《清兵卫与葫芦》课件37张.ppt

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1、日本志贺直哉,清兵卫与葫芦,请复述故事情节,朗读小说开头第一段思考：,（1）小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？,（2）“这件事”指一件什么事？,情节运行模式,发现葫芦,教员没收,父砸葫芦,葫芦增值,改变爱好,买下葫芦,上课把玩,教员家访,开端,结局,发展,高潮,教员发现,教员家访,交给校役,教员没收,父亲砸碎,摇摆1,摇摆3,摇摆4,思考：情节摇摆设计：,卖出高价,摇摆2,（3）在这件事情上，周围的人都有什么样的反映？,教员“气得声音颤抖”“没收”“来访问”父亲“呵斥” “抓” “揍” “骂” “砸”母亲“吓得战战兢兢”“哭”“唠唠叨叨”“怨言”,形象？,（4）“这件事”对清兵卫有怎样的打击

2、？找到相关的细节描写，体会清兵卫的心理。,哭也没哭一声 脸无人色 哆嗦着嘴唇 在屋角里缩成一团发呆 脸色发青 不敢作声,害怕恐惧、痛苦无奈、不敢抗争,思考：1、2136段，中心故事已经很完整了，主题也能很精准地概括出来。那120的内容，有什么作用呢？,A、内容：B、结构：,铺叙清兵卫对葫芦的痴迷，透露清兵卫和父亲的矛盾。,为故事矛盾的爆发埋伏笔。,2、文中哪些地方体现了他对葫芦痴迷？,A、（2、5）买葫芦、把玩葫芦；B、（3、4）错看葫芦；,情节更充实质感 人物更鲜活丰满,3、体会这两处细节描写的作用？,3、清兵卫与葫芦的矛盾爆发之后，作者又设计了哪些情节？,（1）高价出卖葫芦。（2）清兵卫现

3、在的爱好。,探究：你认为“卖葫芦”这个情节设计有什么意味？,A.反衬清兵卫的天才和慧眼B.天才的无奈（被狭隘之人玩于鼓掌）C.人性的阴暗（道貌岸然下的虚伪）,参考,对主题内容的继续深入思考,探讨：小说主旨,（1）父亲、教员对清兵卫的态度：批判了粗暴扼杀少年个性的做法。（2）清兵卫爱好的变化：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。,作者介绍,志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作菜花与少女。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的

4、人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。,1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？2、如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？3、如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？,体验感悟,你很优秀，真的！,身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：,人类第一个登上月球的人美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗,妈妈，我想要跳到月亮上去。好啊，不过一定要记得回来喔。,努力：培养自己的兴趣， 发展自己的个性；学会：尊重他人的 兴趣和个性。,寄语：,这是一个关于葫芦的故事，那么在小说里面清兵卫、父亲与客人、教员他们对葫芦分别是什么

5、态度。,常常买葫芦，处理葫芦 把一老头儿的脑袋错看成葫芦 总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦 喜欢收拾葫芦，看葫芦 大概所有的葫芦，都被他一一看过了,清兵卫,痴迷,细节：,父亲和客人,客人父亲 又长又大、奇特的葫芦清兵卫 周正平凡的葫芦,父亲对清兵卫热衷葫芦这个兴趣的态度是怎么样的呢？,很不高兴、 睁眼呵斥：你懂什么,清兵卫态度：,沉默,教 员,心里不舒服，喜欢武士道气得连声音都抖起来了这种孩子将来不会有出息这种事情家里应该干涉他,不理解，甚至是厌恶之极,此时此刻，面对教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦清兵卫又是怎么的表情呢？,（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。,惊愕、害

6、怕、欲哭无泪。,（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。,痛苦无奈。,（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。,心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗,简练传神的描写:,2、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？造成清兵卫悲剧的原因是什么？,1.清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什么？“0.1元=50元=600元”, 这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？,探讨交流：,分析:（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。,探讨： 1.清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些

7、内容构成对比？,父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”,（2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比:,他买这个葫芦只花了一毛钱。,教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。,通过对比说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。,清兵卫：爸爸 教员客人,同情,批评 粗暴扼杀少年个性的做法,2、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？造成清兵卫悲剧的原因是什么？,呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。,小说主题,比较阅读： 阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有

8、什么感想？,画家和他的孙女,王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。 婷婷画了一棵树。 他说：“婷婷，你画的树不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？” 他说：“树枝不对。”婷婷说：“树枝怎么不对呢？” 他说：“树枝怎么能比树干粗呢？” 婷婷说：“树枝怎么不能比树干还粗呢？” 他说：“那就不是树了。” 婷婷说：“不是树你怎么说是树呢？” 他无话可说了。,婷婷画了一只小兔子。 他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？” 他说：“兔子有红色的吗？” 婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？”他说：“你见过红色的兔子吗？” 婷婷说：“没见过的就没有吗？” 他说：“那就不是

9、兔子了。” 婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？” 他没话说了。,婷婷画了一匹马。 他说：“婷婷，你画那马不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？” 他说：“马有翅膀吗？” 婷婷说：“马没有翅膀。” 他说：“那你为什么给马画了翅膀呢？” 婷婷说：“我想让马长出翅膀来。” 他说：“那就不是马了。” 婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？” 他又没话说了。 婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋，那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。 画家心里就犯嘀咕：“这洋人，怎么跟小孩子没二样。,归纳: 清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教育方式简单粗暴。 婷婷的爷爷：能够支持

10、并给予关心帮助，但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因循守旧。,体验感悟：,1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？,2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？,情节运行的基本模式,开端发现葫芦,发展教员没收,高潮砸碎葫芦,结局葫芦增值,尾声改变爱好,（4）教员能够容忍学生在操场上唱歌，却不能容忍清兵卫在课堂上把玩葫芦，你觉得是什么原因呢？,A、教员对当地人爱好葫芦的风气不喜欢；,B、教员的爱好和清兵卫的爱好形成了明显的对峙。,2、小说现在的结尾对表现主题起什么作用？,1、新爱好的象征。2、留下想象空间。,体验感悟：,小结： 发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。,