人的，还是全家人的快乐呢！你从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐”？引导学生体会母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。（2）教师引导：其实，桂花给全家人带来的快乐全藏在父亲的这首诗中了！（出示小诗）自己读一读，再和同

20、桌讲讲自己的对诗句的理解。组织交流：讲讲自己读懂的诗句意思，主要体会诗中表达的丰收之乐、全家欢聚之乐。（3）小结：是的，桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都融化在这首诗中了！该怎么读好这首诗呢？指导朗读小诗，感受丰收的喜悦、这是收获的快乐。这是全村人全年的“乐事”师：不止于此，桂花还在全年里给全村人带来了快乐！你读出来了吗？放手让学生自己走进文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中带给人们的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达快乐之情。4、摇桂花给“我”、全家人和全村人带来这么多快乐，让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧！出示并集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂

21、花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”【设计意图：“乐”课文的主旋律。围绕课文“摇花乐”这一核心句段，教师引领学生深入文本，从“我的期待之乐”到“全家之乐”，再到“全村人全年之乐”，字里行间把“摇花之乐”演绎得淋漓尽致，再来读这“摇花乐”自然水到渠成。】 桂花雨教学设计4 一、导入。金秋十月，桂花开了，纷纷扬扬地落下来，就像下了一场桂花雨（齐读课题）二、桂花香1、课文第一句话明明白白告诉我们，小时候我最喜欢桂花，我为什么喜欢桂花呢？（姿态、香味）请同学们打开书默读课文第一、第二小节，找一找我喜欢桂花的原因桂花树不像桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味

22、儿真是迷人从这句体会到什么？（香；姿态笨笨拙拙）笨笨拙拙什么意思？作者为什么喜欢笨笨拙拙的桂花呢？（谦虚，内敛，不张扬）开花季节藏花枝写出了桂花什么特点？板书：笨笨拙拙藏花枝桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时齐读桂花香，香到什么程度？课文中有2个词语你能找一找吗（香飘十里）你能把这句话读好吗，评价：香了，可是不够远谁来读，香味能飘得更远些吗？从香飘十里能体会到？香，飘得很远，非常浓，老师给你个词语：浓浓烈烈还从哪个词也让你感受到了浓浓的桂花香？浸,说说你的感受？（学生说）打开窗户，桂花香扑鼻而来；关上窗户，再闻闻还是桂花香扑鼻，桂花香无处不

23、在，无处不存，这就是浸桂花的香味是如此的浓郁（桂花开得最茂盛时）用板书，除了喜欢（笨笨拙拙藏花枝，浓浓烈烈香十里）更重要的是喜欢？（作者喜欢摇桂花，从中感受到乐趣。）板书：摇桂花三、感受摇花乐。1、品读感悟桂花给我带来的快乐课文第三节就是写的摇桂花，自己读读课文第三小节，想一想：你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的？A、摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”那些词体会到乐的？老是缠着：天天缠，催你缠妈妈是怎么缠的？（撒娇；动作：拉着妈妈的衣袖左右晃）读出撒娇（读不好再指读）老是指的是怎样的缠？今天我问妈妈：“”，妈妈说：“还早呢”，第二天我又问缠着妈妈问“”妈

24、妈说：“没开足，摇不下来的”5天10天过去了见妈妈还是没有动静，我又缠着妈妈问：“”今天缠，明天缠，每天都缠，这就是（老是缠着）我仅仅是在问母亲吗？是啊，我这是在催妈妈呢，所以要带点催的语气，引读：“摇桂花对我是件大事”B、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。读想一想：你从哪些词体会到乐的？怎么体会到的？（生说）连续的帮着忙得不亦乐乎（喜欢做的事情才去忙，再忙也是快乐的）使劲：用尽全身的力气你是怎么体会到的？（多叫几个同学）前面我怎么缠母亲，母亲都不答应，现在母亲吩咐人提前摇桂花了，这下我可乐了，来，让我们一起来分享作者的快乐不亦乐乎，真是：“儿童解得摇花乐”C、桂花纷纷

25、落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”这句写出了桂花什么特点？（多、密、）从哪感受到多、密？（纷纷、满头满身）满头满身生解释桂花雨纷纷落下来，落在了我的（头顶）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）这就是落得（满头满身）还有哪个词也写出了？桂花纷纷落下时多而密所以作者由衷的赞叹就像下了阵阵“桂花雨”一起读这句话，读出桂花的多和密此时你用舌头舔一舔落在身上的桂花，满嘴的（桂花香），鼻子闻一闻，满鼻子的（桂花香），乐不乐？（乐）让我们一起分享这快乐，桂花纷纷落下来你们这是在说，文中的词是“喊”喊的语气应该是怎样的呀？（语速快）范读齐读：让我们一起感受这甜甜的桂花雨三、摇桂花对我来说

26、是乐的，是件大事，对于母亲来说也是件大事？读一读这一小节描写母亲的句子，你能体会到什么？可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。学生体会为什么母亲一看天空阴云密布就要提前摇桂花？因为桂花成熟时就应当被风雨吹打过的桂花香味会差多了。以前老缠着母亲摇桂花，可是就是母亲不答应，现在却（一看）母亲很着急，母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。体会到了什么？母亲对桂花有着怎样的感情？看得很重，很圣洁（母亲对待摇桂花很慎重很虔诚，对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。）（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）此问转载摇桂花对母亲来说是一件大事，也是一件乐事，对父亲同样是件乐

27、事默读描写父亲的句子，从哪个词体会到父亲的“乐”？（诗兴发了，口占一绝）快乐的父亲，写诗来表达自己的快乐，一起读读这首诗。3、父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。（这这是细细香风淡淡烟）于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。谁能联系上下文理解这首诗的意思？（你理解哪一句就讲哪一句）看来“竞收桂子庆丰年”这一句有点难度了，它的意思就是课文中的第四小节，我们一起来读读母亲把桂花分给了全村的人做成了桂花糕、桂花卤，也乐了全村的人桂花那香气扑鼻的香味，香了（我的童年香了母亲洗净的双手父亲的诗意全村人的心）四、品读感悟思乡情。童年的摇花乐是

28、我心中永远挥之不去的梦，长大后虽然我离开了生我养我的故乡，但是我仍忘不了那浓浓的桂花香，在异地他乡我把桂花带给母亲时，母亲却说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”板书：又见桂花出示母亲的话外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。再读一遍，你有什么疑问吗？预设：为什么说家乡的桂花比外地的桂花香？（这是个很有价值的问题）谁来说说你的理解？（思乡）从哪里体会？（常常、家乡旧宅院）总结：在母亲眼中，他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，（秀不过家乡的小山），他乡的（水再甜），（甜不过家乡的井水）。月是故乡明，人是家乡亲，母亲爱家乡的桂花，其实就是爱（家乡，爱家乡的人）

29、。所以每当我把外地的桂花带给母亲时，母亲却说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲是一次两次说这句话的吗？（常常），常常这样说就是常常想念家乡带上你的理解，把母亲的话再读一遍在母亲的教育、影响下，当我再见桂花时，我也常常想起（童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”）我想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨其实就是对童年的（怀念）和对家乡的（思念）板书：思故里此时此刻作者爱摇桂花，更是爱自己的（家乡）学完课文，我们知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝浓浓烈烈香十里阵阵花雨乐村子更体会到：又见桂花思故里思乡是作者永恒的主体，作者琦君写过很多思乡的文章，课后可以自己找来读一读，读后对这篇文

30、章会有更深的体会。 桂花雨教学设计5 设计理念桂花雨是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。这是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本，充分挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平常常，却拨动人的心弦，蓄积着浓厚的感情力量。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。教学设计第

31、二课时一、揭示中心，孕育情感1、（配乐：故乡情）师：同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题：桂花雨。课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（香）2、出示：它的香气味儿真是迷人。（学生读。）二、品读桂花香气迷人。1、师：大家自由读第二自然段，从中你有什么发现？2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。=（1）学生读（2）师生讨论：应该把哪些词语读好，就能读出桂花很香呢？生：香飘十里师：香飘十里呀，想想看，哪里都

32、有桂花香了？生1：小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。师：是啊，简直都浸在香海里了。你还从哪里品味出桂花很香？生：浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都弥漫着桂花香。师：你理解得真好。谁能读出桂花的香？过渡：花香令人陶醉，每到桂花盛开的季节，有一件事是作者盼望已久的，那就是摇桂花。三、品悟摇花其乐融融。1、师：用心读第三自然段。一边读一边想象，你就是童年时代的琦君，正盼着摇桂花呢！2、学生自由交流。3、出示句子：“摇桂花”对我是件大事

33、，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）师范读句子。师：听到琦君怎么缠妈妈了吗？现在你们都是童年时代的琦君，我来做琦君的妈妈，你们来缠缠我。4、出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”生读出摇桂花的情景。想象一下当时的情景。出示填空：桂花纷纷扬扬落下，轻轻地落在我的头发上，我（）轻轻地落在我的脖子里，我（）轻轻地落在（），我（）生：桂花轻轻地落在我的头发上，我好像戴了一个桂花蝴蝶结。生：桂花轻轻地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的领带。生：桂花轻轻地落在我的脖子里，轻轻的，柔柔的，好

34、舒服呵。生：桂花纷纷地落在我的身上，我好像洗了个桂花澡。师：你的想象真是太神奇了，语言太美了！生：桂花轻轻地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我满身都是香气，我好像变成了桂花仙子，要飘起来了。师：你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你！师：是呀，桂花飘落就就像下起了阵阵香雨，你全身都沐浴在花香之中了。生：桂花轻轻地落在我鞋子上，我好像穿上了绣花鞋，还带着香味呢！师：出示课件动画展示（桂花纷纷飘落的情景），配上音乐。看，这就是桂花雨。谁来读一读这段中的第二句话，读出自己的感受。师小结：桂花雨多迷人呀，像一幅美丽的图画，像一首香甜的小诗，像一支动听的儿歌，让我们一起来读读这

35、段话，读出你心底里的快乐。5、出示父亲的诗，自由地读一读，你想说什么？填空。摇桂花是多么快乐呀，给我带来了一个甜美的梦。！白天，花雨缤纷，晚上，小琦君梦见（），真快乐呀！父母梦见（），多喜悦呀！学生自由交流。师：摇桂花，小孩高兴，父母也高兴。一家人其乐融融。再读这首诗。四、品味生活香浓至醇。1、师：桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中，桂花摇落以后，那香也始终陪伴着我的生活。读一读第四节。2、师：同学们，整个村庄，全年都沉浸在桂花香中了。为什么这样讲，你能联系第四自然段的内容说一说吗？3、指导朗读。师：是呀！这香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，挥之不去。后来，作者离开故乡，到了外地

36、。五、品析金桂思乡心切。1、师配乐读第五自然段。（配乐：梦花园）（出示）可母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”2、听了母亲的这句话，你有什么感受，什么理解？师：是啊，这句话哪里仅仅是在说桂花香呢？更是在表白自己对故乡一颗永不改变的心啊！3、指导读出深深的眷恋，读出对故乡的无比热爱。4、引读第六自然段：每到这时我就会想起童年时代的摇花乐，和那阵阵的桂花雨。作者后来离开故乡，来到了台湾。身在异乡的她，又梦见（），梦见（），梦见（）。六、感受乡愁魂牵故乡。1、师，同学们，琦君曾经在烟愁中的后记里有这样一段话，教师配乐朗读！（出示：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪

37、盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？）2、现在琦君住在美国，已经80多岁了，为了寻根，去年她又回到祖国，来到故乡浙江。喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水，不禁热泪盈眶：故乡啊，我终于又回到你的身旁了。虽然离开了几十年，虽然远隔重洋，但是，我从来不会真正离开生我养我的故乡，因为，她就在我的心里。3、再读：它的香气味儿真是迷人！读出对故乡深深的眷恋，读出淡淡的乡 桂花雨教学设计6 一、读题设疑

38、，整体感知、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：（出示自学提纲。） 自由读文，读准字音。 划出不理解的字词用学过的方法理解。 “桂花雨”是什么意思？二、检查自学，汇报交流、解决学生提出的生字疑难。、指名逐段读文，正音。、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句

39、来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、自读课文，读出精彩、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第自然段： 鼓励学生用自己最喜欢的方式读自然段，和同桌说说你读懂了什么。 进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与） 第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。 第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做

40、糕点。 第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。 第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气： “妈，怎么还不摇桂花呀？”迫不及待 “啊，真像下雨，好香的雨啊！”赞美感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。 第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）、全班有感情地朗读自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。四、品读词句，体会感情、找出抒发作者思想感情的句子体会： “杭州的一处小山全是桂花，香飘十

41、里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？ “于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。” “摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。 模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：听到，我总会想起，还有。五、回归整体，交流感受、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）、交流阅读感受，联系古诗或自己

42、的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。 桂花雨教学设计7 教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。教学重难点引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。教学时间 ：2课时教学过程第二课时一、 复习导入同学们，上节课我们一起阅读了桂花雨这篇优美的课文，做到了将课文读通顺流畅，了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象？摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就

43、让我们随作者一起走进童年去感受一下吧。(板书：摇花乐)二、体会“摇花乐”师：请同学们自由读课文第三自然段，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇桂花”的快乐？画出有关的语句，再读一读，体会体会。生自由交流以下内容。(在学习方法上引导学生抓住关键词语和联系上下文来说体会)1、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。（“老是”“缠”表现了作者急切的心情，可见我对这一乐事的向往程度.能抓住关键词语说出自己的体会真好。能把你的体会带进去读一读吗？瞧你急的，师示范读母亲的话)2、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。把你的体会读出来。 “使劲”一词中能体会那份高兴劲。这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。正所谓“儿童解得摇花乐”。 3、桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？这缤纷的花雨落在你的头上、身上，会有什么样的感受呢？于是我会情不自禁地喊。假如是你，你也会这样喊吗？你喊出的是一份