《老师领进门》教学反思.docx

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1、老师领进门教学反思老师领进门是小学语文六年级下册第六单元的一篇阅读材料，文质兼美、 情感至深。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课 都要演绎一个引人入胜的故事，培养了作者丰富的想象力，引导他走上文学创作 的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个 广阔的学习空间。本文在写作上有三个特点：1.选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的 情景，四年受业一笔带过。2.语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语， 有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才， 口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。在教学时，我力求表达语文

2、课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特 点。抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段,让学生在读中感知课 文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的 学习走向充分的个性化。一、抓住重点语句，品读感悟。如在教学第二局部时，我让学生思考：文章 用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门？在学生整体感知的基 础上，再让学生细读课文，静心思考：你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲 的故事吸引了？学生找到了重点句子：“我听得入迷，恍如身临其境。田老师的 话戛然而止，我却仍在发愣，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。”他们 能抓“身临其境”“发愣” “惊

3、醒”等词语，运用理解词语的方法，联系上下文或 结合自己的生活实际，理解得很准确。在学生理解的基础上，我引导他们想象当 时的情景，让学生带着表情朗读，有的学生把“我”陶醉的样子演得非常逼真。二、创设情境，进行语言训练。在学习13、14自然段时，我重点引导学生 从我行动中感受我对田老师的尊敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生 理解的基础上进行语言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就，创设情境：假如你 是作者，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样， 你会怎样做，你会对田老师说些什么？从学生说、演的过程中，可以看出他们已 经理解了 “我”对田老师的深深感谢之情，理解了 “十年树木，百年树人；插柳 之恩，终身难忘”这句话的含义。当然，在课堂中也呈现出一些问题，引起我的思考。如所提问题过细，对学 生评价时语言显得很苍白，对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感，做到 声情并茂，才更容易拨动学生的心弦，让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中 我将不断努力进取，使课堂更高效。