小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计（国培微能力认证优秀作业） (2).docx

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1、日月潭教学设计【教学目标】1 .认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群 山、树木”等11个词语。2 .正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。3 .理解“群山环绕” “隐隐约约” “好像披上轻纱”等词语的意思，感受 日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。【教学重点】理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。【教学过程】、导入:1、假期，同学们到祖国的各地去游玩，读万卷书，也要行万里路，游 历祖国大好河山，感受大自然的神奇。这节课我要带同学们去日月潭看一 看。2、谁知道日月潭在哪里。（台湾，位于中国大陆东南沿海的大陆架上，东临太平洋，东北邻琉球 群岛，南界

2、巴士海峡与菲律宾群岛相对，西隔台湾海峡与福建省相望，总面 积约3. 6万平方千米，是中国第一大岛）同学们看这个岛字，鸟与山联合起来。它表示鸟群覆盖的山。鸟群迁徙 时做中途停留休息的水中山头。四面环水的小块陆地称为岛屿，其中面积较 大的称为岛，较小的成为屿。聚焦在一起的岛屿，我们称他为群岛。3、文章第一段这样介绍日月潭，谁来读。日月潭是我国台湾省最大的 一个湖。她在台湾省中部的山区那里群山环绕树木茂盛，周围有许多名胜古 迹。大家看，从这段当中你能感受到日月潭什么多？从哪些词可以看出日月 潭的山多、树多、名胜多（群山环绕、树木茂盛）4、读这样的词群山环绕 树木茂盛碧波荡漾 绿树成荫 雪花飞舞 树叶

3、飘落春光明媚 鲜果飘香 鲜花盛开 冰雪覆盖繁花似锦 隆冬来临 鲜花凋谢 狂风大作日月潭湖泊 环绕 茂盛 中央 游客吸引光华岛 小岛 轻纱童话仙境 周围展现点点灯光蒙蒙细雨群山环绕树木茂盛风光秀丽隐隐约约太阳高照湖水碧绿披上轻纱名胜古迹佳丽 中华 央求 披发 胜利 名称 展览 出现 痕迹5、认识.名字；名称：人。书。命。报。给他起个儿。1 .名字叫做：这位女英雄姓刘胡兰。2 .名义：你不该以出差为，到处游山玩水。3 .名声；名誉：出。有。世界闻。4 .出名的；有名声的：医。著。画。山。5 .说出：莫其妙。不可状。6 .占有：一文不不一钱。7 . a）用于人：三百多工作人员。录取新生四十。 b）用

4、于名次: 第二。6、了解“名”这个字的意思，指导书写日月潭的美丽，不仅通过重点词语来理解。类似词语的拓展更有利于学 生的积累，抓住名字对他的字形字义。进行指导，尤其是不同意思的组词不 仅让孩子们知道。其表达的意思，还要。知道这些词的具体的用法，从而让 学生。更准确的了解字义词义和在文中的意思。二、学习第二段让我们闭着眼睛来感受一下那里的美景。读题目，你能猜出她名字的由 来吗？三、读文章的第三至五自然段多好听的名字啊，世间万物离不开阳光的恩泽，忘不了月亮的柔美，日 月文中有个词概括了日月潭的美，哪一个。四、品味第三、四自然段五、赏析乡愁看到同学们学的这么认真表现的如此出色，我准备再带你们去几个地

5、方 看一看。看着你们快乐而幸福的笑脸，台湾作家余光中老先生却依然愁司马 怀他愁什么呢，谁听出余老先生的愁了？浅浅的海湾余光中老先生的乡愁学生虽然没有听的特明白。但。起到了点题的作 用，让孩子们知道日月潭。我今天没更重要的是对孩子们进行了爱国主义教 育。六、结束语1949年国民党政府在内战失利中退守台湾。太海峡两岸分治至今。希 望同学们好好学习，让台湾早日回归祖国的怀抱。教学反思：本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三 个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河 山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临 其境之感。教学中我

6、利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰 富内心体验，逐步提升人文素养。教过之后有一些体会如下：一、以读为本，自主感悟课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出 味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养 语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学 习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动 可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的 表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理 解，让学生感受日月

7、潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通 过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读， 自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方 式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。二、互相合作，学会交流表达语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导 他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。” 如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问： “你喜欢什么时候的日月潭？为什么？ ”各学习小组热烈讨论后，各抒己 见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈

8、就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像 仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。 三、合理想象，拓展文本在学生理解课文的前提下，我让学生看图，想象一下，什么时候的日 月潭也会很美很美？孩子们在文本的基础上，发挥自己的合理想象。有的 说：“日月潭的傍晚很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪，水中也是一闪一 闪，真迷人。”“大雾天的日月潭又是另一番景象，整个天空一片朦胧，对 面的山、水、天空都看不出了。”学生的思路被打开了。此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打 下坚实基础。日月潭文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词 佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同 时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。也灌输了台湾早日回归祖国的 人民的愿望。