企业文化实践教学模式研究浅析.docx

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1、企业文化实践教学模式研究浅析 高校是培育人才的摇篮，担当着为社会培育管理人才的责任，对高校企业文化课教学模式的思索，有利于促进高校为社会培育合格的管理人才。为您编辑了“企业文化实践教学模式讨论浅析” 企业文化实践教学模式讨论浅析 企业管理的进展大致经受了阅历管理阶段、科学管理阶段和文化管理阶段。企业文化渐渐从一开头专家学者关注和呼吁，进展到有远见、共性的企业和企业家重视；从企业开展文化培训，进展到走进高校讲堂，成为管理学诸多专业如人力资源管理专业的专业课。企业文化正以全新的思路和视角使企业管理得到升华，但也正如哈佛高校主讲企业文化的佩恩教授所说，“这门课是全新的”，其极具时代性、社会性和实践性

2、的特点，驱使我们在传统教育观念还盛行的当今，加强对高校企业文化课教学的理性思索。文化的博大精深和深厚底蕴在给讲授者供应了宽阔的思维空间和饱满激情的同时也增加了驾驭难度。企业文化课的教学目标应锁定在培育教育对象的管理思维上，重在制造性思维，与实际相结合，提高认知和管理力量，并将人文素养的提升和审美意识的引导渗透其中。 一、企业文化基本特点 对企业文化教学模式进行探讨应建立在对企业文化两个基本特点的熟悉之上。 企业文化的实践性。 企业文化教学供应的不是现成的答案，而是一种思维范式，强调的是培育同学利用自己所学的学问来解决突发和多变的实际问题的力量，具备鲜亮的实践性。企业文化课的教学目标应放在培育同

3、学的管理思维上，重在制造性思维与实际相结合，并将人文素养的提升与审美艺术的引导渗透其中。 二、企业文化教学中存在的问题分析 课程体系和教学环境成熟度不高。 企业文化是个新兴学科，要形成符合中国实际的理论完备的体系还需要时日，有许多尚待探究和解决的问题。首先，可供实习的单位较少。在目前的中国，特殊在内陆地区，企业文化做得好的企业很少，原则上企业文化教学实习单位可以随机选择，但要真正把握企业文化的塑造真谛，到优秀企业进行文化实习是最好的选择。其次，可供教学选择的国内案例较少。国外虽有不少优秀的案例，但总的来说，“他山之石”味道较浓。我国的市场经济体制还很不健全，一些优秀企业企业文化的进展也同样不成

4、熟，今日是企业明星，明天就可能陨落，这给企业文化教学常常带来尴尬和无奈。特殊是企业文化还没有被普遍接受和认可，许多企业还是建设真空。这些逆境和传统应试教育理念交织在一起，迫切要求老师打开思路，规避误区，选择出一条有效的教学路径，这也是本文讨论的动身点。 三、企业文化教学模式分析 企业文化课的教学目标应放在培育同学的管理思维上，重在制造性思维与实际相结合，并将人文素养的提升与审美艺术的引导渗透其中，为此，应将课堂讲授、案例分析、实践教学、多媒体技术和科学考核融为一体，构建多维立体化教学平台。 加大案例教学力度。 理论与实践相结合，教学与实际相结合，既要同学了解理论的内涵，把握方法，更要引领思想，

5、拓展思路，以求同学学以致用，并能解决实际问题。在“企业文化”的讲授过程中，力戒枯燥乏味的理论说教和不得要领、漫无目的的争论。因此，运用“案例教学” 3就成为“企业文化”教学的主要手段。其方法是：或老师讲授，或看视频资料片(如观摩海尔等)，或专题争论。鉴于“企业文化”学科的科学性与系统性同学习课时少的冲突，将“企业文化”课的内容浓缩为“十讲”，并力求使每讲分为“专题”，整合形成体系。 3、多样化实践环节。 实践教学是根据肯定的社会要求，引导同学把外在的社会熟悉变为内在的社会阅历的过程。企业文化教学的实践性环节应多样化，主要应实行两种形式。其一，请有阅历的企业管理者开展讲座，提高同学的感性熟悉。比

6、如聘知名企业有关人员来校开展“学习型”组织建设讲座，开展争论活动，效果较好。其二，抓好教学实习这一关。针对目前同学实习时间短，实习经费较少的这一现状，许多高校实行的“分散实习相互沟通总结提高”的实习模式很有借鉴价值，可广泛利用资源，实现资源共享。在教学中，可把这种形式与重点实习基地建设、模拟试验室建设结合起来，做到分散实习与集中实习相结合，现场实习与虚拟实习相补充，构建立体化的实习模式和效果。 4、充分利用现代化教学手段。 现代技术，特殊是网络技术极大地转变了人们的生活，也转变了教学模式。“若不把新的科学理论准时渗透到教学当中，就会消失培育出来的同学跟不上时代进展的步伐。”运用现代技术是教学的

7、关键，也是老师的选择。在教学中运用现代多媒体技术，如投影、幻灯和视频，进行现场模拟教学，实现虚拟现实，把同学带进活生生的企业现场，企业文化的艺术陛和实践性借助现代技术的载体，将会得到淋漓尽致的呈现。 5、改革考试考核方式。 素养教育的关键并不是不要考试，而是考什么和怎么考，企业文化是一门主体性和实践运用性很强的学科，不能只实行传统的闭卷考试，而是要把案例分析、教学实习、模拟课堂结合起来全方位开展，进行加权平均，这样的考试也就更科学，也更有价值。 如今的时代是信息多、变化快、各种新事物层出不穷，各种各样新事物层出不穷，各种各样的观点、学问通过多种渠道进入校内，同学们对一门课程的想法根本不行能在课堂上摸清。讲授“企业文化”课时，不能照本宣科，要联系社会实际，注意开拓同学的思维力量。在教学过程中，以讲授为主，穿插不同的教学形式。这样可以使同学先学习一段时间的理论学问然后让同学们熟识并运用这些理论，使理论与现实有机接合。如思索题和争论题的设计，既要与教学内容相联系，又要与社会现实相联系，不仅要拓展同学的思维，而且要将同学的熟悉理念贯穿于教学中，渗透到实践中，使同学在接受学问的同时能接受正确的人生观和世界观的熏陶。