基本功考前培训.ppt

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1、基本功考前培训现在学习的是第1页，共22页一、语文学科专业素养（一、语文学科专业素养（50分）分）（一）语文课程标准的理解（一）语文课程标准的理解（10分）分）整体读一读整体读一读第第1页至第页至第4页，第页，第15页至第页至第29页。页。局部记一记局部记一记1.课程性质与地位课程性质与地位2.语文素养的组成语文素养的组成3.语文教育的特点语文教育的特点4.语文学习总目标语文学习总目标5.第四学段的目标第四学段的目标6.课程资源的开发课程资源的开发7.语文教学的建议语文教学的建议8.语文课程的评价语文课程的评价重点想一想重点想一想1.语文素养的培育语文素养的培育2.阅读能力的提升阅读能力的提升

2、3.语文情感的丰富语文情感的丰富4.语文思维的训练语文思维的训练现在学习的是第2页，共22页（二）语文专业知识的考查（二）语文专业知识的考查（10分）分）古诗文默写古诗文默写4+3+124+3+12名著的阅读名著的阅读2+62+6综合性学习综合性学习理解能力理解能力+分析能力分析能力+概括能力概括能力+表达能力表达能力现在学习的是第3页，共22页（三）古诗文阅读的考查（三）古诗文阅读的考查（10分）分）文言文理解文言文理解12+412+4词语解释词语解释语句翻译语句翻译内容理解内容理解现在学习的是第4页，共22页（四）现代文阅读的考查（四）现代文阅读的考查（20分）分）现代文阅读现代文阅读1.

3、记叙文阅读记叙文阅读=感知主旨感知主旨+提炼要点提炼要点+语句理解语句理解+问题延伸问题延伸2.说明文阅读说明文阅读=对象特征对象特征+说明语言说明语言+知识运用知识运用3.议论文阅读议论文阅读=作者观点作者观点+写作思路写作思路+材料理解材料理解现在学习的是第5页，共22页二、语文学科教学能力（二、语文学科教学能力（50分）分）（一）教学设计能力的考查（一）教学设计能力的考查（30分）分）1.教学方案教学方案 是教师按照预定的教学目的、计划，经过充分准备和缜密考虑是教师按照预定的教学目的、计划，经过充分准备和缜密考虑所写出的关于课堂教学的一切具体措施的方案。是备课工作的最为所写出的关于课堂教

4、学的一切具体措施的方案。是备课工作的最为具体化、深入系统化的重要结果；是具体化、深入系统化的重要结果；是钻研教材钻研教材、把握、把握学生情况学生情况和和选择选择教学方法教学方法的总的体现。一份好的教案不是教学内容的堆砌，的总的体现。一份好的教案不是教学内容的堆砌，更不是教科书的更不是教科书的“拓印拓印”，而应反映课堂教学全过程的概貌。，而应反映课堂教学全过程的概貌。现在学习的是第6页，共22页（1）教案构思：备一节课时，解答如下问题（）教案构思：备一节课时，解答如下问题（33个）的系统化个）的系统化 教学目的是什么？一节课中有几个基本概念、基本原理？教学目的是什么？一节课中有几个基本概念、基本

5、原理？应使学生掌握到什么程度？有必要提出这个概念和原理吗？应使学生掌握到什么程度？有必要提出这个概念和原理吗？这些概念和原理是如何从客观实际和系统的知识中抽象或推导出来的？这些概念和原理是如何从客观实际和系统的知识中抽象或推导出来的？其包含哪些思想和方法？怎样注重它们的教学？其包含哪些思想和方法？怎样注重它们的教学？学生在接受这些基本概念和原理时，需要哪些基础知识？学生在接受这些基本概念和原理时，需要哪些基础知识？可能有什么样的心理障碍？如何克服？应怎样安排才能使学生去发现学习？可能有什么样的心理障碍？如何克服？应怎样安排才能使学生去发现学习？应选择什么样的教学设备（教具）及其实例？应选择什么

6、样的教学设备（教具）及其实例？这些概念和原理在什么条件下才能使用？如何创造这些条件？这些概念和原理在什么条件下才能使用？如何创造这些条件？怎样引导学生掌握创造条件的方法？怎样引导学生掌握创造条件的方法？书上为这些概念和原理选择了那几个层次的例题、习题？书上为这些概念和原理选择了那几个层次的例题、习题？目的何在？是否必要补充某些层次的例题？这些例题的解法是否有多种？目的何在？是否必要补充某些层次的例题？这些例题的解法是否有多种？其解答要点是什么？那种解法最好？那种解法具有一般性？其解答要点是什么？那种解法最好？那种解法具有一般性？如何让学生学会选择最简方法或具有一般性的方法？教材中的习题是否够量

7、？如何让学生学会选择最简方法或具有一般性的方法？教材中的习题是否够量？是否需要补充？补充什么样的习题为好？是否需要补充？补充什么样的习题为好？课后应如何引导学生联系那些章、节知识加以巩固、练习？课后应如何引导学生联系那些章、节知识加以巩固、练习？如何引导学生建立较为完善的知识系统体系，形成和发展良好的认知结构？如何引导学生建立较为完善的知识系统体系，形成和发展良好的认知结构？本节课的知识负载着哪些能力？如何落实这些能力？本节课的知识负载着哪些能力？如何落实这些能力？本节课哪些内容学生可以独立完成？哪些可以在教师引导些完成？本节课哪些内容学生可以独立完成？哪些可以在教师引导些完成？在教师启发引导

8、的过程中，有没有再犯包办代替的错误？在教师启发引导的过程中，有没有再犯包办代替的错误？哪些内容还可以放给学生解决？哪些内容还可以放给学生解决？现在学习的是第7页，共22页（2）目标表述）目标表述认知性目标认知性目标了解说出、背诵、辨认、列举、复述等理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等技能性目标技能性目标模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等。独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等。迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等。体验性目标体验性目标经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。领悟（内化）

9、形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。现在学习的是第8页，共22页（3）教案评价）教案评价结构完整结构完整构成教案的各个要素，如教学目标、重点难点、教法学法、教构成教案的各个要素，如教学目标、重点难点、教法学法、教学课时、教学过程、教学小结、板书设计、作业布置等齐全。学课时、教学过程、教学小结、板书设计、作业布置等齐全。详略得当详略得当整个教案必须是详案，但详略恰当，如重点难点处必须详细。书写整个教案必须是详案，但详略恰当，如重点难点处必须详细。书写工整。工整。目标准确目标准确根据考纲、课程标准（教纲）、教材和学生实际准确确定教学目标，根据考纲、课程标准（教纲）、教材和学生实际准确确定教学目标

10、，目标具体明确，具有可操作性。重点和难点定位恰当。目标具体明确，具有可操作性。重点和难点定位恰当。方法实际方法实际方法包括教法和学法，依据考纲、教材和学生实际等选择切实可行的方法包括教法和学法，依据考纲、教材和学生实际等选择切实可行的教学方法，方法具有启发性，同时明确学生学法。方法独特新颖。教学方法，方法具有启发性，同时明确学生学法。方法独特新颖。课时合理课时合理根据教学内容和学生发展水平确定教学时数，能在该课时内完成教学根据教学内容和学生发展水平确定教学时数，能在该课时内完成教学内容。内容。过程充分过程充分教学过程层次清楚；在过程中有教师和学生互动的体现；运用启发式教教学过程层次清楚；在过程

11、中有教师和学生互动的体现；运用启发式教学原则组织教学；课堂设问科学、能启发学生思维，注重能力培养；突出教学重点、学原则组织教学；课堂设问科学、能启发学生思维，注重能力培养；突出教学重点、难点的解决；根据需要有适当拓展。不能只罗列知识要点而无其它。有完整、精炼难点的解决；根据需要有适当拓展。不能只罗列知识要点而无其它。有完整、精炼的课堂小结。的课堂小结。作业科学作业科学习题设计注重基础、突显重难点、难易适度、题目精练、培养能习题设计注重基础、突显重难点、难易适度、题目精练、培养能力，并能当堂完成。力，并能当堂完成。板书规范板书规范形式合理、条理清楚、简洁明了、逻辑严密，具有概括性、启发性、艺形式

12、合理、条理清楚、简洁明了、逻辑严密，具有概括性、启发性、艺术性。术性。现在学习的是第9页，共22页2.情境创设（1）四个误区）四个误区游离游离+横生横生+高难高难+杜撰杜撰（2）四点要求）四点要求真实性真实性+学科性学科性+发展性发展性+感染性感染性（3）两条途径）两条途径记录生活事件记录生活事件+拓展课程资源拓展课程资源现在学习的是第10页，共22页3.设计提问（1）五个功能：）五个功能：引起学习动机引起学习动机（集中注意（集中注意+引导心智引导心智+激发兴趣）激发兴趣）帮助学生学习帮助学生学习（提示重点（提示重点+沟通教材沟通教材+促进记忆促进记忆+探索扩展探索扩展+诊断学障）诊断学障）启

13、发学生思考启发学生思考 提供参与机会提供参与机会 评价学生学习评价学生学习现在学习的是第11页，共22页（2）六种类型）六种类型:判断性问句判断性问句(对不对?是不是?)叙述性问句叙述性问句(是什么?)诊断性问句诊断性问句(哪里卡壳了？困难在哪里？)述理性问句述理性问句(为什么为什么?)发散性问句发散性问句(还有什么不同想法？可能性还有哪些？还有什么不同想法？可能性还有哪些？)求异性问句求异性问句(有什么不同看法？有什么不同看法？)现在学习的是第12页，共22页（3）七种方式：）七种方式：直问直问引趣悟道，切入正题引趣悟道，切入正题垫问垫问回忆提示，利用已知回忆提示，利用已知比问比问互相比较，

14、显示要求互相比较，显示要求点问点问指点迷津，校正思维指点迷津，校正思维递问递问尊重规律，依照逻辑尊重规律，依照逻辑梯问梯问有机联系，逐渐发展有机联系，逐渐发展答问答问全面感知，形成系统全面感知，形成系统现在学习的是第13页，共22页4.4.命题能力命题能力（1 1）目标层级：）目标层级：识记识记+理解理解+运用运用+欣赏欣赏+评价评价（2 2）题型功能）题型功能 客观性试题：客观性试题：能测知识也能测理解思考等能力，量 大，面广，难以猜押，信度好。但难以测量组织材料、文字表达等创新能力。主观性试题：主观性试题：能测量材料组织、文字表达等创新能力，但量小，易猜。现在学习的是第14页，共22页（3

15、 3）命制原则：）命制原则：导向性原则导向性原则符合课改的精神，利于导向课堂教学。符合课改的精神，利于导向课堂教学。科学性原则科学性原则准确、科学，不似是而非、主观臆造。准确、科学，不似是而非、主观臆造。实践性原则实践性原则贴近生活，注重考查知识技能的应用。贴近生活，注重考查知识技能的应用。创新性原则创新性原则有开放性，注重考查求异和创新能力。有开放性，注重考查求异和创新能力。适度性原则适度性原则难易适中，注重信度、效度和区分度。难易适中，注重信度、效度和区分度。独立性原则独立性原则相互独立，不相互提供答案或者暗示。相互独立，不相互提供答案或者暗示。覆盖性原则覆盖性原则覆盖面广，基本上能够涵盖

16、各个侧面。覆盖面广，基本上能够涵盖各个侧面。教育性原则教育性原则有教育价值，测试本身也是学习过程。有教育价值，测试本身也是学习过程。现在学习的是第15页，共22页最苦与最乐最苦与最乐 贫穷、失意、衰老、死亡，都不是人生最苦的事。身上背着一种未了的责任才是人生最苦的事。人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多作分外希望），虽然失意不苦；老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有

17、报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡里梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢？因为觉得对不住他呀！因为自己对他的责任，还没有解除呀！不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子；一生应尽的责任没有尽，便死也带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比

18、不得普通的贫困老死，可以达观排解得来。所以我说人生没有苦痛便罢，若有苦痛，当然没有比这个加重的了。翻过来看，什么是最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：“如释重负”；俗语亦说是：“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，直是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩！大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过去，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在

19、己。孔子所以说：“无入而不自得”，正是这种作用。然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢？因为越是圣贤豪杰，他负的责任越是重大；而且他常要把这种种责任来揽在身上，肩头的担子从没有放下的时节。曾子还说哩：“任重而道远”，“死而后已，不亦远乎？”那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐，不是苦呀！古人说得好：“苦由责生。”我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？其实不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，责任自然压在你的肩头

20、上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。材料用意材料用意=3分分 结构分析结构分析=4分分 语句理解语句理解=3分分现在学习的是第16页，共22页 1.文章开头提到的“贫穷、失意、衰老、死亡”等意在表明什么？其在文章结构上又怎样的作用？（3分）答案示例：文章开头提到的“贫穷、失意、衰老、死亡”等这些都不是人生最苦的事。其在文章结构上主要起到了引作者“出身上背着一种未了的责任才是人生最苦的事”这样一个主要观点的作用。（第一问1分，第二问2分）2.有人认为第段还是在写“苦”，应该放到第段前边去，请你从作者思路

21、上分析一下这样写的合理性。（4分）答案：作者在第段已经在论述“什么是最快乐”了，第段虽然有“仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人”等内容，但不能认为实在论述“苦”，实际上作者是在从另一个侧面继续论证前一段的观点“处处尽责任，便处处快乐”。所以作者这样安排是合理的。3.根据文意，将下面三句话分别填入文中【甲】【乙】【丙】处。（3分）古人说：“苦由责生”古语云：“如释重负”孟子说：“君子有终身之忧”答案：【甲】处应填：【乙】处应填：【丙】处应填：现在学习的是第17页，共22页平台平台 时下，“平台”一词成了人们书面用语中的新热点，日渐流行开来。“信息平台”、“交易平台”、“技术平台”、“政务平

22、台”等举不胜举，似有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之感。“平台”一词并非新造词，古已有之。唐李白诗梁园吟：“天长水阔厌远涉，访古始及平台间。”杜甫诗玉台观之二：“浩劫因王造，平台访古游。”这里的“平台”指的是供休憩、眺望等用的露天台榭。这种用法现今也有，如“记者现场看到，经过修复，绿阴中的苏州河亲水平台重新焕发出了风采”。但这并非本文要说明的时下流行的“平台”。流行的新“平台”是什么意思呢？改革开放后，电脑大量进入中国。20世纪90年代，它与人们工作生活的联系越来越密切，甚至进入了寻常百姓家。许多电脑中的专业术语在人们的日常用语中也频频出现，如“菜单”、“因特网”、“点击”等。“平台”原先

23、也是电脑中的专业术语。电脑常用英语中有个词语“system place”，解释为“系统平台”，意思是系统为应用软件所提供的基础的支持。这样的“平台”在许多电脑科技书中都可以看到。可见从英语翻译过来的“平台”，意思是电脑操作系统。由于电脑的普及与广泛运用，普普通通的“平台”摇身一变成为人们热衷的一个“新词”，一个与高新信息技术相关的时髦词语。这个这个“平台平台”在电脑行业中运用最广泛在电脑行业中运用最广泛，如：“构筑这数字化的多彩生活平台，需要一种强有力的介质来实现和高科技生活接入的方式，那就是网络接入和支持平台。”如今，“平台”的运用范围日益宽泛，扩展到电脑业以外的许多行业。同时它的意义也从“

24、电脑操作系统”扩大到“一切虚拟的为某项工作提供支持的系统或层面”。在物流业，“上海构建国际物流运输平台”；在科技界，“西门子运用Javs技术平台为手机用户开发多种无线服务”；在文化艺术界，“上海、巴黎架起交流平台卫星双向传送音乐会将举行”，“阳光新浪并购共建国内最大跨媒体平台”；在工商界，“共建企业电子商务智能平台”；在卫生、教育界，“国内外中医药共建平台”，“为孩子们提供平台”。电脑的普及促使了“平台”在许多领域中的流行。由于它简洁又形象，渐渐成了书面语中的新热点。对象特征对象特征=3分分 语句理解语句理解=4分分 能力运用能力运用=3分分现在学习的是第18页，共22页 1.阅读文章，解释“

25、平台”一词的几个意思。（3分）答案：供休憩、眺望等用的露天台榭。系统为应用软件所提供的基础的支持。一切虚拟的为某项工作提供支持的系统或层面 2.结合句意，说出加点语句“平台一词成了人们书面用语中的新热点”不能删去的两个理由。（4分）答案示例：如果删去“平台一词成了人们书面用语中的新热点”，其一，就不知道是什么“日渐流行开来”；其二，“平台”一词“日渐流行开来”的前提条件也不清楚了。3.文章说到的“平台”一词，词语意思在逐渐扩大，请再找一个类似的词语并简单解释其变化的意思。（3分）答案示例（一）：“绿色”像草和树叶茂盛时的颜色(蓝色颜料和黄色颜料混合后呈现的颜色)。资源消耗少、环境污染小的。（绿

26、色产业）无农药残留、对人体无损害的。（绿色食品）答案示例（一）：“垃圾”脏土及扔掉的破烂东西,也喻指社会上腐朽、肮脏的事物。高油脂、高热量，容易致人肥胖的。（垃圾食品）业绩差、无投资价值的。（垃圾股）没有使用价格和保存价值的。（垃圾邮件）现在学习的是第19页，共22页柳条箱柳条箱 小雁翎从懂事起，就记着家里的屋梁上吊着那只旧柳条箱。小雁翎不止一次问，那箱里装的是什么呀？奶奶说，别人的东西，哪儿知道。雁翎说，一个破箱子放在哪儿不好，吊在那儿多难看。奶奶说，不是怕耗子嗑嘛。雁翎问，箱子是谁的呀？奶奶说，是你的一位知青叔叔的，走时说会回来取。雁翎问，叔叔？我怎么从来没见过这叔叔？奶奶想了想，笑了，说

27、按辈份，你应该叫他爷爷，他住在咱家时，你爸爸就喊他叔叔。唉，这一走就30多年了，那时你爸才十一二。雁翎再问，那知青是什么呀？奶奶说，就是城里念书的学生。好奇的小雁翎还问过爸爸。爸爸说，那个叔叔姓徐，高高的个儿，戴着眼镜，一有空就看书，看过了还写，说是记日记，我估摸柳条箱里装的就是他的书和日记。徐叔叔常带我去屯东的河里玩，夏天游泳摸螃蟹，冬天滑雪溜冰车。有一年冬天，你奶奶病了，烧得那个邪乎，徐叔叔连夜带我去乡里卫生院买药，回来时就遇到了狼。那次要不是身边还带着咱家的大黄狗，可就坏事啦。雁翎又问，那他为啥把东西扔在咱家就不要啦？爸爸的脸色暗下来，说，那年徐叔叔得到大学通知时，大学已开学好几天，再不

28、去报名就给除名了。也不知公社里的哪位马大哈把那么重要的一封信给弄到靠墙的桌缝里去了，害得徐叔叔连回趟家的工夫都没有，就把不想带到学校去的东西都划拉进柳条箱，只说日后回来取。至于他为啥一直没来，我也说不清楚了。雁翎追问，那他现在在哪儿呀？爸爸摇头说，他刚走的那两年，还有信，后来信就稀了，断了。但雁翎知道，爷爷奶奶可是把那旧柳条箱太当回事了，几乎当成了眼珠子。有年夏天，连降大雨，为防泥石流，乡里要求傍山而居的村民立即转移。那天，爷爷奶奶拉着她都顶雨跑出了屯子，转身又跑回家，扛了那破箱子追上来。有人开爷爷的玩笑，说是啥金银细软呀，值得你这样不顾命？爷爷说，要是自个儿的东西，别说金银细软，就是传国玉玺

29、我也扔了它，可这是别人寄放在咱家的，管它是啥，也丢不得的。两年前的一天夜里，爷爷奶奶看家里的那台黑白电视。奶奶突然指着屏幕说，那新当选的县长是不是在咱家住过的小徐子？爷爷凝睛再看，说错不了，也姓徐，也戴眼镜，只是比过去胖了，老了。真没想，这兄弟出息成个大县长，这回他可该来家取东西啦！小雁翎也高兴地喊，呀，咱家住过大县长，看谁还敢小瞧咱！爷爷照着她屁股就给了一下子，黑着脸说，这话可不许去外面说，丢人！但一个月过去了，一年过去了，两年过去了，徐县长却一直没来取他的柳条箱。雁翎不止一次想，也许是爷爷奶奶老眼昏花认错人吧，但自从在电视上第一次看到徐县长，爷爷奶奶一到夜里那个时间，也不管小雁翎是看动画片

30、还是看还珠格格，都把电视频道调到县里的新闻上去，不错眼球盯着看，一边看还一边嘀咕，看那个做派，还有年轻时的影子呢。从电视里，小雁翎知道徐县长爬山越岭到山区考察，号召山里人多养绒山羊；小雁翎还看到徐县长亲自带人到山里打井，说山里人喝了深井里的水不得粗脖子病。记得最清楚的一次，是徐县长带人规划通往山里的公路，主持人说，那条路就从她家的屯后经过，还要铺成黑色路面。爷爷高兴地说，这回小徐可要到家来看看了。奶奶立时就催快把吊在梁上的柳条箱取下来，说把落在上面的灰尘擦干净。可柳条箱擦了一次又一次，徐县长仍是没有来。徐县长以身殉职的消息也是从电视上知道的。天降暴雨，山里的一处水库决了口，徐县长带人去救灾，连

31、人带车滚进了洪水里。爷爷奶奶哭得鼻涕一把泪一把，不住地说，这种事怎么就偏让好人遭上呢？几天后，县里的干部来到家，说徐县长出发救灾前曾写下嘱托。遗嘱上有一条说，他当年插队时曾住黑石沟赵吉年家并存有一些物品，如遇到不测，请代他将那些物品就地焚毁，并代向赵家兄嫂及小侄致以永远的怀念与敬意。烈焰腾腾，浓烟腾腾，就在家里的院当心。那一刻，看着爷爷奶奶哀伤的样子，小雁翎的双眼也模糊了，她只是不解，这么些年，爷爷的徐老弟爸爸的徐大叔自己的徐爷爷为什么一直没来家取他的柳条箱呢？感知内容感知内容=3分分 语言品味语言品味=3分分 人物分析人物分析=4分分现在学习的是第20页，共22页 1.文章写到小雁翎家人对“

32、柳条箱”做了哪几件事情？（3分）答案示例：保存、保护柳条箱，擦拭柳条箱等待它的主人来取，焚烧柳条箱。2.第段有“好奇”一词，结合文章前三段内容，说出小雁翎对“旧柳条箱”“好奇”的原因和举动。（3分）答案：小雁翎对“旧柳条箱”“好奇”的原因是那个旧柳条箱总是吊在家里的屋梁上，让她觉得很神秘。她“好奇”的举动是第一询问奶奶那里装的是什么，为什么挂在那里，是谁的等；第二询问爸爸旧柳条箱的主人情况。（共3分。第一问1分；第二问2分，每个要点1分）3.简要分析本文作者是怎样将旧柳条箱主人这个没有真正出场的人物刻画出来的。（不超过150个字）（4分）答案示例一：作者先写小雁翎对旧柳条箱子的好奇举动，从侧面表现出箱子主人的热情、善良、勤奋；然后再写小雁翎一家人通过电视新闻了解箱子主人为百姓操劳的行动，表现了他正直、廉洁、勤政。文章主要用侧面描写的手法，刻画了旧柳条箱子主人这一形象。（共4分。有“方法”1分，结合内容1分，作出分析1分，语言表达1分）现在学习的是第21页，共22页谢谢各位！谢谢各位！希望努力！希望努力！预祝成功！预祝成功！现在学习的是第22页，共22页